高三语文教学反思_1.docx

高三语文教学反思高三语文教学反思1 进入高三，语文复习课是最难上的了，同学由于到了高三，认为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，同学的乐观性很难得到发挥。往往是老师讲得津津有味，同学听得昏昏欲睡。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力了？本学期，我连续教3班和四班，针对这两个班的实际状况，我谈谈自己的一些粗浅的看法: 一、了解试卷结构，突出复习重点 在复习刚开头阶段，要让同学心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，同学明白了，就会懂得复习的重点，在复习时简洁做到有的放矢，合理取舍资料。 二、 师生共同研讨考试说明 高考考试说明是高考命题的依据和参考，深化争论考试说明，使同学明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让同学自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢；另一方面通过探讨新旧说明的变化，锁定重点突破对象，增加针对性和实效性，不做无用功。 三、 要关怀同学建立完整的语文学问系统。 第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除学问结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文学问进行梳理和归纳，提高应用力气。 四、要细心的进行教学设计。 高三语文复习课难上的缘由之一是，课堂教学很简洁留于一般性的程式。首先是老师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最终再来点练习?这样一节课下来，老师讲的多，同学动脑的少；老师主动，同学被动；老师兜售学问，同学接受学问。这严峻的挫伤了同学学习的乐观性和主动性，同学的主体地位没有得到应有的体现。 其实造成这种局面的根本缘由在于老师，在于老师未能对课堂教学进行细心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的精彩，而在于时装设计师的细心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样？ 在进行文言文的复习课，在我充分估量同学对于18个文言虚词记起来特殊费劲，我就给 同学编了一个顺口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若则所为，与因于”。我跟同学说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字，这样同学就一下子记住了。 五、课堂要多一些唤醒，少一些告知。 高三语文复习课“一不当心”，就很简洁变成“填鸭子”。由于在上课之前老师确定都预备了很多的“学问”，以便在课堂上传授，这时老师就只留意“传”了，却忽视了我们是在教育和教学，而不是在喂肉鸡，一味的填、塞。那么如何避开这种状况发生呢？ 首先，老师心中应当时刻都装着同学，始终把同学放在至高无上的位置。我是在教育，是在唤醒他们，而不是告知他们；是在启发引导他们，而不是灌输他们；是在做学问的“助产婆”，而不是做学问的“传输器”。 其次，老师在课堂教学时应当留意教学艺术，要把课堂教学当作是一门艺术。假如能把课堂教学当作是一门艺术的话，老师确定会多方动脑去查找传授学问的最佳方式，让同学能在欢快轻松的氛围中接受学问。我想，这样的课堂应当会布满着活力的。 我们在高三语文复习课的教学过程中，要运用艺术的教学手法，去唤醒同学学习的乐观性，去启发同学的才智，去塑造同学的学习品德。那么，课堂是布满活力的课堂，老师也将是成功的教育者。 六、老师要多给同学一些微笑与热忱，少给同学一些刻板与冷漠。 高三同学原来学习负担就比较重，心理压力也比较大，“压力山大”，成天都生活在紧急和繁忙之中。我们老师在课堂上就应当起到调整作用，让同学从紧急的学习状态中解放出来，让同学体会到课堂的趣味和活力，让同学有爱好去接受学问。而这时就需要我们老师来把同学“盘活”，而要“盘活”同学，我们老师就应当用笑脸去面对同学，用热忱去激励同学，使同学始终保持旺盛的精力投入到课堂上来，只有同学在课堂上“活”起来了，这个课堂才能布满活力，这一课才是成功的一课。假犹如学成天都生活在紧急和繁忙之中，而我们老师成天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。那么，教学效果如何，我们可想而知。同学只有在一个轻松和谐的氛围里，才能够发挥其制造性，而乐观性和主动性才能被充分的调动起来。我们老师就应当为同学制造这样宽松的环境。 七、教学语言要多一些形象与幽默，少一些抽象与说教。 假如想提高高三语文复习课的课堂活力的话，老师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。假如能把语言变得生动的话，无疑可以把同学牢牢吸引住。那么，老师如何才能使课堂的语言变得生动呢？首先，语言表达要具有形象性，要擅长把抽象的东西运用形象化的语言表达出来，这时就不妨使用一些修辞手法，如比方、对比夸张等，使语言形象化。其次，老师的语言还应当幽默一些，它不但可以使老师的变得生动，还可以调整课堂气氛。 假如我们老师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话，我想，确定会收到意想不到的教学效果的。 提高高三语文复习课的活力并非一件难事，只要我们老师能够为同学着想，能够有意识的去搞活课堂的话，我想就确定能够使高三语文复习课变得生动活泼，布满着青春活力！ 高三语文教学反思2 滕王阁序教学反思 从欣赏的角度来看，滕王阁序是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，同学的感觉却是一句“有什么好的”。滕王阁序就常常患病这样的命运。这次重新遇到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的看法，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，同学要花很大的时间去打理，生怕那点爱好也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，竟然发觉一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应当是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让同学体会王勃陆海潘江之才下的苦痛担忧? 由于文章的确在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置同学预习时画一副王勃情感变化的心电图。由于以前从没干过类似的事情，从课堂上两个同学在黑板上的.呈现看，同学还是特殊感爱好的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简洁了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明白什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的同学概括为“兴”，也有同学认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?同学指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了同学的一种阅读技巧，不过老师不能到此为止，应当引导同学具体深化文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过争辩，同学是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。 可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感受，真的是“躬逢盛宴”而已，最终对宾主的客套寒暄也是表面文章，对滕王阁序而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在猛烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在苦痛又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到无望。引导同学深化体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经受，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。 这样两节课下来，自己觉得上的较为轻松，也较为沉重。轻松的是纲举目张，一气呵成;沉重的是为王勃的失意与伤感，挣扎和自我劝慰，为一颗不甘的灵魂。 高三语文教学反思3 本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、同学学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，很多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入特殊尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思考。 从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较生疏，在教材中消逝的内容，只是略微作一点延长，而从06-09年的江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学生疏的大背景中。面对高考试题命题方向的转变，我们打出了回归课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，查找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思考的问题。 去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但同学写作力气不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败直接准备了语文学科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、同学都能熟识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加同学的负担？是否有更切实有效的途径？透过纷繁简洁的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作预备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢？我认为很有必要。 首先，学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充分的词汇。在期末考试批阅同学的作文中，许多老师和我一样都感叹同学作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就消逝很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的同学，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。 其次，学习“字形的识记、标点符号的.正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学消逝的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗毕竟”，“制造”了形形色色的病句。为什么会消逝这类咄咄怪事？缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让同学养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。 再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。翻阅同学上次期末考试的作文，明显感觉到同学没什么内容写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，同学平常若没有充分的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作力气，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是同学作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知同学，这些专题的高考分值是“X+70”分（“X”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起同学重视，在写作训练中、能现学现 用、活学活用，起到良好的效果。 最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼同学作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，灵敏多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求依据确定的句式、确定的修辞手法，重点考查语言表达力气，多用整句、对称句。很多同学很宠爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能消逝这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导同学多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应当把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高供应范本。由于对中同学来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴仿照的过程。 总之，通过对去年期末考试的总结和思考，我明确了一个熟识，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让同学心中有作文，在夯实各专题、考点基础的同时，不忘彰显作文的特殊地位。 高三语文教学反思4 期中考试刚过，语文成果也有了。之前的复习重点就是文学类文本阅读，但是效果并不好，得分率还是很低。现对文学类文本阅读的教学进行反思。 文学类文本阅读这个板块是同学学习的一个重难点，与作文和诗歌鉴赏一样，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教给同学学习方法和解题技巧就显得很重要，并还需留意培育同学自己在大量的练习题中总结归纳的力气。 1、留心文章标题。无论哪种文体的阅读，题目都有举足轻重的作用，它或者为全文线索，比如在我们所用资料的练习题中的灯火，文中围绕灯火开放了对儿时一系列温馨生活的回忆，以及由此而阐发了人生感悟；或者示意内容、揭示文主旨，如文化的梅岭，这篇现代文就着重叙述了梅岭的贬官文化和梅文化，抒发了作者对梅岭的宠爱之情。留意文章题目，是查找理解文章的切入点和突破口。 2、关注文中特殊句段。总领句（或段）、过渡句（或段）、总结句（或段）、高频句，对于理解文章结构及内容有着至关重要的作用。还有一些含义深刻的句子，如：结尾的谈论、抒情性句子，往往示意或揭示了文章的主旨。留意了这些特殊的句段，同学就比较简洁读懂文章进而精确解答。 3、分析引用原文词句。在原文中查找答案，是解题的方法之一。尤其是一些“指代”类型的题，答案就在上下文，只要抓住文章关键词句进行概括、提炼、组合就可以。这样的答案比用自己的话来阐述要精确得多，自然得分就会高。比如魂系“一线天”一文中，有一题是“请用精炼恰当的.6个单音词概括一线天的特点。”从同学的答题状况来看，通过对文章的仔细琢磨后大多能答出四个特点：奇、险、幽、陡，这是原文中有的，而窄、暗这两个特点就需要提取概括了。经过对文章相关段落的分析讲解，同学恍然大悟，“哦，原来是这样的啊！”在他们的回答声中，我知道他们又深刻地积累了一种解题方法和阅历。 “在练中学，在学中练”，现代文的题多如牛毛，但万变不离其宗，考查的力气是相同的，只有把有效的方法传授给同学，并在练习中加以运用，让他们从每一道题中总结规律，悟出方法，规范答题力气，才能真正地做到“不丢分”。 4、坚持让同学进行整理归纳：整理归纳并不是简洁的看原题，毕竟遇到原题的可能性基本为零。我们讲了现代文的阅读方法，但更多的需要同学的消化、巩固。而消化巩固不能停留在某一篇文章的解读上，而应当是方法性的解读，包括：解读文章的方法、常见出题角度、同一问题的不同变式、答题模式的归纳整理。这样的整理需要我们在确定时间的练习后将所做进一步的归纳。 除了方法的讲解和常规的归纳整理外，我们还要强化审题训练。两个月的复习中，同学反映出的最大问题是审题错误，因审题错误而导致一些低级失分。比如明明是问“写景的特点”，而很多同学会看成“景的特点”；问“如何来表达情感”，答成“表达了什么情感”。这些都是一些明面上的错误；还有一些暗含的要求，很多同学则忽视了。比如问“用了什么手法”，一般要包括手法所达成的效果。这些错误都是可以避开的，我们应强化。 除了常规讲解之外，我们还可以把现代文灵敏地运用到写作中去，既完成了现代文的训练，又能使作文有可写的材料，这是一举两得的好事。在平常所做的大量练习中，现代文是我们可以使用的“重要资源”，由于文章少不了漂亮语段、哲思道理、名人故事、绚丽景物每当遇到好的文章时，我都提示同学诵读或者摘抄，以便写作时可以当作自己作文中的“亮点”。现在的同学在课下是很少去积累的，大量的卷子和习题占据了他们阅读课外书的时间，所以，很好地利用现代文中漂亮语段是既替他们减轻了压力，又关怀他们积累了较好的作文材料，可谓“一箭双雕”。如：胡杨树一文，在现代文练习中我着重讲了文中的恶劣大西北以及那生命力坚韧、死而不屈的胡杨林，在后来有一次写作中就有同学把“胡杨林”引用到自己的作文中，而且还加上了独特的理解，这使我在批改卷子时突然眼前一亮，给了作文较高的分数，同时也顿生欣慰之情。“学以致用”，我想，其实也就是一个同学从学习到领悟的升华过程。 当然高三的阅读教学和高一高二的阅读教学不同。高三教学直接面对高考，命题特点是教学的指挥棒，考纲则是教学的中心，与高一高二的阅读相比，灵敏性就有所减弱，相对地，应试的规范性就大大加强，答题的规范性需要重点强调。 高三的阅读教学是以练习题的形式进行，花费的时间较长，可以在这一段比较集中的时间里对同学进行心理疏导，抓住文章中蕴含的情感，适时地对同学给以鼓舞、启迪，可以增加他们在压力较大时学习的信念和动力，让同学有希望地面对每一天，面对每一次考试或练习。犹如高三学子经受漫长的高考备考是一个“领悟”的过程，作为老师的我也经受了对教学更为深刻的“领悟”过程。其间由于自己的阅历和方法都还不完善，需要在以后的教学中取长补短，不断总结探究，“领悟”更多的真谛！ 高三语文教学反思5 语文是基础性比较强的一门学科，语文成果的提高靠的是平常点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。在这一阶段中，同学的学习是主体，而老师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下： 一、用新理念带动高三语文复习： 近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，留意实际应用，考题更加留意考查同学运用所学学问发觉问题、分析问题、解决问题的力气。高考试题的生活化、力气化、情景化告知我们，必需以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。 1、复习策略：一轮复习，系统把握以教材为载体的学问力气体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，关怀同学建立相对完整的语文学问力气系统。二轮复习发挥同学的主体作用，查找学问盲点，有针对性地对学问点进行“切块”复习。提高审题力气，留意思维训练，探寻解题规律。做到规范答题。强化读写力气，有意识地引导同学积累写作素材。突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对同学进行高考适应性训练，提高同学的综合解题力气。 2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式”。 基本模式：例题引路感悟探究巩固训练 例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导同学分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性猜想。 感悟探究：老师可以设计这样的问题启发同学： 1、你在做这道题时是怎样思考的?说说你的答题思路。 2、你以为这类题将来会怎样考?同学通过思考、争辩，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。 巩固训练：协作练习进行逐项训练，以此培育同学运用方法解决问题的力气。 例题的选择要有典型性;“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结，“巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到力气层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，力气要求要到位。 二、复习的具体做法 1、复习要重视学问的落实：无论多好的复习方案，多好的复习形式，多好的复习措施，假如不落到实处，一切都等于零。复习要狠抓一个“实”字，在“实”字上做足文章。 (1)、语文基础学问的落实。基础学问的复习，坚持记忆是基础，理解是核心，运用是目的的策略，把基础学问的.识记、理解、运用统一起来。语文基础学问前五题，我们是夯实课内语基，补充课外语基。将课文中常见易混易错的字音、字形、近义词、成语，老师从课本中打印出来，要同学以填空的形式做，关怀同学动手积累。高考考查的是同学对语基题的选择推断力气，我们每周编写四套选择题的语基练习，每天限同学5分钟之内完成，通过以上措施，课内与课外学问同时兼顾，并通过一些典型题目点拨做题的方法和技巧，关怀同学把握住了做题的诀窍。对于名句名篇的默写，化整为零，每天坚持。高考既考查课内名句名篇的默写，又考查课外名句名篇的默写。在第一轮复习时，主要让同学背诵课内名句，不接受集中背诵，化整为零，每天背诵一篇或一段，课堂检查确定要落到纸上。同时在复习巩固好课内名句的前提下，补充论语孟子及其他课外名句的默写。让好同学做到第一卷基本不失分，中等生尽量少失分，差生也能得到理想的分。 (2)阅读与写作的落实。阅读与写作是语文高考的重中之重，高考阅读与写作分，占高考整个试卷九成以上的分，它承载着一个考生高考语文成果的全部幻想，进入高三后，我们仍一如既往地坚持阅读，每周编选“高三美文时文阅读”一期。编选的原则：一是选取经典美文、哲理散文、典型的记叙文、谈论文;二是从网络杂志上查找时新材料;三是每期必有一个名人的传记故事。让同学自主选怎阅读，学习漂亮的语言和辩证的思维及规范的写作路子。阅读课有时是专拿出一节课阅读，老师当堂指导阅读方法;有时是放在课下早读时间，在下一周周一，拿出十几分钟时间检查阅读状况，主要检查阅读背诵状况。同学背诵是依据自己的爱好自己选择篇目，老师不限制必背哪一篇。作文写作落实系列化。先是按文体练习，解决记叙文细节描写、情节支配、结尾升华，谈论文材料叙述、说理谈论、结构层次;散文以小见大、形散神聚的问题;然后按类型练习：命题作文、材料作文、材料加命题作文、话题作文;其中穿插了作文的开头、过渡、论证方法及结尾的训练。操作的方法是两周一大作文，一周一小作文。 2、精选试题材料，做到复习的精确性。 高三同学时间宝贵，假如为占时间，任凭拉过来试题就让同学做，无异于图财害命。高三试题材料的选择，准备着备考的内容与方向，材料的质量准备着备考的质量。选题要适应高考趋势及同学答题水平，力气定位力求精确，避开题海战术，要“进得去，出得来”。 (1)练习题的编选。练习题的编选的原则是依据考试大纲精确把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表现形式是什么”。 (2)综合试卷或模拟试卷的编选或命制。课堂教学的语文味，是我始终追求的语文教学境界。一份试卷的选编和命制也应当充分体现语文的味道，就是在综合试卷的编选命制中，不仅要考查出同学的语文学问和语文力气，而且要考查出同学的语文素养和语文人生。高三一年，我们对于综合试卷或模拟试卷的编选命制，每次都让它有一个明确的主题，也就是整份试卷应通过试题背景材料的选材来体现出各种语文味道，启发同学对人生的思考。 3.争论高考命题规律，探求高考答题规律。 语文复习有其自身的规律，找到了规律，就找到了解题的“钥匙”，在高考复习中，老师要增加“一个题即一个类型”的意识。例如文言文复习，我们通过近几年高考试题的争论，发觉文言实词的考查是经常超出高考规定的120个实词的，文言实词的考查重点考查的是同学依据语境推断词义的力气，同学记住120个实词意思，照旧不会做题的。我们依据高考命题规律，教给同学怎么精确推断词语的语境意上做文章，18个文言虚词的考查，就是各大雷同复习资料中长列举的例子，所以不必让同学把课本中有关某一个虚词的意思都记住。 高三语文教学反思6 一年的高三复习有阅历，也有教训，有苦痛，基本没有幸福，反思如下： 一、工作态度上 这一轮，由于不带班，教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在语文科上特别下功夫，就是保证上课认真听讲，课下能认真完成任务都是很困难的事情，高三一年尤其如此。作为老师，我们也不能随弯就弯，因此这一届高三，觉得比以往都要累，这也是其中的一个缘由吧。在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要批，作文甚至面批，背诵要到办公室过筛子。对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必定增加很大的工作量。即使这样，到了后期也很难落实了，同学的确很疲乏了，课上睡觉很难把握，课下肯牺牲的或许也只有语文，又不让你批判，一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了，表面上信誓旦旦，实际上心口不一，老师就只有干着急的份，所以后期教学效果尤其不好。尽管我照旧坚持每一天考默写，每一天批改，但同学对老师的支配几乎毫不协作，不背，错了的责令改完还是错的，让你有一种在荒野上呼喊，四周毫无回应之感，无比孤独。 高三复习的确枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂资料，调动同学学习爱好。讲鉴赏时，必需要介绍作者，时代背景，讲古文必需要联系相关历史大事，调动爱好的同时，丰富了历史学问，积累了写作素材。这就涉及超多的查阅资料，看过的书记得不准便不好讲，同学学问不丰富，挑毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。 寒假，我们需要题的时候，复习题跟不上，只好自己组内争论订了一本二十套的综合题，之后，校内订的各种套题纷至沓来，加之，后期校内特别支配的模拟测试，都使我们的时间变的特别仓促，很多题目我们务必精选，老师要提前都做一遍，才能选择出适宜的给同学做，有时一天要完成好几套题，加上超多的阅卷工作，很多任务要回家完成是必定的事情，有时星期天没课，却一成天也休息不上。 备课组内的工作都尽力而为，进度支配上，尽量合理，该预备的授课材料、习题、作文等都准时预备好，力争为其他老师做好服务工作。 二、教学支配上 能够说语文的这一次教改是失败的，或许是为了减轻同学的负担，高考语文的考察范围变得越来越狭窄，字音字形没有了，标点符号没有了，词语运用没有了，阅读客观题基本就是社科文，多半是文艺理论方面的，现代文选考题传记的难度小于小说，所以基本上就只做人物传记，固定的题型，固定的分值。文言文阅读仍是人物传记，固定的题型，固定的分值，作文便是谈论文，我真不明白语文还有什么可教，高三一年基本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要，而且课本内的不会考，所以，我们一轮复习就只支配了文言文，用了两个月时间。然后即进入专项，成语病句，诗词鉴赏，文言文是大头儿，表达运用和现代文阅读挑一些讲，背诵和作文穿插其中，之后是综合训练，其实专项时便带着综合，综合时，又要适当的加一点成语、病句、长短句等专项，直到最终，这几块资料同学才真正有了感觉。 这一轮在作文和背诵上我们是特别下了功夫的。作文力争在前两年构成一个系列，审题立意，结构，选材，语言高三时就更细，开头结尾，分析论据的方法，原材料的运用方法，修辞手法的运用不厌其精，但是，在考场上，同学时间紧急，做题慌乱，实际上很多方法都没了，大脑空白一片，基础好的自然还是好，基础不好的始终写不出精品，因此头两年的功夫生怕还就应多下些比较好。但能够说同学还是构成了必需的作文框架，有了一点大模样，素材的积累方面比往届好一些，文章不那么杂乱和干瘪了，这就是收获吧。 背诵、默写是最可恨的，必修和选修教材中诸多要背诵的篇幅，应对平常考试的需要，不能不背，但高考不考。当时有些没要求背的，如难度很大的离骚逍遥游之类的，高考又要考，再加上学校部分的50篇，负担挺重，就只好一遍一遍的复习，同学记了高中的，忘了学校的，下了不少功夫，却始终觉得不透亮，真不明白这教改搞什么怪。 三、尖子生培育上 发了一些题，一些作文书，大部分是本人自费，但同学基本置之不理，很少有去有回。定期找同学谈谈话，李健飞，赵雪岩，杨凯等关注指导稍多，但作用不大，他们需要解决的更多的是爱好问题，思想问题，更重要的是时间问题，但这不是我能给他们的，有些老师太能占用时间了（其实略微转变一下方法，就能够节省出来，比如把作业打印出来，不要在黑板上抄写，有时同学还抄错，导致做半天做不出来，太耽搁事了。而有的科目完全没有必要整套卷都让同学做，第一天务必做出来，其次天不必需能讲，逼死同学阿）。其实更情愿被关注的倒是从来不被关注又渴望被关注的几个不声不响的小差生。 四、成功的阅历 1、作文要坚持序列化训练，尽量细致些，并尽早下手。素材积累工作做得很好。 2、利用好网络，复习题和解题方法等网上很全面，皆可据为己有。好的素材我都把它放在空间里，同学有针对性阅读学习，不必都打印出来，省时省力。 3、成语病句等专项不能一气呵成，需要反复训练。 4、专项复习的参考材料中很多东西并不适用，如文言实词、现代文阅读等完全能够以题带练。 5、答题规范的指导要坚持始终，构成良好的得分意识。 6、白板用好了挺好的。 五、失败的教训 1、同学字太烂，高一高二始终重视不够，高三已经没有时间练。 2、同学记叙文、散文不会写，谈论文纵式结构不会写，高一高二没有适当练习，太过急功近利，虽然未必影响高考，但也很危险。 3、不明白校内最终半个月的考试支配，没有及早进入综合，造成收尾仓促，没有打出足够的提前量，只凭阅历办事。 4、最大的失误是不该自作聪慧地把重要资料放在最终，以为同学会重视，实际恰恰相反。比如背课文等，此时同同学病的生病，请假的请假，留下的离了歪斜，心不在焉，效果极差，好在这只是我个人的创新，没有波及全组。 6、金太阳专家的猜想可信度不太高，信专家不如信自己，练题还要尽量全面，比如语文阅读客观题，专家不但没猜想对，而且金太阳的练习题里几乎没有这种类型的题目，该题目本身不难，只是同学没有预备，导致乱了阵脚。 六、新一轮高一教学展望 1、现代文选取讲，古文重点讲。 2、专项训练在高一即插入，能够细致一些，每人负责一部分，构成序列。 3、作文不必依据教材挨次，为了高考，可再细致一些，构成体系。假如要真正兼顾写作共性的构成，则要鼓舞同学写随笔。 4、背诵部分依据高考大纲要求布置，学校部分的及早插入，其他篇目只背重点句，别太担忧与八校的比较。 七、推举 1、推举校内以后不要再订语文金太原的专项题了，多年来，我们能用上的就只有成语、病句和鉴赏（这些我们也能够自己找，他们的题质量实在并不高，不是太负职责），其他全是铺张。各地高考模拟题质量更好一些，东三省的，大庆的都不错。 2、推举八校支配授课资料要更合理，选修时讲的新闻、现代诗歌等高考又不考，为什么没有选先秦文学，不知是否八校一齐协商的，还是某权威拍脑门定的。 2、推举校长以后讲话慎重，语文这科学和不学是不一样的，不要把特例当成规律，学问当然在于平常积累，但在学问普遍积累不足的状况下，高考语文考的更是答题的感觉和技巧，这种技巧是在超多训练中构成的。这就是为什么大作家高校者做高考卷反而不及格的缘由。其实我们告知同学就应学什么，落实起来往往很难，但你要告知他们不用学什么，同学理解起来就太简洁了。其他科目学和不学差五特别挺恐怖，莫非语文学和不学差二特别就就应吗？对于还有一点灵性的同学来讲结果确是如此，比如章超，而他们的带动作用就不必说了吧，而且他们忽视的绝不止是课下，关键是他们同时忽视了正课和晚课。 高三语文教学反思7 草长莺飞，烟花三月，正是农村里辛勤耕耘的季节，莆田八中高三年段的语文老师也开头了新学期“春耕”的工作。 本月初，迎来了省第一次质检，考试结果出来后，多少仁人志士为之叹惋，原来呀，我们考生的基础是这么的薄弱，同时，也暴露了我们师生在教与学中存在的“投机”意识。 比如：文言文阅读（选择题与主观题）都存在明显的基本功不扎实现象；文化名著考题出自庄子；文学名著出题较细；语用题得分明显不高；作文文体意识淡薄。这些问题的存在，在很大程度上暴露了教学的不足及急功近利，甚至是“投机”的行为。 鉴于此，我们高三语文备课组经过多层次的教研，准备在其次轮复习中，充分地补缺补漏，为此，我们让同学订购了学海导航作为其次轮的复纲。 近段时间，虽然正式的考纲尚未出来，但有消息灵通人士透露了某些变化，如略去科技文客观选择题，转入“语言运用题”作为主观题。这些变化更体现了语文教改的留意有用的精神。综上所述，语文教改的方向，也是语文改革的方向，两者并不冲突。 本月，高三语文备课组还进行了相互听课，相互沟通教学阅历，尤其是复习教学的阅历，此外为了弥补作文教学的不足，我们还特地邀请老校长祁明规老师作专题作文讲座，面对整个高三年段开放。获得了极高的赞誉。 王国雄说，读书有三种境界，其实何尝不是教书的三个境界。如今，我们正进行在“为伊消得人憔悴”的阶段，信任再过两三个月，我们莆田八中的师生必将迎来“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的奇妙时刻！ 春种夏收，一分钟耕耘必将一分收获！ 高三语文教学反思8 在提倡实施素养教育的过程中，高中的语文需要在如何提高同学素养方面赐予更多的思考。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应当是也只能是在保证同学对语文有足够重视，并有必需语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高同学的语文基础学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和同学这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。 我认为，首先，必需更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发觉照旧存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，留意45分钟课堂学问的讲授传播，而忽视对同学本事的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每节课就不行能面面俱到的讲授，仅有集中教学目标，突出教学重点，贴合同学的学习本事，这样才能让同学获得实效。 从学校进入高中的同学，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使许多学校语文教学在应试的束缚中，热衷于很多的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使同学陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了同学的语本事。造成有的同学语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对同学阅读理解和写作训练就有明显影响。 新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高同学的语文素养，提高同学正确的理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累感悟，熏陶和培育语感，使同学养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培育同学宠爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，进展健康共性，构成健全人格。并且留意培育同学写作有用文及口语交际本事。这就明确地指明高中语文教育指向“人的进展”。所以就要求我们，高中语文教学必需联系生活实际，留意语文实践，本事训练，要以语文学问为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“本事练”这个核心而开放，两个基本点就是课内与课外。课内留意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不