金刚石石墨c60教学反思.docx

金刚石石墨c60教学反思金刚石石墨c60教学反思1 教学心得教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.”课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个同学一生的命运！ 一个化学老师应当让同学觉得极富“激情”在化学课中，如何体现化学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，怎么能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习？老师通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学课题1金刚石、石墨和c60这个课题时，我找来金刚石、石墨和c60的图片和资料与同学一同欣赏，当新颖的科学呈现在同学眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”同学们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激发爱好”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 以前的化学课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。课堂是他们求知、制造、呈现自我、体验成功的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。同学的制造力有时简直是我们难以想象的：在课堂里，做石墨导电性试验的时候，有的小组灯泡亮了，有的没亮。让同学分析缘由，此时同学充分发挥了团队的才智，大家在一块找缘由、想方法。缘由很快找到了。令我没想到的是，同学们竟然还使用了不同的解决问题的方法。看着同学在汇报成果时兴奋的小脸。不禁对同学有了新的熟识。为什么老师的问题同学不感爱好？为什么老师的苦口婆心同学并不买账？我想，是不是由于我们太小看了我们的同学。就像小孩刚学走路，不会走时确定要扶着，但假如始终都扶着，孩子还能学会走路吗？何时放手？如何放手？考验父母的不仅是胆识，更是才智。做老师不是一样吗？ 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在课题1金刚石、石墨和c60教学中。如：以触摸铅笔芯、向锁芯中加入铅笔芯粉末开启锈锁，并将铅笔芯连接到电路等活动，增加同学的感性熟识；由同学亲自动手向红墨水的溶液中加入木炭粉，体验木炭的吸附性；由千百年前古人的字画至今仍清晰如初和广告语“钻石恒久远，一颗永流传”感悟常温下碳化学性质的稳定；均充分体现了以同学为主体的新课程理念。 “让化学走进生活，在生活中学习化学”。始终以来，有意识地引导同学在生活中学习化学，使孩子们深切地感受到：化学离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 我力求每一节化学课都能陪伴同学们度过一段幸福欢快的时间！ 金刚石石墨c60教学反思2 在学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，从第六单元开头深化、细致地争论碳和碳的氧化物。碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素学问的拓展和深化，在学校化学中占有承上启下的地位。本课的教学内容是第六单元碳和碳的氧化物的课题1：金刚石、石墨和c60的第一课时，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和c60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及用途，使同学树立结构准备性质，性质准备用途，用途体现结构的特点。 在教学过程中，首先利用课件呈现“海洋之心”的图片，并简洁介绍这颗举世罕见的钻石“希望”。从而引入本课内容。本环节主要是创设学习情境。激发同学的学习爱好。 然后充分联系生活实际，介绍同学所生疏的玻璃刀、铅笔、电极等，同时协作视频资料，让同学们更直观地了解金刚石和石墨的性质和用途。从而突出本节课的重点。 同时提出问题：为什么同样都是单质碳物理性质却截然不同？从而过渡到本课的难点：即物质的结构准备物质的性质，物质的性质准备物质的用途。并通过课件呈现它们不同的结构模型，从而得出结论：碳原子的排列方式不同准备了它们物理性质的不同。让同学们从感性熟识上升到理性熟识。从而突破本课的难点。 在学习了金刚石和石墨的性质和用途之后，又通过课件呈现了木炭和活性炭的吸附性。并且简洁介绍了焦炭和灰黑的用途。拓展了同学们的视野。同时还利用课件呈现了c60、c70、c240、c540的不同结构，以及奇异的纳米碳管。为了让同学更深的感受科技的氛围，在教学中支配一段关于单质碳的视频资料。通过本环节使同学知道国家的强大与富强是离不开科技的，向同学渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。 总之，通过本节课的教学，基本上完成了本节的教学目标。体现了老师的主导地位和同学的主体地位。也能较充分地调动同学的学习乐观性和主动性。同时培育了同学观看、分析和解决问题的力气。不足之处在于：由于问题相对比较简洁，所以多数问题是集体回答，个别提问相对较少。 金刚石石墨c60教学反思3 碳的单质主要介绍金刚石和石墨的物理性质、用途及它们物理性质差异的缘由，初步让同学了解结构解决性质，性质解决用途，培育同学以进展的观点看待碳的单质。一节课下来，我的引导、同学的活动、师生的互动、教学的各环节都比较顺当，突出重点，较好的突破了难点，达到了预期的教学目标。其中做的较好的主要体现在以下方面： 1、以视频方式引入课题 本节课一开头先用一段漂亮的广告视频引入新课，调动了同学学习的乐观性，引起同学学习的爱好和欲望。 2、明确教学目标 PPT呈现教学目标，并让同学齐读教学目标，让同学知道本节课要学的内容。 3、利用小组合作自主学习开展教学 老师设计学习任务，引导同学小组合作学习，让同学阅读课本并完成学案，并让小组汇报，老师最终点拨，增加了同学主动学习的力气，通过自主探究和小组合作，同学教同学，使同学成为课堂的仆人，这堂课较好的贯彻了“自主、合作、争论”的学习方式，课堂上充分发挥了老师引导，同学主体的教学思想，让同学感受到了小组合作探究学习的乐趣。 本节课还存在着一些不足，在细节的引导方面不够细致，应当把更多时间交给同学，让同学主动探究，另外学问的拓展不够多，在讲解c60时较少介绍一些新的碳材料以及他们在科学中的用途，可以在此呈现一些精彩的图片，激发同学学习化学的爱好，感受化学在生活的用途。 金刚石石墨c60教学反思4 今日我们学习的是金刚石、石墨、c60第一课时的内容，主要是学习它们的物理性质及主要用途，通过学习，同学们知道了物质的结构和用途间有怎样的关系，更深刻地理解了由同种元素组成的物质不愿定都是单质这句话，在同学呈现过程中，同学能结合自己的生活常识来熟识金刚石和石墨。 现将本节课感觉比较成功之处总结如下： 1本节课的学习氛围明显比“利用化学方程式进行计算”的学习氛围好，同学们参与学习的乐观性也较高。 2在课上的学习过程中，不失时机的对同学进行情感态度和价值观的教育，结合c60、管碳的发觉和争论，使同学熟识到我们对任何事物的探究都是不断争论、不断总结的，同样，我们学习也要有不断争论探究的精神，不能仅仅满足于自己会表面上的表层的东西，遇到“难题”时要能坚持思索，不必轻言放弃，同时，针对同学能将化学与生活实际自主联系起来，引导同学感受“从生活中来，到生活中去”的学习化学，也熟识到化学就在我们身边。 本节课感觉不足之处是：本节接受边预习边展写的模式，大家在预习时预设15分钟的时间在三个班都稍显不足，补充展写时也超出了预设时间，因此最终检测题的处理有些仓促。 金刚石石墨c60教学反思5 碳的化学性质这节课，由于内容与日常生活、工业生产联系亲热，教学中确定要留意引导同学通过生活阅历和已有学问作平台，进行拓展学习。总的来讲，我的这节课有如下特点： 1.本节课以PPT介绍几幅古画引入，引起同学的爱好，借此说明碳单质常温时具有稳定性，以碳单质绘制的古画可长期保存。 同时也要适时指出，碳单质常温时的稳定性有许多应用：碳素墨水可用于重要文件的.书写，埋木桩时要把埋入地下的那部分烤焦成木炭。 2.学习碳的可燃性时，以对比的方法将碳的完全燃烧和不完全燃烧板书，着重指出，平常生活中的燃烧，要尽量实现完全燃烧，这样既保证燃烧的放热量，又避开不完全燃烧时产生有毒的一氧化碳气体。 人类利用碳的可燃性，用于取暧、烧饭做菜，工业上发电炼铁等。 3.学习碳的还原性时，确定要做好试验。我是用新制的氧化铜（用加热分解硝酸铜的方法制得）与木炭粉混合，质量比约为10：1，试验效果特殊好，可看到激烈反应，很有震撼性，且生成的铜有金属光泽。通过这个试验得出碳单质在高温条件下有还原性，可作还原剂，广泛用于冶金工业。 通过本节课学习，使同学进一步熟识结构、性质、用途三者间的辨证关系。 通过本节课学习，使同学熟识温度对物质化学性质的影响。 4.课堂练习围绕本节课重点难点进行，使同学准时巩固把握相应学问。 金刚石石墨c60教学反思6 本节课是第六单元课题1的第一部分。上课前本意是想通过多种方式，有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找选出同学感爱好的，与科技进展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，突出重点，突破难点并增加同学的学习热忱，同时通过石墨可以转化为金刚石的例子，从而对同学进行激劢教学。并达到以下目的：初步熟识金刚石、石墨、c60等碳单质的微观构成、性质和用途，初步熟识物质结构、性质、用途之间的关系；了解金刚石、石墨和c60都是由碳元素组成的单质，知道同种元素可以组成不同的物质。通过观看活性炭吸附试验、对比分析石墨、石墨烯、碳纳米管的微观结构的活动，学习用比较、归纳的方法对信息进行加工。 但在上课前搞错了下课的时间，并且是第一次用导学稿上课，异地教学，无法推断同学对问题把握的速度，以致在上课的过程中把握时间不好，造成了虎头蛇尾现象。就好像大家所说的，主要存在的问题是可能视频太多，有些练习可以直接给出答案。不需再讲。课件里有些内容也需进行精减。8