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教学设计方案范文汇编8篇教学设计方案 篇1 、了解“信天游”的特点； 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题； 学习比兴和夸张的手法，语文教案回延安。 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。 新诗创作 导入环节 今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。 整体感知 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。 （鼓励学生畅所欲言） 学习环节 关于信天游 信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案语文教案回延安。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。 朗读训练 （指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感） 讨论学习 朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？ 明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。 难点全解 “比者，以彼物比此物也。” 比兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷 教学设计方案 篇2 1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 2、培养学生热爱科学的兴趣。 了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。 让学生了解鲸的进化过程。 第二课时。 一、课前播放音乐神秘园 二、在影音欣赏中回忆旧知 师：同学们，刚才大家在电视节目动物世界看到了什么(鲸)?是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今天，我们继续学习鲸。同学们，你们喜欢鲸吗?老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好? 生：欣赏图片。 师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?可惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说? 生：(解说。) 师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你!(板书：特点：大、重、长) 三、在通读课文中质疑问难 师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识? 生：学生回答。 可以把它们归纳为： 1、进化过程。 2、鲸有哪些种类。 3、鲸具有哪些生活习性。 4、作者运用什么方法写清楚? (教师把学生回答的写在黑板上。) 四、在合作学习中转换角色 师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢? 师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。 师：(边板书：演变过程：陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图? (课件展示。) 师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲? (有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。) 师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程? (自述法。) 师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。 师：(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决? 师：嗯，这些问题，请大家注意看。 (出示自学提示。) 生：学生自学。 师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗? 故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。 师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗? 学生汇报。 师：教师小结。 (哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。) 师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗? 生：不赞同。 师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。 主要原因有： 1、淡水无法饲养。 2、食量惊人。 3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。 4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。 五、在读写拓展中延伸课外 1、教师总结课文。 2、布置课外作业： 师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。 虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“招聘启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。 教学设计方案 篇3 为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。 一、指导思想 以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。 二、组织领导 三、参赛对象：学校全体科任教师。 四、活动时间：20某某年3月1日至20某某年6月20日。 五、参评教案要求 （一）合格教案要求： 1、全期教案； 2、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）； 3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）； 4、教学过程科学有效，容量适中； 5、字迹工整，书写规范。 （二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：） 六、工作安排 1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。 2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。 3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（12位教师的）到教导室集中参评。 4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位教师的教案为优秀教案。 5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。 七、奖励办法 每期对荣获优秀教案的教师分别奖金60元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0。5分。 20某某年3月 教学设计方案 篇4 教材说明：想飞的乌龟是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下： 学习本课出现的生字、词语、说话练习 学习朗读课文，进行情感渗透。 培养学生的自主、合作、探究的学习能力。 培养学生朗读、理解、感悟能力。 培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。 教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。 难点：体验乌龟的内心情感。 教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 画：教师画乌龟简笔画。 问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?” 板：课题想飞的乌龟 二、初识课文 1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。 2、落实要求：听了故事你知道了什么? 生：我知道了一只乌龟想飞。 我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。 我知道了 师：小结，自己读书，你会知道的更多。 3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决： (1)借助拼音学习。 (2)请教小老师。 (3)向老师请教。 (4)联系上下文认读。 4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。 5、脱手试读课文，多读几遍。 三、学习第一部分(从前乌龟很伤心) 1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。 2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤心”，并试着说一说。 3、联系生活，体验情感： 师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心? 生：我生病了要打针，我就很伤心， 我完不成作业我就很伤心。 妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。 4、指导有感情地读： 师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗? 5、分角色朗读课文，小组评议。 6、多媒体出示生字：前去走问方你们 出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。 我们走吧!我们快走吧! 我们要去一个很美的地方。 巩固识字。 四、布置作业：自读75页“语文天地”乌龟。 第二课时 一、回顾上节课内容。 二、生带头饰表演读课文第一部分。 三、继续学习课文。 师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得 生：想像补充：伤心得低下了头。 伤心得流下了泪。 伤心得哭了。 师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。) 1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。 21 演一演小鸟带着乌龟飞的样子。 议一议乌龟的心情。 2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事? 生：小组讨论交流。 3、指导学生有感情朗读。 四、继续学习课文。 1、读一读：请同学们读一读课文。 2、说一说：说一说乌龟看到了什么。 3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中充分发散思维，教师及时表扬鼓励。) 4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!) 5、体会：你什么时候最开心? 生：我过生日的时候最开心! 我们过新年的时候最开心! 老师表扬我的时候我最开心! 6、扩展思维，合理想像： 乌龟从天上掉下来了，它会想什么? 乌龟想：天上太美了，我还要飞。 乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。 乌龟还想飞，请你为它想想办法。 生：乌龟，你坐着月亮船飞 教学设计方案 篇5 1、学会十二个生字，读准字音识记字形。 2、了解科学技创造的奇迹及威力。 3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。 2课时。 第一课时 一、谈话引入 发散思维 1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和 同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你是否感到科学技术的神奇威力。 2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便? 3、根据学生回答，教师小结，出示课题： 呼风唤雨的世纪 二、自主学习 点拨指导 1、理解词语： 呼风唤雨世纪，是谁来呼风唤雨? 2、分组讨论： 区别发现与发明，举例说明，哪些是发现哪些发明。 3、自主学习生字： 你用什么方法读准赖、耕、潜、舶、哲。 写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。 4、检查自学情况： 抽生认读，开火车组词。 5、熟读课文，勾出不懂的词句。 第二课时 一、细读课文理解内容 1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。 2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书： 人类靠现代科学技术呼风唤雨 3、自读第3段，回忆历史，千里眼顺风耳指什么?说明什么? 师板书： 过去用千里眼顺风耳寄托愿望 4、理解忽如一夜春风来，千树万树梨花开(说明科学技术发展之迅速、之 奇、之美好)。 5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书： 登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘 电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船 6、齐读第5段，师总结板书： 回顾历程 科学创造神话 美化生活 展望未来 科技创造奇迹 改善生活 二、联系实际讨论感受 设问： 1、想想自己家里都有哪些科技产品? 2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便? 3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善? 三、畅谈收获总结提高 总结： 1、齐读全文，感受呼风唤雨的世纪。 2、通过今天的学习，你最大的收获是什么? 3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来? 四、布置作业(选做) 1、练笔： 未来的。 2、绘画： 科幻画。 3、办小报： 科技之光。 教学设计方案 篇6 一、管理信息 课程名称：应用文写作批 准 人：范守才 课程代码： 所属系部：旅游系 制 定 人：李静 制定时间：20某某.9.3 二、基本信息 课程类型：公共基础课学 分：2 必 修 课：是 学 时：36 选 修 课：否 授 课 对 象：12烹饪一、二、三班 三、课程设计 1、 课程目标设计 2、课程内容设计 3、能力训练项目设计 4、教学进度表设计 教学设计方案 篇7 教学目标： （1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 (2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 (3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 (4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： (1）掌握本课要求认识的9个生字。 (2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。 学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学过程： 一、实物尝试，引入课题 1老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？ 2这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 二、创造条件主体参与： 1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。 2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？ 3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。 4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。 5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。 6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。 三朗读感悟，想象体验 1、现在，黑板上的.八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。 2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。 3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？ 4挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。 5同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？ 6如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话） 四课后实践 这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来） 把学习的主动权交还给学生教酸的和甜的引发的思考 我在上第17课酸的和甜的这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：故事说了狐狸、小猴还说了谁？学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜欢哪个小动物？有的学生说：我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说：我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。 真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。 整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。 教学设计方案 篇8 、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 一、情境引入 、看图说话： 师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？ 媒体出示图片配乐。 学生说。 看到如此美妙的情景，你想到了些什么？ 学生说。 老师把你们所想到的用一个词来概括遐想 （板书：遐想） 师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。 出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 你能来读读这几句话吗？自己练你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）生说指读。 、揭题： 月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到年月日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索月球之谜。 （板书课題：22、月球之谜） 二、自读课文 请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 要求： 、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。 、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。 、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？ 学生自读。 反馈： 、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读齐读） 、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。 、学生根据自学要求评读。 、读通难读的句子： 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 （注意不漏读“满”字，不读破句。） 三、精读品味 、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。 、反馈，媒体出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ 难道月球上的尘土有杀菌的本领？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 难道月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早？ 、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗： 可以按照登月前，登月后划分。 可以按已解之谜，未解之谜分。 、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的： 研读月球的奇异景色： 请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？ 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。 我了解到月球的样子 课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球 奇异（板书） 你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？ （请学生遐想） 出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？ （惊讶、奇怪、激动） 怀着这样的心情，我们来读读这段话。 试读指名读小组读 同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？ （激动、自豪） 怀着这样的心情，我们再来读读这段话齐读： 这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。 媒体出示资料，请同学们来读读： 面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论指名交流。 古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。 出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。 齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 研读月球难解之谜： 登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜： 媒体出示四个月球之谜。 你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？ （板书：猜想） 这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ （板书：令人费解） 这一部分你准备怎么来读？ 四、小结 月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。 教学设计方案范文汇编8篇】第 19 页 共 19 页