幼儿园大班主任学年工作总结.doc

幼儿园大班主任学年工作总结回顾过去-年大一一学年的班主任工作, 在我跟学生取得共同成长的过程中, 心中充满感激. 我要感谢我的学生, 是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信, 是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点基于实践的学习与反思, 是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感谢学校和学院主管学生工作的领导和同事们, 是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量, 是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托, 让我深深感受到班主任工作的重要与伟大. 是工作, 是实践, 给我提供了进行教育教学研究的生命土壤. 我衷心地感谢这一切!一、班级学生情况我们信息科学学院年招收本科生新生近200名, 这些学生在第一学年不分专业, 到第二学年再根据自己的兴趣以及第一学年的学习进展情况来进行专业的选择. 因此, 200名学生在第一学年被平均划分为6个小班级, 我作为班主任主要负责编号为1、2的两个班级的学生工作. 这两个班级中原先共有68名学生, 其中有2位朝鲜国家留学生, 还有3位是从级转学过来. 后来有1位同学转学到数学系, 还有1位同学因甲肝休学, 所以最后在校班级人数共有66位学生. 二、班主任常规工作班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的, 或者说是学校学生管理工作的具体实施, 另一方面作为大一学生工作来说, 有别于大二、大三的学生工作, 大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题, 因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署, 对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等. 这些工作的落实, 充盈着班主任工作全部, 体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中. 三、我的班主任工作我对班主任工作的认识, 是在工作的过程中逐步形成的. 刚刚开始的时候作为新手教师, 我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安, 不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务, 十分的担心学生出意外事故. 于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前, 我就开始从学习做起, 从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等, 但实际上纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行, 因此, 在后来的实际工作中, 我就开始注意观察、记录和思考与总结, 提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划. 班主任工作看似琐碎, 但实际上是一个整体, 是一个系统, 这个系统中存在着一些牵一发而动全身的相互关联的核心要素, 只有抓住这些核心要素的处理, 才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色. 那么对我来说, 我的大一班主任的工作指南可以概括为以学习型组织为管理思想, 以质的研究方法为研究指南, 以信息环境建设为辅助手段, 以人文关怀为落脚点形成大一班主任工作系统, 而其灵魂是狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯, 其执行策略是防微杜渐, 铸造良好的生活习惯. 相关记录见网站：1.大一班主任工作的灵魂狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯, 这也是二十一世纪赋予大学的新使命, 特别是在我们国家, 由于长期的应试教育的结果, 学生步入大学之后, 在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变. 可以说, 能否很好地转变学习习惯和观念, 从短期来说关系到学生大学四年的成长, 从长期来说关系到学生一生的成长;从小的方面来说关系学生个人的发展, 从大的方面来说关系到我们整个社会的发展. 而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大. 落实二十一世纪人才培养目标, 培养适应二十一世纪生存能力的学习习惯, 就是我说的狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯. 狠抓学习风气, 重塑学习化生存的学习习惯, 可以作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中, 包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等. 帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力, 快速成为终身学习者, 促进人才自身学习能力的可持续发展, 这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用. 第 4 页 共 4 页