教师个人师德师风工作总结报告.doc

教师个人师德师风工作总结报告忙碌的工作已经结束, 回顾过去的工作, 我们收获良多, 让我们整理一下过去的工作, 写一份工作总结. 小编在这给大家带来教师个人师德师风工作总结报告5篇, 欢迎大家借鉴参考!教师个人师德师风工作总结报告篇一古人云：学高为师, 德高为范. 师者, 所以传道、授业、解惑也. 德, 指道德、品行、思想品质. 作为一个光荣的人民教师, 必须具备高深的学识和高尚的情操. 我认为：做一个现代合格的教师, 首先要具备高尚的师德和无私的奉献精神, 还要具有渊博的知识. 一个选择教师职业的人, 首先要热爱教育事业. 因此“为教育事业奋斗终身的献身精神”把忠诚于人民的教育事业, 看成是教师的美德, 是我紧记的, 要像蜡烛一样, 燃烧自己, 照亮别人. 干一行, 爱一行, 工作勤勤恳恳、兢兢业业, 服从领导, 不打折扣, 认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务, 是我要做的. 工作中, 我严于律己, 宽以待人. 时时处处对自己严格要求, 查找不足, 及时纠正, 对别人的缺点, 则尽量宽容. 教书育人, 为人师表, 注意教师形象, 在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围, 不愧对人民教师的称号. 有教育调查表明：知识渊博、教法得当的教师, 教学效果就好, 学生就喜欢. 做一个合格的教师, 如果只具有工作热情是远远不够的, 还要具有渊博的知识. 我在工作中, 虚心向其他教师学习、请教, 取人之长, 补己之短. 大胆实践, 勇于创新, 认真钻研教材, 探讨教法, 选择灵活多样的教学方法进行教学, 取得了较好的教学效果. 一个合格的教师, 还要有良好的语言修养. 在我的工作中, 注意训练和提高自己的语言表达能力, 讲课时, 尽量做到语法正确、合乎逻辑, 语言生动、有趣, 抑扬顿挫, 言简意赅. 热爱学生不仅是人民教师道德的一个标志, 而且是人类道德的一个标志. 教师热爱学生, 可以弥补家庭和社会教育的不足, 形成学生的良好情感, 使教师的影响长久地保存在学生的内心深处. 要做一个合格的人民教师, 还要热爱学生. 不论在生活上, 还是在学习上, 都要给予必要的关心和帮助. 做为班主任, 更应该更好的了解、爱护学生. 只要我知道的, 我力所能及的, 我都管. 学生闹矛盾, 我给处理;学生犯了错误, 我耐心说服教育, 使学生真正认识并改正错误. 我还抽时间给学生谈心、交流, 和学生共同活动, 缩短了师生距离, 增进了师生间的相互了解, 等等. 热爱学生, 还表现在教师对学生的尊重和信任, 以及对学生的严格要求. 我注意尊重学生的人格, 了解学生的个性, 相信学生, 关心学生, 既统一严格要求, 又注意学生的个体差异, 区别对待. 对程度、水平不同的学生, 采取不同的教育方法. 关爱每一个学生, 特别是差生, 使每一个学生都学有所得, 不让一个学生掉队, 把每一个学生都培养成社会有用的人才. 因材施教, 可以收到较好的效果. 随着中国依法治国的深入, 法制教育越来越受到关注. 教师不但要在教学和工作中遵纪守法, 而且还要肩负起教育学生识法、懂法、守法的重任. 因此在教学中结合实际, 运用生动的现实例子去教育和引导学生, 使他们在学习中懂得法制的重要性, 并从小养成遵纪守法的良好习惯我觉得, 一个教师能得到学生的信任, 使自己的工作顺利进行, 使学生能健康活泼的成长, 是自己的成功和欣慰, 只有这时, 才能真正体会到做一个人民教师的乐趣. 教师个人师德师风工作总结报告篇二未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争. 推动教育事业发展的主体教师, 肩负着光荣而神圣的历史使命. 要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才, 就必须建立一支高素质的教师队伍. 而教师队伍建设的核心是教师的师德, 教师的师德决定了教师的素质, 教师的素质又决定了教育的质量. 因此, 加强师德建设工作是时代的需要, 是全面推进素质教育, 深化队伍建设的总枢纽, 也是搞好教育战线行风建设, 决定教师队伍建设成败与否的关键. 当前, 由于受市场经济大潮的冲击, 有悖师德的现象屡禁不止, 一定程度上影响了人民教师良好的整体形象. 例如：教师急于求成, 往往口不择言, 伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子, 迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生, 把学生清晰地分为三六九等, 做不到一视同仁. 对优生“笑脸相迎”, 对后进生“横眉立目”, 给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益, 盲目地乱办班, 乱收费的现象也屡见不鲜. 导致师德失范现象的因素很多, 主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧, 其理念还停留在应试教育的框框里, 只注重学生的智育发展, 忽视了学生人格培养, 没有注意心灵的沟通. 二是教师缺乏良好的心理品质, 而教育学生需要良好的心理品质, 心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤, 重者对学生体罚. 三是在利益的驱使下急功近利, 缺少爱心, 不会关爱学生. 四是教育评估机制, 仍以应试成绩为核心, 教师面对各方面的压力, 延缓了师德建设的进程. 师德形成决非一种表面的具体行为. 任何一种师德表现都能折射出深层的东西, 它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念. 一句话, 有什么样的教育理念, 就有什么样的师德表现. 面对新的情况, 在推进素质教育, 倡导更新教育理念的同时, 怎样树立新时期的师德形象, 已成为广大教师面临的重要课题：一是转变教育理念, 实施差异教育学生是学习的主人, 是发展的主体. 教师面对的是学生的未来, 而不是个人眼前的荣誉和利益, 要立足于学生的成长. 因此教书育人不可急功近利, 需从大处着眼. 部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前, 不顾将来, 以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严, 以牺牲学生的学习兴趣为代价, 过分苛求学生的成绩, 换取暂时的高分. 众所周知, 爱迪生七岁上学, 因成绩差退学, 爱因斯坦两岁说话, 上学智力迟钝, 德国诗人海涅是尽人皆知的后进生, 普京上小学时学习成绩一塌糊涂, 而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统. 事实表明, 学习成绩与创造力无明显的联系. 创造力有早晚, 先后之分, 越是有个性的人, 创造力越突出, 个性是创造的前提, 把个性多样性作为一种有价值的东西, 一种财富来加以接受, 我们就不会按成绩把学生分为三六九等, 我们眼中就会没有差生, 只有差异. 实施有差异的教育, 实现有差异的发展. 二是以身示范, 情感育人搞教育不能搞跟风走, 形式主义, 这也是一种不理智的急功近利的短期行为, 因为, 学生的成长和发展有其阶段性, 不能强求一致, 无法整齐划一. 而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节. 课堂上, 先与学生进行沟通, 问问他们想听什么, 怎么讲才能调动兴趣, 然后引导学生自读、自悟, 让每一个学生都对学政治有了新的认识, 一周后, 他们强烈要求我再给他们带几节课, 如果说我受同学欢迎, 其实并没有什么法宝, 也许就是我从不训斥学生, 总是能发现学生的闪光点, 给予及时的表扬, 真诚地赏识他们. 我们的教师队伍中, 绝大多数责任心都很强, 然而, 仅仅有责任心是不够的, 变单纯的“责任”为丰富的“情感”, 去面对学生之间出现的各种问题. 教师个人师德师风工作总结报告篇三划一根火柴, 闪亮一下就熄灭了, 但倘若用一根火柴去点亮一堆火, 就可以放出比一根火柴大十倍、百倍千倍, 乃至无数倍的热量. 我想我们老师群体就是一根火柴, 我们在燃烧时, 不但点燃学生们, 还点燃了我们的人民群众, 点燃中国数亿人民的心灵!我们的教育就是一艘大船, 我们教师就是那掌握人民命运大船的水手!作为师者, 我会不怕困难勇于创新, 为我们的教育事业作无限的贡献, 做时代的先驱;作为师者, 我更应注重师德师风, 在生活学习中教会我们学生如何做人. 要使学生对教师尊敬, 的源泉便是教师的德和才!师德师风建设, 不同于法律, 它是以善恶、荣辱等观念为标准, 通过社会、学校、传统习惯和自我的内新心来评价的. 道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题. 做人要有道德, 做教师更要有崇高的道德水准, 要以德服人, 以德育人. 师者, 不光要传道、授业、解惑, 更重要的是给学生起到示范作用, 潜移默化, 让同学们在学习生活中, 通过与老师的接触, 用心体会, 从中感悟. 我们教授学生的同时, 多与他们交流, 发自内心地尊重他们, 关爱他们, 同学们也会敬重这样的老师, 愿意上他的课. 作为一名年青教师, 学生本来就比较与我亲近, 但仍有学生不会主动与我交流, 大多是敬而远之. 刚开始我的心情很急躁, 不知道怎么办, 但经过询问学生和有经验的老师后, 我发现是自己还有很多方面没做好. 比如, 有时候学生做题作错了, 我很生气便大声的说学生, 那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时, 由于很多胆小的同学不爱举手, 我也没多在意, 便没抽那些学生回答问题, 可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了, 而我在无形中也减少了与学生交流的机会这以后我一改以往的作风, 加强与学生们的联系, 课上课下融为一体, 并在生活游戏中, 教给他们很多的知识和有趣的东西. 学生们现在都爱和我在一起了, 我的宿舍是我们交流谈心的密室, 我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!当然, 教师的道德和作风, 是在一点一滴中体现的. 作为一名教师, 在教学改革不断更新的今天, 过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了. 现在的学生, 比以前的学生多了更多的想法, 受外界的影响也更大, 在提高素质教育的今天, 我们应该用什么手段来教育学生?我认为, 要教育好学生, 杜绝学生的逆反心理、厌学情绪, 让学生真正喜欢上这门学科, 尊敬老师, 绝不是靠武力手段, 或是体罚和变相体罚学生, 应该用自己的爱心去感化他们, 孩子有时是淘气, 有时是一时管不住自己, 并不是真的想要犯错误. 有一次在上课的时候, 我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来, 可很多同学的作业本都不见了. 面对这样的情况, 我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他, 全班同学肯定会群起而攻之, 对他的自尊心应该是一次伤害. 我让学生们安静下来, 告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷藏呢, 下课的时候他就会把本子还给大家的. ”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生, 并努力说这是一个玩笑. 果然, 在下课的时候, 我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了. 原来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好, 而想藏了别人的, 我那些话使他知道自己错了, 并很感谢我给他的启发让他改了过来!也许这是件小事, 可是我们作为一名教育工作者, 就应该多着眼于这样的小事, 树立良好的师德师风, 首先严格自律, 时刻要注意自己的言行. 教育是用心去感化学生教育学生, 绝不是去伤害他们的自尊心. 其实我们的教育就是奉献, 无私的奉献!我, 一位平凡的小学教师, 正在用21岁的青春年华为人民做贡献, 为教育事业添砖加瓦, 使我们的教育更添色彩!在将来的教育工作中, 立足于我的本职工作语文教育, 我将更努力的树立好自己在学生中的榜样, 引领学生们内心那盏灯, 让他们在社会中去发光发亮!教师个人师德师风工作总结报告篇四开学初, 我校继续加强了对师德师风的教育. 育人先树德, 教师只有树立好自身的形象, 才能真心、真情、真意地去教育学生. 通过上学期我系开展的各种关于师德师风的活动, 使我懂得教书育人的使命感和职责性, 并约束与规范了我日常的教学行为, 努力做一个懂法、守法、护法的人民教师. 也使我感悟到教师职业的崇高性, 认识到我的人生价值. 作为一名教师, 我应当为人师表, 做学生的楷模, 要不断提高自身的职业道德修养, 正确认清和对待自己应履行的职责. 透过对师德师风的学习, 我简单得谈谈以下几点体会：一、热爱教育事业. 要把教育与国家的兴亡、民族的振兴, 现代化建设的成败联系起来, 才能对教育事业有深刻的认识, 并将这认识落实到日常的行动中, 才能产生对教育事业的真爱, 树立“服务学生奉献社会”的精神. 二、严以律己, 注重言行. 为人师表, 坚持严以律己, 增强自身的自控潜力, 每一天都带着一份好情绪投入到工作中, 带着微笑迎接学生. 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响, 教师一言一行, 一举一动, 学生都喜欢模仿, 将会给学生带来一生的影响, 因此, 教师必须要时时处处为学生做出榜样, 凡是教师要求学生要做到的, 自己首先做到;凡是要求学生不能做的, 自己坚决不做. 严于律已, 以身作则, 才能让学生心服囗服, 把你当成良师益友. 三、刻苦钻研业务. 精通教学业务是教师之所以成为教师的关键. 只有精通业务, 才能将科学文化知识准确地传授给学生. 如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答, 教师在学生心中的威信就会逐步丧失, 学生对教师也没有信心可言, 教师要提高教学业务水平, 就务必自觉坚持学习和参加业务培训, 并在教学实践中锻炼和提高. 我们必须要与时俱进, 孜孜不倦的学习, 用心进取, 开辟新教法, 并且要做到严谨治学, 诲人不倦、精益求精. 四、孜孜不倦, 用心进取. 有句话说的好, 没有学不会的学生, 只有不会教的老师. 这就向老师提出了更高的要求, 不断提高自身素质, 不断完善自己, 以求教好每一位学生. 怎样提高自身素质呢?这就要求我们必须要与时俱进, 孜孜不倦的学习, 用心进取, 开辟新教法, 并且要做到严谨治学, 诲人不倦、精益求精, 厚积薄发. 五、实事求是, 坚持真理. 教师要做到尊重事实, 注重调查研究, 要公道正派, 富有进取精神. 坚持真理、捍卫真理, 对一切文化进行严格的审查和鉴别, 批判性继承, 使学生学到真知实学. 还应随时修正自己的错误, 不强词夺理, 不文过饰非, 不误人子弟, 做到知错即改, 还真理的本来面目. 六、热爱学生, 建立良好师生关系. 学生, 是教师所特有的一种宝贵的职业情感, 是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础. 教师对学生的爱, 与一般的人与人之间的爱有所不同. 它不是来源于血缘关系, 也不是来源于教师的某种单纯的个人需求, 而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度职责感, 来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望. 因此, 我们说, 师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱. 教师越是满怀深情地去爱学生, 就越能赢得学生对自己的爱, 良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展. 这种爱的交流是学生成长的催化剂, 它能够有力的把学生吸引到教育过程中来, 激发学生进行自我教育的动力, 推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登. 总之, 通过学校开展的师德师风学习, 让我发现了自身的不足. 在教育教学中首先要学会不断学习, 以学习来丰富自己的学识, 提高自身潜力, 业务水平. 在实际教学中要勤于钻研, 倾心育人, 要用心去传授知识, 培养学生. 另外, 师是服务于学生的, 在服务学生的同时, 要教会学生怎样做人, 做一个对社会有用的人. 师德师风教育活动的学习中, 激励了我教书育人的热情, 也警示了我工作中的不足, 更让我体会到人生的价值所在, 即工作是快乐的, 奉献是幸福的!教师个人师德师风工作总结报告篇五师德是教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质, 与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关. 中国的独立学院产生于1999年, 近年来, 独立学院的规模、数量得到了迅速发展, 成为高等教育大众化的重要载体. 截至_年12月, 中国共有292所独立学院, 本科在校生约276万, 占全国高等教育本科在校生总数的18.47%. 与普通高校相比, 独立学院教师素质类型构成多样且异质性强, 教师思想波动大, 流动性强, 这给教师队伍建设带来了较大困难, 在此背景下, 建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍, 对于促进独立学院落实教育部独立学院设置与管理办法, 加快转型发展和规范设置, 具有重要意义. 而柔性引导机制则能够充分激发教师养成师德自律习惯, 是独立学院加强教师师德建设的创新之举. 一、建立教师师德柔性引导机制的理论基础柔性引导作为非强制性的方式, 是以榜样示范、宽容赞赏的方式引导教师师德提高. 教师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励. 柔性激励作为人力资源管理的创新战略, 是知识型员工的驱动力, 它是一种以人为中心的人性化管理方式. 它在研究人的心理和行为规律的基础上, 采用非强制性方式, 在员工心目中产生一种潜在的说服力, 从而把组织意愿变为个人自觉行动. 根据马斯洛的需求层次理论, 柔性引导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求, 具有有效的激励作用. 教师作为知识型员工, 可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、赞赏激励等方式实现柔性引导, 加强教师师德建设. 建立教师师德柔性引导机制也是教师作为社会人的需要. 社会学家乔治·霍曼斯提出, 人与人之间的互动基本上是一种交换过程. 基于社会交换理论, 教师作为社会的个体, 其行为显然存在于“成功”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中. 因此, 通过对教师柔性的激励引导将有助于规范教师个人行为, 提高师德水平. 就社会群体理论而言, 社会群体在行为过程中会形成群体规范, 群体规范会使群体成员内化成群体压力, 担心群体的负向道德评价和惩罚, 使得其不得不顺从群体行动. 通过梳理教师优秀行为, 形成教师群体规范, 建立师德标准, 进而推动教师顺从师德标准, 这显然有助于加强对教师个人的行为的管理和师德的提高. 二、教师师德柔性引导机制的实践路径重记录反馈、轻量化考核的激励机制. 教师师德作为职业道德的评价, 很难量化. 以绝对的量化标准组织师德考核, 不利于教师师德的提升. 这是因为, 绝对量化考核往往会导致结果的不公平, 不公平就会降低人的积极性;而且对师德的绝对量化涉及教师的道德尊严, 排名靠后者会让人误会其日常德行, 这显然会极大伤害教师的自尊心, 反而不利于师德建设. 教师育人活动形式多样, 教师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性. 在此过程中, 往往会出现教师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的矛盾与误解, 以及因此而产生的如何提高教师育人活动积极性的困境. 通过全面有效的记录, 建立教师师德动态管理档案, 从教师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录, 定期定点向所有教师反馈, 将最终结果记录到教师师德档案中, 实现动态管理. 这种动态的记录与管理, 虽然没有对教师的言行进行评价考核, 但恰恰是对其言行的公开, 是一种有效的“柔性引导”. 这对于平时不积极主动、很少参与学校活动及学生课外育人活动的教师, 特别是兼职教师, 是一个有效的激励. 喜闻乐见、赞赏包容的评价选优机制. 就教师个体而言, 其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面. 以喜闻乐见、赞赏包容作为教师评价选优的原则, 建立多种类型的教师师德评价选优机制, 能够让各种类型的教师, 只要在某一方面突出都能评上优秀. 例如, 可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导教师”评选制度;指导班级工作“优秀班主任”评选制度;在教师工作团队中组织开展评选“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评选活动;在教学中深受学生喜欢的“学生喜欢教师”的评选活动;还有综合评价的“十佳教师”评选活动等. 独立学院教师本身就是类型多样, 通过多种的评选机制与活动, 可以鼓励团结大多数教师, 提高教师工作的积极性, 提高师德水平. 贴近师生、润物无声的宣传推广机制. 高尚的师德通过其行为表现, 越微小的行为越能感染人. 在对师德柔性引导和激励过程中, 可通过深入挖掘教师群体的先进典型, 将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校教师, 凝聚形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力量, 用一个个有血有肉的典型事迹引领广大教师自我提高, 形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式. 独立学院教师存在大量兼职教师, 他们流动性大, 归属感不强. 通过以短信的方式发送真实感人的教师人物事迹, 可以引起他们的共鸣并增强责任感. 教师个人师德师风工作总结报告第17页