小松树和大松树（推荐版教案第二课时）.doc

小松树和大松树（推荐版教案第二课时）课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫-(指读、齐读课题) 2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读? 出示： 小松树大松树风伯伯 摸着托起来低下了头 多高哇你呢 3.第一行，故事讲的就是;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。 4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。 (设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。) 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿? 2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。 3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山) B.学习第二段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。 1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。) 2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。) (1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么? 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!” 老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读? 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗?(不愿意) 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。) a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!) b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊! 你看我长得多高啊! (小松树认为自己长得高，很骄傲。) c.再读读，你还注意到什么?(!) 是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。 (2)接下来第二句，谁来读?你又知道了什么? a.比较词语，它有什么不同? 很远的地方 很远很远的地方 (可以听出来，小松树认为自己看得远。) b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗? c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) (这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。) d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 (2)学习最后一句： a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? C.学习第三段。 1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话? 2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么? a.是的，课文第一自然段就告诉我们，-(引读S1) b.小松树和大松树到底谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句? 3.出示句子，谁来读第二句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。) a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小朋友谁会做做“托”的动作?动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托 b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒服)请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯? 风伯伯多爱护小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。谁来做风伯伯?(指名读) 多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读) D.学习第四段。 1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不高兴)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的.难为情。 2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢? 如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗? 3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗?所以“大松树没有回答。”相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗?(愿意)老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。老师做简单的解释。 (设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。) 三、教学生字，布置作业。 小松树明白道理，小朋友明白了吗?小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗? 1.出示生字：松答伯 (1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的? (2)你能认识这三个偏旁吗? (3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如： (老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。 2.范写，说笔顺。 3.描红，写习字册 (设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。) 板书设计： 8小松树和大松树 大松树贴图山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 第 5 页 共 5 页