2023-2024北师大版小学1一年级数学下册（全册）教案设计.pdf

新 北 师 大 版 一 年 级 数 学 下 册 全 册 教 案（新 教 材）特 别 说 明：本 教 案 为 最 新 北 师 大 版 教 材（新 版）配 套 教 案，各 单 元 教 学 内 容 如 下：第 一 单 元 加 与 减（一）第 二 单 元 观 察 物 体 第 三 单 元 生 活 中 的 数 第 四 单 元 有 趣 的 图 形 整 理 与 复 习 第 五 单 元 加 与 减（二）数 学 好 玩 第 六 单 元 加 与 减（三）总 复 习第 一 单 元 加 与 减（一）教 材 分 析：本 单 元 包 括 买 铅 笔（十 几 减 9）、捉 迷 藏（十 几 减 8）、快 乐 的 小 鸭（十 几 减 7、6）、开 会 啦（十 几 减 几 的 应 用）、跳 伞 表 演（谁 比 谁 多 几 或 少 几）、美 丽 的 田 园（解 决 问 题）、练 习 一（2 0以 内 退 位 减 法 的 练 习），做 个 减 法 表 等 内 容。其 主 要 知 识 点：1.结 合 熟 悉 的 事 物 和 情 境，在 操 作、尝 试 的 过 程 中，学 习 2 0 以 内 退 位 减 法 的 计 算 方 法。能 正 确 地 口 算 2 0以 内 的 退 位 减 法。2.在 尝 试 计 算 的 过 程 中，有 自 己 的 想 法,能 大 胆 地 表 达 自 己 的 不 同 算 法。3.能 鼓 励 学 生 积 极 参 与 数 学 学 习 活 动,体 验 学 习 数 学 的 乐 趣。4.利 用 2 0以 内 退 位 减 法 的 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题。学 情 分 析：在 学 习 本 单 元 以 前,学 生 已 学 习 了 1 0以 内 的 加 减 法 和 2 0 以 内 的 加 法。由 于 一 年 级 学 生 的 思 维 特 点、对 数 学 的 学 习 态 度 和 习 惯、数 学 知 识 与 技 能 的 基 础 等 差 异 较 大,所 以 使 用 的 计 算 方 法 必 然 是 多 样 的，教 学 中 应 尊 重 学 生 的 想 法,鼓 励 他 们 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题,提 倡 算 法 多 样 化,使 每 个 学 生 找 到 适 合 自 己 的 算 法。这 里 要 说 明 的 一 点：多 种 方 法 中 肯 定 有 比 较 简 便 的 方 法,但 是 并 不 是 每 个 同 学 都 能 很 快 接 受 快 捷 方 便 的 方 法，因 此 教 师 只 能 够 引 导 学 生 进 行 比 较，同 时 给 他 们 留 出 消 化 吸 收 的 时 间，千 万 不 要 强 加 给 学 生,应 让 他 们 在 逐 步 的 体 验 中 自 然 而 然 地 接 受，从 而 选 取 更 优 的 算 法。所 以 本 单 元 的 重 点 是 探 究 算 法，正 确 计 算。难 点 是 理 解 算 理，在 自 我 反 思 的 基 础 上 建 立 自 己 的 计 算 方 法。针 对 这 些 情 况,在 学 习 活 动 中，要 让 学 生 仔 细 观 察,动 手 操 作,要 特 别 关 注 每 个 学 生 的 学 习 过 程,鼓 励 学 生 认 真 倾 听,大 胆 尝 试 操 作，积 极 发 表 自 己 的 见 解,表 达 自 己 对 知 识 的 理 解。教 学 目 标：1.在 动 手 操 作、尝 试 计 算 的 过 程 中，学 习 十 几 减 几 的 退 位 减 法 的 计 算 方 法。2.会 计 算 十 几 减 几 的 退 位 减 法，能 熟 练 地 进 行 口 算，并 能 解 决 相 关 的 数 学 问 题,具 有 初 步 的 应 用 意 识。3.主 动 与 同 学 交 流 自 己 的 不 同 算 法,体 验 算 法 的 多 样 化，培 养 学 生 的 灵 活 性 和 独 立 性。教 学 建 议：1.创 设 生 动 有 趣 的 活 动 情 境,组 织 学 生 各 种 操 作 活 动。2.教 学 时 鼓 励 学 生 独 立 思 考，大 胆 尝 试,组 织 学 生 讨 论 交 流，提 倡 算 法 多 样 化。3.在 教 学 中 联 系 学 生 的 生 活 实 际,用 学 到 的 减 法 解 决 身 边 的 实 际 问 题。课 时 安 排：1 买 铅 笔 1课 时 2 捉 迷 藏 1课 时 3 快 乐 的 小 鸭 1课 时 4 开 会 啦 1课 时 5 跳 伞 表 演 1课 时 6 美 丽 的 田 园 1课 时 7 练 习 一 1课 时 8 做 个 减 法 表 1课 时 1.买 铅 笔 第 1课 时 教 学 内 容：买 铅 笔。（教 材 第 2、第 3 页 的 内 容）教 学 目 标：1.经 历 与 他 人 交 流 各 自 算 法 的 过 程,理 解 十 几 减 9 的 算 理,构 建 2 0 以 内 退 位 减 法 的 基 本 思 路。2.正 确 计 算 十 几 减 9 的 题 目。3.感 受 2 0以 内 退 位 减 法 与 生 活 的 密 切 联 系，体 验 数 学 的 应 用 价 值。4.培 养 学 生 积 极 参 与 数 学 活 动 的 兴 趣,体 验 探 索 与 创 造 的 快 乐。重 点 难 点：重 点:探 究 算 法,正 确 计 算。难 点:理 解 算 理,在 自 我 反 思 的 基 础 上 建 立 自 己 的 计 算 方 法。教 具 学 具:课 件、2 0根 小 棒、计 数 器。教 学 过 程：一、创 设 情 境，提 出 问 题 谈 话:老 师 给 大 家 讲 个 故 事,想 听 吗?一 个 星 期 天 的 上 午，（出 示 小 兔 和 妈 妈 对 话 的 场 景 课 件）小 兔 对 妈 妈 说:“妈 妈，今 天 是 星 期 天,我 想 和 妈 妈 一 起 到 袋 鼠 阿 姨 的 文 体 超 市 去 买 点 儿 东 西。好 吗？”妈 妈 说：“好 的，买 了 东 西 早 点 儿 回 来 写 作 业。”（出 示 例 题 情 境 中 小 兔 和 妈 妈 在 文 体 超 市 买 铅 笔 图 课 件）提 问：请 小 朋 友 仔 细 观 察,从 图 中 你 知 道 了 什 么？你 能 提 出 什 么 问 题？学 生 用 自 己 的 语 言 说 图 意,并 提 出“还 剩 几 支 铅 笔”的 问 题。师:怎 样 求 还 剩 几 支 铅 笔 呢?你 会 列 式 吗？（根 据 学 生 回 答,板 书：15-9）揭 示 课 题:像 这 样（指“15-9”）十 几 减 9 的 算 式 应 该 怎 样 计 算 呢?这 就 是 我 们 今 天 要 研 究 的 问 题。（板 书 课 题:十 几 减 9）二、自 主 探 究，确 认 算 法 1.探 究 算 法。（1）自 主 探 究。谈 话:你 有 办 法 算 出 1 5-9等 于 几 吗?先 想 一 想 可 以 怎 样 算，并 按 自 己 的 想 法 算 一 算;也 可 以 用 小 棒 代 替 铅 笔，摆 一 摆,说 一 说，计 算 1 5-9可 以 怎 样 想,再 把 你 的 算 法 和 小 组 内 的 小 朋 友 说 一 说。学 生 自 主 活 动,教 师 参 与 学 生 的 活 动,并 对 计 算 有 困 难 的 学 生 作 适 当 指 导。（2）全 班 交 流 汇 报。师:哪 位 同 学 说 一 说，你 是 怎 样 计 算 15-9的？（可 能 出 现 以 下 情 况）生 1:我 是 从 15根 小 棒 里,一 根 一 根 地 去 掉,一 共 去 掉 了 9 根,还 剩 6 根。（伴 随 多 媒 体 演 示 算 法）生 2:我 先 把 15分 成 10和 5,再 从 10根 里 面 去 掉 9 根,最 后 把 剩 下 的 1根 和 另 外 的 5 根 合 起 来 得 6 根。生 3:我 是 先 从 15根 小 棒 里,去 掉 5 根,再 去 掉 4 根,还 剩 6 根 小 棒。生 4:我 是 这 样 想 的，因 为 9+6=15,所 以 15-9=6。生 5:我 先 从 1 5中 去 掉 10,多 减 的 1与 5 合 起 来 是 6生 6:我 用 计 数 器 计 算。小 结：刚 才 同 学 们 用 各 种 不 同 的 方 法 计 算 出 了 15-9=6,在 这 几 种 方 法 中,你 最 喜 欢 哪 一 种?请 你 再 次 把 自 己 最 喜 欢 的 方 法 介 绍 给 同 桌 听 一 听。【设 计 意 图:本 节 设 计，突 出 表 现 为“算 法 多 样 化”，且 在 探 究 各 种 算 法 的 过 程 中，充 分 让 学 生 在 动 手 操 作 的 基 础 上,通 过 讨 论 交 流 再 进 行 归 纳,提 高 了 学 生 学 习 的 主 动 性。止 匕 时，教 师 刻 意 增 加 了“把 你 最 喜 欢 的 方 法 再 次 介 绍 给 同 桌 听”的 环 节,让 学 生“复 述”“整 理”自 己 的 算 法,促 进 内 化。】2.尝 试 练 习。(1)出 示 出 示、17-9o(2)用 你 最 喜 欢 的 方 法 说 一 说 你 怎 样 计 算 这 两 道 题。(3)指 名 回 答。3.对 比 揭 题。(D 齐 读 算 式 算 式=6、12-9=3、17-9=8 o(2)仔 细 观 察 这 3 题，你 发 现 了 什 么？(3)揭 题:十 几 减 9。三、趣 味 游 戏，巩 固 深 化 谈 话：小 猴 今 天 过 生 日，在 生 日 晚 会 上，小 猴 的 好 朋 友 越 来 越 多，它 们 有 的 唱,有 的 跳,还 有 的 做 起 了 有 趣 的 游 戏,让 我 们 一 起 去 参 加 它 们 的 游 戏 好 不 好。1.第 一 个 节 目：猜 数 游 戏。出 示“木 块 图”：小 熊 一 共 搭 了 1 5个 小 木 块,左 边 搭 9 个,猜 一 猜,右 边 搭 几 个。你 是 怎 样 猜 的？(指 导 学 生 填 出 结 果)2.第 二 个 节 目：小 狗 翻 卡 片 游 戏。(1)出 示 空 白 卡 片,然 后 翻 出 第 一 组 卡 片：9+2=11-9=指 名 让 一 人 计 算 这 两 道 题，比 一 比，你 发 现 了 什 么？引 导 学 生 在 计 算、对 比 中 优 化“想 加 算 减”的 方 法，但 不 强 求 统 一 算 法。(2)翻 出 后 面 两 组 卡 片;并 指 名 计 算。3.排 队 游 戏。谈 话:看 到 大 家 玩 得 这 么 开 心，这 些 小 朋 友 们 也 争 先 恐 后 地 赶 来 了。(1)多 媒 体 出 示“小 朋 友 图”，每 个 小 朋 友 身 上 标 明 算 式：17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9(2)帮 小 朋 友 排 队。小 猴 说:小 朋 友 们,你 们 能 来 参 加 我 的 生 日 晚 会 我 非 常 高 兴,不 过 如 果 你 们 能 够 排 着 整 齐 的 队 伍 进 来 那 就 更 好 了。同 学 们，你 们 可 以 帮 他 们 排 队 吗？学 生 按 从 小 到 大 的 顺 序 排 列。师:还 有 不 同 的 排 法 吗？学 生 按 从 大 到 小 的 顺 序 排 列。(3)谁 能 计 算 第 一 排 的 结 果？(指 名 计 算)(4)通 过 刚 才 的 计 算、排 队 你 又 发 现 了 什 么？你 能 根 据 刚 才 的 规 律 快 速 地 计 算 出 第 二 排 的 结 果 吗？设 计 意 图:通 过 计 算 比 较,促 进 计 算 方 法 的 掌 握,提 高 计 算 速 度；而“你 又 发 现 了 什 么”这 一 问 题 的 抛 出，更 让 学 生 有 了 深 入 思 考 和 寻 找 规 律 的 空 间。】4.点 爆 竹 游 戏。谈 话：小 猴 的 好 朋 友 越 来 越 多 了，他 们 都 想 为 小 猴 点 燃 爆 竹，共 同 庆 祝 小 猴 生 日，你 想 为 小 猴 点 燃 爆 竹 吗？当 一 位 小 朋 友 点 对 后，我 们 齐 声 说“啪”，当 点 错 后，我 们 轻 轻 说：“嘶”，比 一 比 哪 个 爆 竹 点 得 最 响。(1)出 示“爆 竹”图。(每 个 爆 竹 上 分 别 写 12 10 14 18 11 9 16 1317 15,火 柴 上 写“-9”)(2)指 名 让 学 生 计 算。四、回 顾 总 结，反 思 提 升 提 问：今 天 这 节 课，你 学 会 了 什 么？有 哪 些 收 获?你 认 为 自 己 今 天 的 表 现 怎 样？生 1：我 学 会 了 15-9=6。生 2:我 学 会 了 计 算 十 几 减 9 有 好 多 种 方 法。生 3:我 还 学 会 给 算 式 排 队。板 书 设 计 十 几 减 9计 算 15-9:把 15 分 成 10 和 5:10-9=1,5+1=6。把 9 分 成 5 和 4:15-5=10,10-4=6o 想 加 算 减：9+(6)=15,15-9=6。课 堂 作 业 新 设 计：A 类 1.比 一 比，看 谁 算 得 又 对 又 快。教 师 拿 出 准 备 好 的 数 字 抽 拉 卡 片 或 数 字 转 盘,随 意 抽 拉 或 转 动，让 学 生 口 答 出 得 数。(考 查 知 识 点:正 确 计 算 十 几 减 9 的 题 目，能 正 确 迅 速 地 计 算 十 几 减 9;能 力 要 求:学 生 能 准 确 迅 速 地 计 算 十 几 减 9 的 计 算 题 目。)2.看 图 写 算 式。指 名 板 演，全 班 齐 练。(考 查 知 识 点:在 观 察 和 操 作 的 基 础 上，理 解“十 几 减 9”的 算 法 多 样 化;能 力 要 求:学 生 观 察 图 意 并 能 正 确 解 答。)B 类 1.判 断。(对 的 在 括 号 里 画“J”，错 的 画“X”)(1)18-9=9()(2)16-9=9+7()(考 查 知 识 点：在 理 解 算 理 的 基 础 上，理 解 减 法 各 部 分 的 名 称；理 解“算 减 想 加”法;能 力 要 求:学 生 能 准 确 迅 速 地 判 断。)2.走 进 生 活:小 兰 做 红 花 和 黄 花 一 共 12朵,红 花 有 9 朵,黄 花 有 几 朵？(考 查 知 识 点:感 受 2 0 以 内 退 位 减 法 与 生 活 的 密 切 联 系，体 验 数 学 的 应 用 价 值;能 力 要 求:学 生 能 运 用 十 几 减 9 的 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题。)参 考 答 案 课 堂 作 业 新 设 计 A 类:1.略 2.9+6=15 6+9=1515-6=9 15-9=6B 类:1.(1)V(2)X2.12-9=3（朵）教 材 习 题 第 3 页“练 一 练”1.2 92.4 73.14 54.1 2 7 4 9 10 3 65.摘 走 几 个？17-9=8（个）2.捉 迷 藏 第 1课 时 教 学 内 容：捉 迷 藏。(教 材 第 4、第 5 页 的 内 容)教 学 目 标：1.在 掌 握 十 几 减 9 的 基 础 上 自 主 探 索 十 几 减 8 的 计 算 方 法,并 能 正 确 计 算。2.使 学 生 初 步 学 会 利 用 加 减 法 的 关 系 计 算 十 几 减 8,进 一 步 理 解 和 掌 握 做 减 法 的 思 考 方 法。3.培 养 学 生 合 作 交 流、自 主 观 察 探 索 的 能 力。在 说、摆、放 中，理 解 退 位 的 道 理,体 会 计 算 方 法 的 多 样 化,培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性 和 独 立 性。重 点 难 点：重 点：自 主 探 索 十 几 减 8 的 计 算 方 法。难 点：理 解 算 理,在 自 我 反 思 的 基 础 上 建 立 自 己 的 计 算 方 法。教 具 学 具：课 件、20根 小 棒、数 字 卡 片 等。教 学 过 程：一、复 习 铺 垫 1.看 谁 算 得 快。8+()=13 8+()=15 8+()=148+()=12 8+()=16 8+()=17【设 计 意 图：在 带 着 学 生 走 向 新 知 之 前,再 现 与 新 知 有 关 的 原 知 识,复 习 8 加 几 的 知 识,为 将 加 法 转 化 为 减 法 作 铺 垫。】二、合 作 探 究 1.创 设 情 境。师:今 天 小 红 家 可 热 闹 了，什 么 事 儿 呢？原 来 今 天 是 周 六，小 红 和 同 学 们 约 好 了 来 小 红 家 玩 捉 迷 藏 游 戏。瞧，班 长 丫 丫 在 和 同 学 们 说 什 么 呢?请 同 学 们 认 真 观 察,从 图 中 你 们 发 现 了 什 么？能 提 出 什 么 问 题 呢？生 1:图 中 有 大 树、房 子,还 有 小 朋 友。生 2:画 面 上 一 共 有 8 个 小 朋 友。生 3:一 共 来 了 13个 人。师:那 么 你 能 提 出 什 么 问 题？生:藏 起 来 的 小 朋 友 有 多 少 个？师:应 该 怎 样 列 算 式 呢？生：13-8=师:这 就 是 我 们 今 天 要 解 决 的 问 题 一 一 十 几 减 8。（板 书 课 题:十 几 减 8）【设 计 意 图:学 生 可 以 用 自 己 的 话 来 复 述，只 要 能 表 达 出 图 意 就 行。培 养 学 生 提 问 的 能 力,逐 步 渗 透 应 用 题 的 基 本 结 构,为 今 后 学 习 打 下 基 础。】2.合 作 探 究。（1）自 主 探 究。谈 话:你 有 办 法 算 出 13-8等 于 几 吗？先 想 一 想 可 以 怎 样 算，并 按 自 己 的 想 法 算 一 算;也 可 以 用 小 棒 摆 一 摆,说 一 说,计 算 13-8可 以 怎 样 想,再 把 你 的 算 法 和 小 组 内 的 同 学 说 一 说。学 生 自 主 活 动,教 师 参 与 学 生 的 活 动,并 对 计 算 有 困 难 的 学 生 作 适 当 指 导。（2）全 班 交 流 汇 报。师:哪 位 同 学 说 一 说，你 是 怎 样 计 算 13-8的？（可 能 出 现 以 下 情 况）生 1:我 是 从 13根 小 棒 里 一 根 一 根 地 去 掉,一 共 去 掉 了 8 根,还 剩 5 根。（伴 随 多 媒 体 演 示 算 法）生 2:我 先 把 13根 分 成 10根 和 3 根,再 从 10根 小 棒 里 面 去 掉 8 根,最 后 把 剩 下 的 2 根 和 另 外 的 3 根 合 起 来 得 5 根。生 3:我 是 先 从 13根 小 棒 里 去 掉 3 根,再 去 掉 5 根,最 后 还 剩 5 根 小 棒。生 4:我 是 这 样 想 的，因 为 8+5=13,所 以 13-8=5o生 5:我 先 从 13中 去 掉 10,多 减 的 2 与 3 合 起 来 是 5O生 6:我 用 计 数 器 计 算。(3)小 结。刚 才 同 学 们 用 不 同 的 方 法 计 算 出 了 13-8=5。在 这 几 种 方 法 中，你 最 喜 欢 哪 一 种,请 把 你 最 喜 欢 的 方 法 介 绍 给 同 桌 听 一 听。【设 计 意 图:本 节 设 计，突 出 表 现 为“算 法 多 样 化”，且 在 探 究 各 种 计 算 方 法 的 过 程 中，充 分 让 学 生 在 动 手 操 作 的 基 础 上,通 过 讨 论 交 流 再 进 行 归 纳,提 高 了 学 生 学 习 的 主 动 性。此 时,教 师 刻 意 增 加 了“把 你 最 喜 欢 的 方 法 再 次 介 绍 给 同 桌 听”的 环 节，让 学 生“复 述”“整 理”自 己 的 算 法,促 进 内 化。】3.尝 试 练 习。(1)出 示 教 材 第 4 页“算 一 算”12-8、17-8。(2)用 你 最 喜 欢 的 方 法 说 一 说 你 怎 样 计 算 这 两 道 题。(3)指 名 回 答。(4)在 教 材 上 填 出 结 果。4.对 比 揭 题。(1)齐 读 算 式 13-8=5、12-8=4,17-8=9 o(2)仔 细 观 察 这 三 道 题 有 什 么 共 同 的 地 方。(3)揭 题:十 几 减 8。三、巩 固 深 化 1.利 用 小 棒 或 计 数 器，算 一 算。11-8=14-8=2.教 材 第 5 页“练 一 练”第 2 题,在 教 材 上 画 一 画,填 一 填。3.教 材 第 5 页“练 一 练”第 3 题。4.口 算。15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=四、总 结 提 升 今 天 这 节 课，你 学 会 了 什 么？有 哪 些 收 获？生 1：我 学 会 了 计 算 减 法 想 加 法。生 2:十 几 减 8 的 得 数 等 于 十 几 个 位 上 的 数 加 20板 书 设 计：十 几 减 8计 算 13-8:10-8=2,2+3=5o 13-3=10,10-5=5。因 为 8+5=13,所 以 13-8=5o课 堂 作 业 新 设 计：A 类 填 出()里 的 数。13-()=8 17-()=9()-7=8(考 查 知 识 点:使 学 生 初 步 学 会 利 用 加 减 法 的 关 系 计 算 十 几 减 8,进 一 步 理 解 和 掌 握 做 减 法 的 思 考 方 法;能 力 要 求:应 用“加 减 法 的 关 系”，正 确 计 算 十 几 减 8。)B 类 1.算 一 算，填 一 填。11 12 13 15 16 17-8()()()()()()依 次 移 动 8,让 学 生 说 出 每 个 数 减 去 8 的 得 数,并 填 到 括 号 里。问：十 几 减 8 的 得 数 和 被 减 数 个 位 上 的 数 相 比 较,有 什 么 特 点？为 什 么 会 出 现 这 种 情 况？2.计 算 十 几 减 8 的 题 目 怎 样 想 比 较 快？(考 查 知 识 点:在 掌 握 十 几 减 9 的 基 础 上 自 主 探 索 十 几 减 8 的 计 算 方 法,并 能 正 确 计 算;培 养 学 生 合 作 交 流、自 主 观 察 探 索 的 能 力。在 说、摆、放 中，理 解 退 位 的 算 理，体 会 计 算 方 法 的 多 样 性,培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性 和 独 立 性；能 力 要 求:学 生 能 准 确 迅 速 地 计 算 十 几 减 8,理 解 退 位 的 算 理。)参 考 答 案课 堂 作 业 新 设 计 A 类：5 8 15B 类：1.3 4 5 7 8 9特 点:十 几 减 8 的 差 都 比 被 减 数 个 位 上 的 数 多 2。会 有 这 样 的 规 律 是 因 为 个 位 上 的 数 不 够 减,先 用 10减 8 剩 2,2 再 加 被 减 数 个 位 上 的 数,所 以 十 几 减 8 的 差 比 被 减 数 个 位 上 的 数 多 2o2.略 教 材 习 题 第 5 页“练 一 练”1.3 62.画 一 画 略 83.11-8=3（只）15-8=7（个）4.4 6 10 5 7 9 6 8 85.17-9=8 13-9=4 17-8=9 15-9=6 11-8=311-9=2 13-8=5 15-8=7匕 3 快 乐 的 小 鸭*课 时 教 学 内 容 快 乐 的 小 鸭。（教 材 第 6、第 7 页 的 内 容）教 学 目 标 1.在 掌 握 十 几 减 9、减 8 的 基 础 上 自 主 探 索 十 几 减 7、6 的 计 算 方 法,并 能 正 确 计 算。2.使 学 生 进 一 步 学 会 利 用 加 减 法 的 关 系 计 算 十 几 减 7、6,进 一 步 理 解 和 掌 握 做 减 法 的 思 考 方 法。3.培 养 学 生 合 作 交 流、自 主 观 察 探 索 的 能 力。在 说、摆、放 中，理 解 退 位 的道 理,体 会 计 算 方 法 的 多 样 化,培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性 和 独 立 性。重 点 难 点 重 点：自 主 探 索 十 几 减 7、6 的 计 算 方 法。难 点：自 主 探 索 十 几 减 7、6 的 计 算 算 理。教 具 学 具 课 件、2 0根 小 棒、数 字 卡 片 等。教 学 过 程 HI创 设 情 境 III师：同 学 们，你 们 都 喜 欢 猜 谜 语 吧!今 天 老 师 出 一 个 小 谜 语,请 大 家 猜 一 猜,看 谁 最 先 猜 到。谜 面 如 下：头 上 没 帽 子,全 身 白 袍 子,说 话 伸 脖 子,走 路 摆 架 子，嘴 像 小 铲 子,脚 像 小 扇 子,走 路 左 右 摆,不 是 摆 架 子。（谜 底:小 鸭 子）学 生 猜 出 谜 底 后，让 学 生 说 一 说 怎 样 想 到 是 小 鸭 子。【设 计 意 图:根 据 小 学 生 对“有 趣、好 玩、新 奇”的 事 物 感 兴 趣 的 特 点，设 计 了 猜 谜 语 的 游 戏,一 下 子 就 能 调 动 起 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性 和 注 意 力，从 而 导 入 新 课。师:今 天 我 们 就 来 解 决 一 个 有 关 小 鸭 子 的 问 题,我 们 一 起 来 看 课 件。师:请 同 学 们 注 意 观 察,从 课 件 和 情 境 中，你 了 解 到 哪 些 信 息？学 生 回 答，教 师 关 注 学 生 是 否 把 课 件 中 的 数 学 信 息 表 述 正 确。如:岸 上 原 来 一 共 有 1 2只 小 鸭 子,有 7 只 到 河 里 游 泳 去 了。师:你 能 提 出 什 么 问 题？生:岸 上 还 有 几 只 小 鸭 子？【设 计 意 图：学 生 可 以 用 自 己 的 话 来 复 述，只 要 能 表 达 出 图 意 即 可。培 养 学 生 提 问 的 能 力,逐 步 渗 透 应 用 题 的 基 本 结 构,为 今 后 学 习 打 下 基 础。1自 主 学 习 师:岸 上 原 来 有 12只 小 鸭 子，有 7只 到 河 里 游 泳 去 了，要 求 岸 上 还 有 几 只 小 鸭 子,怎 样 列 式?学 生 说 算 式,教 师 板 书：12-7。师：12-7这 道 减 法 题 你 会 计 算 吗？自 己 试 一 试,也 可 以 用 小 棒 代 替 小 鸭 子。学 生 试 算,教 师 巡 视 指 导。师:谁 能 说 一 说 是 怎 样 算 的?结 果 是 多 少？学 生 可 能 出 现 的 算 法：(1)因 为 5+7=12,所 以 12-7=5。(2)10-7=3,3+2=5。(3)12-2=10,10-5=5o教 师 肯 定 学 生 的 不 同 算 法，特 别 是 方 法(1)。若 方 法(2)学 生 没 有 想 出 来,教 师 可 作 为 参 与 者 与 学 生 交 流。你 认 为 哪 种 方 法 简 便,讲 给 你 的 同 桌 听。师:刚 才 大 家 用 自 己 的 方 法 计 算 出 了 12-7=5,你 能 直 接 口 算 出 12-5等 于 多 少 吗?把 你 的 想 法 给 大 家 说 一 说。生 1：因 为 7+5=12,所 以 12-5=7o生 2:因 为 12-7=5,所 以 12-5=7o如 果 学 生 有 别 的 方 法,教 师 一 方 面 给 予 肯 定,另 一 方 面 提 示 用“想 加 算 减”的 方 法 简 便。【设 计 意 图:本 节 设 计，突 出 表 现 为“算 法 多 样 化”，充 分 让 学 生 在 动 手 操 作 的 基 础 上,通 过 讨 论 交 流 再 进 行 归 纳,增 强 学 生 学 习 的 主 动 性。此 时，教 师 刻 意 增 加 了“你 认 为 哪 种 方 法 简 便，讲 给 你 的 同 桌 听”的 环 节，让 学 生“复 述”“整 理”自 己 的 方 法,促 进 内 化。】巩 固 应 用 1.尝 试 应 用。计 算 11-6。师:接 下 来 请 同 学 们 看 下 面 这 道 题，你 会 算 吗?请 你 试 着 做 一 做。学 生 独 立 完 成,教 师 巡 视 指 导，了 解 学 生 的 情 况。师:谁 来 说 一 说 你 是 怎 样 算 的,结 果 是 多 少？学 生 回 答 时,一 定 要 让 他 说 一 说 自 己 是 怎 样 算 的，不 要 只 说 结 果。生：11-6=5。师:说 说 你 是 怎 样 算 的。生：因 为 5+6=11,所 以 11-6=5o师:谁 和 他 的 算 法 不 一 样？生:我 这 样 算，10-6=4,4+1=5。2.课 堂 练 习。（1）学 生 独 立 完 成 教 材 第 7 页“练 一 练”第 2题。（2）教 材 第 7 页“练 一 练”第 3题。师：同 学 们 看 这 两 幅 图，你 能 用 算 式 表 示 图 所 表 达 的 意 思 吗？请 你 列 式 并 计 算。学 生 独 立 完 成 时,教 师 巡 视，了 解 学 生 是 否 列 出 两 个 算 式。交 流 算 法 时 首 先 要 给 予 肯 定,并 说 出 理 由。7+4=11（只），11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或 者 14-8=6（只）。（3）教 材 第 7 页“练 一 练”第 5 题。师：同 学 们 喜 欢 踢 足 球 吗？生：喜 欢。师:看 小 动 物 们 在 踢 足 球,你 能 列 出 算 式 吗？学 生 独 立 完 成。集 体 订 正。设 计 意 图：通 过 计 算 比 较，促 进 计 算 方 法 的 掌 握,提 高 熟 练 程 度；而“练 一 练”的 第 3 题“请 你 列 式 并 计 算”这 一 开 放 性 问 题 的 抛 出，更 让 学 生 有 了 深 入 思 考 的 空 间。】i 总 结 提 升 师:今 天 我 们 学 习 了 十 几 减 7、6,你 能 自 己 编 几 道 这 样 的 题 吗?请 大 家 把 自 己 编 的 题 写 在 练 习 本 上,写 完 后 同 桌 两 人 互 相 检 查 一 下。板 书 设 计 十 几 减 7/V 7=510 2 127=5 因 为 7+5=12,所 以 12-7=5o课 堂 作 业 新 设 计 A 类 在()里 填 上“”或“=”。11-7()15-7 17-8()17-7 7+8()8+712-9()15-8 13-7()11-6 12-7()7+5(考 查 知 识 点:使 学 生 进 一 步 学 会 利 用 加 减 法 的 关 系 计 算 十 几 减 7,进 一 步 理 解 和 掌 握 做 减 法 的 思 考 方 法 并 发 现 规 律 运 用 规 律 解 决 问 题；能 力 要 求：正 确 计 算 十 几 减 7,能 发 现 规 律 并 运 用 规 律 解 决 问 题。)B 类 想 一 想：下 面 的 括 号 里 可 以 填 什 么 数？12-7()()-7=()+7(考 查 知 识 点:在 掌 握 十 几 减 7 的 基 础 上 自 主 探 索 十 几 减 7 的 计 算 方 法,并 能 正 确 计 算;培 养 学 生 合 作 交 流、自 主 观 察 探 索 的 能 力。能 力 要 求:学 生 能 准 确 迅 速 地 计 算 十 几 减 7 的 道 理。)参 考 答 索 课 堂 作 业 新 设 计 A 类:=B 类:6、7、8 0、1、2、3、4、5、6、7、8 最 后 一 题 略，答 案 合 理 即 可。教 材 习 题 第 7 页“练 一 练”1.计 算 过 程 略 7 62.画 图 略 13-6=73.7+4=11（只）11-7=4（只）6+8=14（只）14-6=8（只）或 14-8=6（只）4.9 6 9 8 5 5 8 75.13-7=6（个）或 13-6=7（个）匕 4 开 会 啦 冉 课 时 教 学 内 容 开 会 啦。（教 材 第 8、第 9 页 的 内 容）教 学 目 标 1.理 解“十 几 减 几”的 算 理,掌 握“十 几 减 几”的 口 算 方 法,正 确 运 用 十 几 减 儿 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题。2.培 养 学 生 主 动 探 索、合 作 交 流 的 能 力。3.初 步 渗 透“数 学 来 源 于 生 活”的 思 想。重 点 难 点 重 点：掌 握 十 几 减 几 的 口 算 方 法,正 确 运 用 十 几 减 几 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题。难 点：能 够 运 用 多 种 方 法 进 行 口 算。看 谁 算 得 又 对 又 快。6+8=5+7=5+9=8+5=7+8=7+6=13-9=15-9=18-9=14-9=17-9=16-9=【设 计 意 图:在 带 着 学 生 走 向 新 知 之 前,再 现 与 新 知 有 关 的 原 认 知，为 解 决 实 际 问 题 作 铺 垫。】自 主 探 索 1.创 设 情 境。师:今 天 放 学 后 一 年 级 的 小 班 长 把 班 干 部 们 叫 到 自 己 家。瞧,班 长 在 和 班 干 部 们 说 什 么 呢?请 同 学 们 认 真 观 察，从 图 中 你 发 现 了 什 么？师:我 们 给 他 们 起 个 名 字 好 不 好？学 生 踊 跃 发 言，最 后 教 师 统 一 意 见。班 长 叫 小 亮，另 一 个 定 为 劳 动 委 员 叫 小 龙。生 1:班 长 小 亮 说：“我 们 开 会 吧。”生 2:劳 动 委 员 小 龙 说：“只 有 7 把 椅 子,每 人 坐 1把 椅 子,够 吗？”师:还 可 以 提 一 个 什 么 问 题？生:还 缺 几 把 椅 子？2.引 出 例 题 探 究 算 法。(1)引 导 学 生 讲 述 小 亮 和 小 龙 对 话 的 意 思，明 确 要 解 决 的 问 题。(2)启 发 学 生 根 据 图 意 和 要 解 决 的 问 题，想 象 自 己 准 备 用 什 么 方 法 解 决。组 织 小 组 讨 论，广 泛 发 表 自 己 的 意 见。小 组 内 可 能 出 现 如 下 意 见。让 他 们 排 队 坐 下,就 知 道 够 不 够 了，这 样 还 差 4 把 椅 子。用 圆 圈 表 示 人,三 角 形 表 示 椅 子,一 一 对 应 就 会 发 现,还 差 4 把 椅 子。每 人 坐 1 把 椅 子，人 比 椅 子 多，我 们 可 以 列 式 为 11-7。因 为 7+4=11,所 以 11-7=4,还 缺 4 把 椅 子。我 们 是 这 样 算 的：10-7=3,3+1=4。3.组 织 全 班 同 学 交 流,对 各 种 方 法 进 行 评 议。在 各 组 讨 论 的 基 础 上,广 泛 反 映 出 各 种 方 法。教 师 要 表 扬 同 学 们 想 的 方 法 多,能 独 立 发 表 自 己 的 意 见。然 后 请 同 学 们 说 出 自 己 在 解 决 问 题 时 喜 欢 哪 种 方 法,并 说 明 理 由。4.教 师 有 导 向 性 的 小 结。教 师 以 参 与 者 的 身 份,表 明 自 己 根 据 大 家 的 发 言 很 受 启 发,乐 意 运 用“想 加 算减”的 方 法，但 也 要 肯 定“破 十 减”等 方 法 的 合 理 性。【设 计 意 图:通 过 主 题 情 境“开 会 啦”，引 导 学 生 观 察，获 得 不 同 的 数 学 信 息,提 出 问 题,然 后 列 出 减 法 算 式 作 为 例 题,最 后 通 过 独 立 思 考 与 合 作 探 究,学 生 将 计 算 方 法 迁 移 到 十 几 减 几 的 计 算 中 来,并 突 出 表 现 为“算 法 多 样 化”。通 过 讨 论 交 流 再 进 行 归 纳，提 高 了 学 生 学 习 数 学 的 主