人教版高中地理必修一精品说课稿（附高中地理说课稿模板）.pdf

最新人教版高中地理必修一说课稿全套高中地理说课模板-2地球公转的地理意义说课稿1-4地球公转的地理意义说课稿2-7地球运动的地理意义说课稿1-11地球运动的地理意义说课稿2-13冷热不均引起大气运动说课稿1-15冷热不均引起大气运动说课稿2-20冷热不均引起大气运动说课稿3-25冷热不均引起大气运动说课稿4-35冷热不均引起大气运动说课稿5-40气压带和风带说课稿1-48气压带和风带说课稿2-50气压带和风带说课稿3-52常见的天气系统说课稿1-57常见的天气系统说课稿2-61常见的天气系统说课稿3-64常见的天气系统说课稿4-69全球气候变化说课稿-72自然界的水循环说课稿-76大规模的海水运动1-86大规模的海水运动2-90大规模的海水运动3-97大规模的海水运动4-101水资源的合理利用说课稿1-106水资源的合理利用说课稿2-111营造地表形态的力量说课稿-116河流地貌的发育说课稿1-119河流地貌的发育说课稿2-125河流地貌的发育说课稿3-131自然地理环境的差异性说课稿1-136自然地理环境的差异性说课稿2-140高中地理说课模板（标准格式）各位评委老师，大家好！我 是 号 考 生，我今天说课的题目是 。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与 策 略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材分析1 说教材的地位和作用（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本 节 是 高 中 地 理 必 修 第 单 元 第 节 内 容，主要讲述。就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合 指导意见，我把本节的三维目标确定为）2说教学目标的确定（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标：（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）3说教学重难点的确定重点：难点：（教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）二、说教法及学法1、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。（教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学）2说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）三、说教学程序【激疑导趣】（课堂时间：分钟）教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。探 究 一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟）：有关概念性质等问题探 究 二（课堂时间：分钟）设置第一个教学高潮:设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5 分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。探 究（课堂时间：分钟）设置第二个教学高潮：设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一 般 在 2 0 分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。【概括升华】学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建知识网络。四、小结本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线以上说课仅仅是我对一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。如有不足之处，恳请批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！地球公转的地理意义说课稿1各位评委：大家好！今天我说课的题目是必修一第一章第三节地球的运动第三课时 公转的地理意义【板书题目】，我将从说教材、说重难点、说教法学法、说教学过程等方面阐述我的授课理念和思路。一、WW1 .地位和作用：公转的地理意义是必修一开篇宇宙中的地球第三节地球的运动的一个重点，也是一个难点。这一节是必修一模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响有着重要意义。本节的课标要求是“分析地球运动的地理意义”，不仅要分析地球运动产生的地理现象的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义。根据高一学生已有的知识及学习能力，特制定本节的教学目标。2.教学目标：本节的教学目标从知识和技能、过程与方法、情感和价值观三方面入手，目的是让学生学会知识、会用知识、提高能力，同时培养正确的环境观。知识和技能：(1)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。(2)理解五带的形成原因(3)能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。过程与方法：运用绘图的方法，突破教学重点和难点。提高学生发现问题、解决问题的能力。情感和价值观：通过本节课的学习，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。3、教学重点、难点根据课标要求及本节的教学目标，特制定本节的重、难点。教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成。教学难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成对人类活动的影响。二、钻1.教法：讲授法多媒体演示法学案导学法2.学法：自主学习法合作探究法我主要从导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结、课后作业等环节进行设计。复习导入复习前面讲过的太阳直射点的移动，并展示地球运动动态图，让学生观察图中的一点随直射点的变化，发生了什么变化，适当引导学生昼夜长短的变化。目的：激发学习兴趣，探究欲望第知 飕 点 崛要点一:昼好短的变化昼夜长短的变化主要从时间变化上来分析，这是这节课的重点，因此，我采用图表转化，学生绘图，合作探究的方式进行讲解。lo 用多媒体展示地球运动立体图，图上能清晰的看出某一纬线随地球运动昼夜长短的变化，让学生有一个立体感知。导入这个知识点。20根据课本上的图1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度角，在学案上用表格的形式展示图中的数据，让学生绘图，学生根据表中的数据转绘成坐标图，横坐标表示二分二至时间，纵坐标表示昼长，最长为24 小时。让学生根据数据描点、连线。然后同桌互相点评。90 N 6 0 N4 0 N20 N0 20 S4 0 S6 0 S 90 S夏至日24 h1 8h 29m1 4 h 5 1 m1 3h l3m1 2h 1 0 h 4 7 m9h 9m5 h 31 m0二分日1 2h1 2h1 2h1 2h1 2h1 2h1 2h1 2h1 2h冬至日05 h 31 m9h 9m1 0 h 4 7 m1 2h 1 3h l3m1 4 h 5 1 m1 8h 29m24 h3。让学生进行合作探究，总结昼夜长短的时间和空间变化规律4.在学生自己总结的基础上，教师进行指导。同时让学生说出世界杯的举办地约翰内斯堡和北京今天的昼夜长短情况，今后昼夜长短的变化情况。5o引入日出、日落和昼夜长短的关系。正午太阳高度的变化也是本节课的重点，我将采用与昼夜长短的变化类似的方法，加上案例探究，突破重点。这个知识点由定义、变化规律、计算、应用四大方面。l o 定义展示太阳高度示意图，讲清太阳高度和正午太阳高度的区别20变化规律根据学案上关于正午太阳高度的数据，让学生绘图，一幅是横坐标为纬度，纵坐标为太阳高度的图；另一幅是横坐标为二分二至，纵坐标为太阳高度的图。同样是让学生根据数据描点、连线。然后同桌互相点评。学生合作探究，总结正午太阳高度的变化规律。3。计算给出下面的问题，让学生合作探究。直射点的太阳高度是多少度？与直射点相差一定纬度的地点的太阳高度是多少度？你能否发现规律？40应用采用案例展示的方法介绍正午太阳高度角的应用。案例一：本地区太阳能热水器安装角度问题案例二：本地区与上海的楼房间距问题醉更替和五带这个知识点主要采用学生自主学习，合作探究的方法讲解。应用天气预报前的一段视频展示四季的变化，四季和五带的知识学生在初中接触过,难度较小，让学生自主学习，填学案。但为了与高中地理衔接，我又设置了一个讨论题“如果黄赤交角变化，五带的范围将如何变化”进而引申到气候会不会变化，也为下一章的学习做个铺垫。目的：重在能力培养第三步，课堂练习（实施：先让学生做，然后找学生解答分析思路，提高解题能力）注重知识点的落实，以及解题方法的指导。目的：让学生能够灵活运用知识第四步，课堂阴（强调重难点和考点）目的：让学生课下的复习有侧重点第5步，布置作业（最好是开放性题目）探 讨“太阳方位与影子的关系”目的：巩固知识，提升能力五、本设计可能存在的问题及解则法问题：内容多，有可能完不成教学任务办法：根据学生程度，案例探究数量适当减少。以上就是我对本节课的设计，不足之处请指正，谢谢!地球公转的地理意义说课稿2各位评委老师，大家好！我是 号考生，我今天说课的题目是 地球公转的地理意义。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受学生年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于学生解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。2、教学目标：（一）知识目标了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律理解四季、五带的形成和划分（二）能力目标：能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。培养学生读图分析问题的能力，提高学生空间立体思维能力（三）德育目标：培养学生辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、发展变化的。3、教学重、难点及依据：由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的变化是形成四季、五带的原因，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因为学生在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。二、说教法1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对学生的空间思维能力要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个展现可以生动形象地使学生获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为具体，使学生更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地掌握地球运动带来的地理现象，有效突破难点。2、探究法。通过探究活动培养学生发散思维和综合思维能力。3、归纳推导法。通过归纳总结帮助学生完成由感性到理性的认知过程。三、说学法（1）读图分析法。学生通过读图分析掌握理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，同时能加强学生读图分析问题的能力。（2）自学法。学生在教师的引导下自主学习，提高自主学习的能力。（3）讨论法。通过讨论让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论。四、说教学程序设计（一）、导入新课：问题导入，通过提问：”进入秋季了，昼夜长短和前段时间有什么变化？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引学生的注意，激发学生的求知欲，调动学生的参与意识。（二）、新课教学1、昼夜长短的变化（1）首先让学生观看在北半球任取的一地点P随地球自转一周的动画，比较P点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使学生掌握判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。（2）用多媒体展示图组“二分二至日太阳照射地球的光照图”，让学生读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的变化情况，为调动学生积极参与，我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度变化规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而变化的动画，让学生观察动画分析昼夜长短的季节变化规律，最后归纳总结出昼夜长短的变化规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫学生课堂上完成，做到当堂训练，及时反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况。（3）讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比,其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？（4）由于课本上没有昼夜长短的动态变化图，为便于学生课后复习，可以演示动画留下课件。2、正午太阳高度的变化（1）首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。（2）补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展示几个练习让学生当堂训练加以巩固。（3）补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。3、四季和五带的划分由于此部分内容比较简单，学生可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：（1）四季的划分依据是什么？若黄赤交角不存在还有四季吗？（2）五带的划分界限和划分依据是什么？若黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的变化？4、课堂小结课堂小结可以利用知识结构图（图见板书设计）把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根源所在。五、说板书设计地球公转的地理意义一、昼夜长短的变化1、昼夜长短的判断2、昼夜长短的变化规律二、午太阳高度的变化1、正午太阳高度的概念2,正午太阳高度的变化规律3、正午太阳高度的计算4、正午太阳高度的应用三、四季、五带的划分1、四季的划分2、五带的划分以上说课仅仅是我对 地球公转的地理意义一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。如有不足之处，恳请批评指正。地球运动的地理意义说课稿各位评委老师，大家好！我是 号考生，我今天说课的题目是 地球运动的地理意义。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一.教材分析1 .说教材所处的地位和作用本课内容与1.4课 地球运动的基本形式一一自转和公转 紧密相连，与1.5课 地球运动的地理意义（一）是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同 一 时 间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因 此1.6课 又 是1.4课、1.5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。2.说教学目标（1）知识目标：A.学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。B .理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。（2）能力目标：A.能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节情况。（3）德育目标：理解事物之间是联系发展变化的。确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。3、教学重难点四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。二.说教法根据教学重点和难点，我设计了以下教法：1.设疑导学法2.图例导析法3.归纳推导法有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。三.说学法1.阅读法。2.图画法。学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。四.说教学程序1.说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆,有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。2.说新课教学：我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1.2 6 C图，从C图上来掌握判断P地昼夜长短的方法。过程如下：要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B o得 出P点所在的昼弧A K等于夜弧B K,所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法。即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何判断一个地方的昼夜长短？学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。为使学生掌握昼夜长短的纬度变化，季节变化，我在黑板上按次序画3月2 1日、5月6日、6月2 2日五幅太阳直射与昼夜长短变化图，如后图所示。只要比较不同日期的一昼弧长短即可看出昼长变化，掌握了这三个日期的昼长变化规律，后面日期的昼长变化也就迎刃而解了。配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律、季节变化规律：（1）从3月2 1日到6月2 2日P地昼夜长短怎样变化？（2）从6月2 2日到9月2 3日P地昼夜长短怎样变化？（3）昼夜长短与纬度有何关系？（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=9 0-纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律（1）P地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样变化？（2）P地何时正午太阳高度最小？这 是P地的什么季节？（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化、纬度变化规律。后面的四季、五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为2 5,五带将发生怎样的变化？3、说课堂练习本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。4说课堂小结课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述 一 遍。这样既可把前面1.4课 与1.5课所学的的知识纳入新学的知识体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化、四季与五带形成的根原所在。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢!2.1冷热不均引起大气运动说课稿各位评委老师，大家好！我是 号考生，我今天说课的题目是 冷热不均引起大气运动。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教 材 分 析（说教材）1、本节教材所处的地位和作用：它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。2、教学目标及确定依据（1）本节教学目标体现在三个方面：知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；大气热力环流的原因；理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；能联系实际解释风的形成。过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形成。情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识培养爱家爱国的情感、培养地理审美情趣。（2）确定依据课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。学生的期待：想了解大气冷热及运动的奥秘，理解风的形成，学习终生有用的地理，培养地理探究能力。3、教学重点、难点及确定依据（1）教学重点和难点：教学重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；风向的确定。教学难点：大气受热过程、热力环流、风向的确定。（2）确定依据：课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。本节内容是冷热不均引起大气运动。热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。风的形成对三圈环流、季风等知识的学习有引导作用。学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。4、对教材的建议课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。二、说学法1、学情分析：（1）高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。（2）高一学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。2、心理调节的方法指导：让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。3、知识建构的方法指导：学生是学习的主体，把掌握要点和探讨问题的任务交给学生，让学生按照老师的提示，掌握知识得出结论。如画热力环流图，鼓励学生创新学习。三、说教法1、教学方法的选择及依据(1)教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。(2)依据：本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。2、具体运用：大气的热量来源和热力环流部分主要采用启发式教学法；热力环流实例采用讨论式教学法；3、先进教学手段的运用：采用多媒体演示热力环流，风的形成等比较抽象的知识点。四、教学程序：第一课时(一)引 言：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这个运用了什么地理知识？这样可以引起学生学习的兴趣。(-)讲授新课适当补充：大气的物质组成及作用。满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。大气是由多种气体组成的机械混合物。低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。1 .干洁空气主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它们对生命活动具有重要意义。二氧化碳：绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。臭氧：大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多的紫外线的伤害。2.水汽和固体杂质：含量虽少，却是天气变化的重要角色。固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。强调：平流层的臭氧吸收紫外线，是地球生命的保护伞。二氧化碳和水汽对红外长波辐射具有很强吸收能力。一、大气的受热过程提出问题让学生阅读思考：1 .地球大气最重要的能量来源是什么？2.大气对太阳辐射有什么作用？3.近地面大气主要、直接的热源是什么？4.何为大气逆辐射？这部分内容学生阅读后大部分能理解。老师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。边演示,边解释总结。总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。活动让同学讨论得出：（1）大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。（2）因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高（霖萝引导）,夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低（大部分能得出）,温差会激烈。（多媒体演示给学生更加形象的认识。）同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO?和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO?的是不变。（突出重点）同学讨论：为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间烧几堆火有什么好处。阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。（引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。）同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。同时可以循序渐进得出：带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。二、热力环流引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。从而引出热力环流的概念。由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。叫一位中上水平的学生到黑板前，让他或她按照老师的提示画出热力环流图，其他学生在下面自己完成。他口高n=低可以了解学生的学习能力，并培养学生的动手能力。完成后用多媒体演示，让学生获得更直观的认识。静=低U高冷切 受热 冷切从物理的受力分析角度和水压大小的原理来解释四地的气压高低。热力环流比较抽象难懂，这样使学生更容易理解和运用。体现课改要求加强各个学科的相系渗透。总结：同一水平上（高度），气温越高气压越低。垂直方面上，越靠近地表的气压越高。综合：在同一等压面的下方气压高，上方气压低。高空和近地面的等压面呈对称形状。（承转）由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。接下来我们来完成课本33面的活动。（多媒体演示海陆风）为了让学生更好的掌握热力环流的知识，运用启发式教学法让学生得出结论“在海滨白天近地面吹海风，夜晚吹陆风。海陆风可以调节温差，使海滨地区温差比较小。”同时也为季风的形成，埋下伏笔。让同学讨论，这个句子错在哪里。（缓解紧张的课堂气氛）“夜深人静，无心睡眠，就到海边走走，阵阵海风迎面袭来”引入山谷风和城市的热岛效应。老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。（让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。）山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解，深化学生获取知识的过程，加强对地理问题的探索。讨论：该地区的布局是否合理。山谷风：白天由于山坡增温强烈，气流上升，形成谷风；夜间因山坡空气迅速冷 却，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山风。答：不合理；白天吹谷风，工业区排放出的废气会顺着气流吹到住宅区；应该把住宅区和工业区的位置对调一下。课堂小结:太阳辐射一冷热不均一;本(因根二原同 一 水平 面 气压差异直接原因布置作业:热力环流气平动空水运大气运动最简单形式我国近年来城市化进程较快，早期城市设计比较不合理。假 定 A 城与郊区之间存在一个污染严重的企业。请你画一幅城市与郊区之间的热岛环流图，说明该企业对城市有什么影响，应该如何处理。第一课时板书设计:第一节：冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程太阳暖大地，大地暖大气，大气又保温大地。二、热力环流太阳辐射3根本=原因气直动空垂运同一水平面气压差异直接原因气平动空水运热力环流大气运动最简单形式第一节冷热不均引起大气运动（第一课时）各位评委老师，大家好！我是 号考生，我今天说课的题目是 冷热不均引起大气运动。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说 教 材（一）、数 材 的 地 位 和 作 用这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气水平运动。本节课主要讲大气的受热过程与热力环流，这是本单元最基础的知识，是学生理解大气运动的最佳切入口，也为后面学习大气环流做好了铺垫。（二）、教 学 目 标依据：本着新课改的精神和以学生发展为本的宗旨，结合本课及学生已有的知识基础和认知能力，本人确定以下教学目标：知识与技能1、理解地面辐射是大气热量的主要来源2、掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流过程与方法1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面，地面暖大气，大气还地面”的原理2、通过实验活动，理解热力环流的原理3、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策情感、态度与价值观1、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度（三）、教 学 置 点 和 难 点1、重点：地面是近地面大气的直接热源；热力环流的形成原理2、难点：大气的受热过程 依据：根据教学大纲所确定，热力环流是理解本课以及大气环流的关键理论，起到承上启下的作用，学生只有理解了地面是近她面大气的直接热源才能正确理解热力环流的形成原因、不同表现形式，因而将这两部分内容确定为重点。而大气的受热过程环节多，内容较为抽象、综合性较强，学生容易混淆、难以理解，所以确定作为难点。二、说 教 法 确定理念、依据：首先，“兴趣是第一老师”其次，“不仅为上课而上课，还为不上课而上课”本人采用课件辅助教学、实验教学、讨论教学、指导自学法等多样教学方式，并结合日常生活现象、知名典故等学生熟知的事物，激发学生的学习热情和主动性，激发学生的探索兴趣，进而激发学生“自主性发展”的欲望，同时坚持“启发式”原则，设置一些富有启发性的问题，充分培养学生的思维能力和创造能力，从而使课堂教学生动有趣，提高课堂效率。三、说 学 法（一）学 情 分 析高一学生虽然在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，但对本节内容却不了解现在学生缺乏社会实践、实际操作能力（二）学 法 指 导学 生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结 通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力让 学生学会自主探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力（三）学 生 活 动 设 计 课前准备：分小组对本地近一周气温进行测量，并画出气温日变化曲线 课内活动：学生阅读课文、观察课件演示、小组讨论、代表总结、课堂活动等。课后活动：通过对“城市热岛效应“问题进行探究，使学生学会调查、查找相关资料、分析、归纳、整理等学习方法四、说 程 序（一）、课 前 准 备1、布置学生测量最近一段时间气温日变化数据，并要求对1 2：0 0 和 1 4：0 0 两个时刻的气温做数据记录和对比，得出午后1 4：0 0 的气温比正午1 2：0 0 气温还要高的结论。意图：改变地理学习方式，使课堂得以向外延伸，培养学生的动手实践能力，养成实事求是的科学态度2、备课件、备学生根据本课时特点，收集资料，备课件，备学生（二）、教 学 过 程1、新课导入（2 分钟）列出最近一周各小组测出的中午1 2:0 0 及午后1 4:0 0 的平均气温数据组别、1 2:0 01 4:0 0第一组2 8.5 c3 0.2第二组2 7.4 C2 9.5 c第三组2 9.0 C3 1.5 c第四组2 7.8 C3 0.0 C提问：为什么一天中最热的时刻不是在太阳高度最大的正午1 2：0 0,而是稍后的1 4：0 0 呢?要回答这个问题，我们得先从地球大气的受热过程学起 意图：从身边的地理现象引入，学生易于接受，有利于激发学生的求知欲2、自主学习（8分钟）请同学自己翻看课本P 3 0,根据课本上介绍的知识将大气的受热过程简要画出来,并合作讨论，完成下列问题：（1）太阳辐射是怎样穿过大气层呢？（2）太阳辐射主要被大气吸收还是地面吸收？（3）使大气增温的直接热源是太阳还是地面？意图：充分利用学生已激起的求知欲，结合课本知识，培养学生分析问题的能力，并通过问题来检测学生自学的效果3、小 结 引 导（5分钟）结合课件，采用直观图示法教学，按照太阳暖地面一一地面暖大气-一大气还地面这一线索，边讲解边画大书的气受热过程图，明确地面是近地面大气直接的热源！意图：结合课件教学，直观、有趣、有效，强化所取得的自学效果4、实 战 应 用（7分钟）引入P 3 1活动（1）大气逆辐射对地面有什么作用？能用“大