2021年小松鼠找花生教案.pdf

2021年小松鼠找花生教案2021年小松鼠找花生教案1教学目标：1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。教学重点1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。2、知道花生在地里结果的这一特点。教学难点在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。教学准备课件，一盆花教学流程动态修改一、复习导入，巩固识字1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发?？（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）2、开火车认读生字、生词。一、朗读课文，感悟内容1、出示图1,理解第一段，出示花，理 解“格外”、“鲜艳2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了糠鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想3、看着鲜艳的花生花，听着霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）小松鼠越想越高兴，结果又怎样呢？4、出示第三段 理 解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理 解“自言自语”师 表 演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生 用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？三、小组讨论，解决疑问、想象说话1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。2、汇报：各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。你想对小松鼠说怎样的一句话呢？5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。四、保存趣味，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以 花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。3、指名上台讲故事，评 选“故事大王”4、读儿歌，复习生字，练习写“里”小松鼠，找花生,没找到，格外急。花落了，果结了,花生呀，在地里。五、小结，布置作业：小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上各种方法去找一找。作业设计：一、填 空。“生”字共（）画，第一画是（）。“里”字共（）画，第四画是（）。“果”字共（）画，第六画是（）。二、抄 词。水果 心里 生米三、给音节加声母。()ao()eng ()ang ()ng ()u ()e()ei ()an找 生 旁 种 许 格 每 言四、给音节加韵母。w()y()g()p()zh()x()m()zh()外 艳 格 旁 种 许 每 找五、在正确的读音后面画J。六、读读，t己t己。找 人 花 生 旁 边 种 花 许 多 格 外 鲜 艳 每 天 语 言 语 文七、把句子补充完整。1.花生真()。板书设计：小松鼠找花生花(鲜 艳)一花生(谁摘走了呢？)一(埋在地下)教学反思:心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在 教 小松鼠找花生果时，同学们提出了这样几个问题 1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。2021年小松鼠找花生教案2教学要求1、认 识“找、生”等 12个生字，会 写“生、里、果”3 个字。认识2 个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学 习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课-小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，教师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3、学习生字(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？(让学生回忆识字方法)(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。(3)学习新偏旁“夕”和“母”(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”4、巩固字词(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)(3)游戏：开火车找朋友三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2、学生互相交流，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1 2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容）3、学 习1 2自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理 解“鲜艳”就是颜色明亮好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄4 5 3 4 5 3 5 a a a色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问跟鼠的呢?（分角色读好I I鼠和小松鼠的八对 话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学 习3 5自然段（1）引 读3、4段：小松鼠听了露鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读:“它等啊，等 啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动：续 编 故 事 花生找到了1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问跟鼠、自己上查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和能鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由准备后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集 体 评 价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花（鲜艳）一花生（谁摘走了呢？）（埋在地下）2021年小松鼠找花生教案3一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9 个生字，绿线内的9 个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。二、教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。三、教学具准备和辅助活动：多媒体、课件。四、主要板书：26、小松鼠找花生等就（高兴）每 天（急切）直到也没（失 望）I自言自语（奇 怪）五、作业安排和设计：1、课 内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。2、课 外：朗读课文。六、教学时间：三课时。第一课时：（一）揭示课题。1、指名读课题。2、提 问：读了课题，小朋友你们想知道什么？（二）范读课文。（三）自读课文。1、学生轻声自由读。2、再读课文，难读的句子多读句子。（四）检查自读情况。1、指名分段读课文。2、师生正音。（五）学习第一段。1、指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2、指名读第一段。（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2）指名拼读。3、理解词句。（1）“绿油油”是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理 解“黄灿灿），结合图画。4、指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。（六）识记生字，指导书写。旁、油、叶。（七）作业。1、写字。2、填上合适的词。（）的 树 林（）的花生（）的 叶 子（）在小花第二课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、填空：树 林（）种了许多花生，（）的叶子，（）的小花，真()O（二）学习第二段。1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2、指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。4、指导朗读。（1）小松鼠的话应用什么语气读？（2）蚯蚓的话应用什么语气读？（3）分角色朗读课文。5、听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？6、指名读小松鼠想的句子。7、出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8、师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？（三）学习第三段。1、轻声自由读，说说这一段有几句话。2、讨论:（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3、指导朗读。（自由练读、齐读）（四）学习第四段。1、指名读。2、理 解“自言自语”。3、出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（2）指名读句子。4、小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？5、指导朗读。（五）学习第五段。1、指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢?2、自由读，说说这一段写什么？(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？(2)花生是怎么结果的？3、指导朗读蚯蚓的话。(六)总结课文。1、分角色朗读课文。2、讨论。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3、总结。(七)作 业。1、有感情地朗读课文。2、根据课文内容编故事。第三课时：(-)复习检查。1、读生字卡片。2、用“等”、“被”口头扩词。3、指名分角色朗读课文。(二)指导背诵。1、指导背诵第一段。(1)自由读，说说这一段有几句话？(2)想想每句话写了什么？(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。2、指导背诵第二段。(1)请两个学生分角色表演。(2)同桌练习背诵。3、用练背第一段的方法练习背第三段。4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。5、练习分角色背诵全文。(三)识记字形，指导书写。等、吃、每、怪、被、谁。(四)作业。1、背诵课文。2、写字。3、写出下面字的偏旁。油（）叶（）等（）被（）。2021年小松鼠找花生教案4教学目标：1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果 ，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。教学重难点：认识本课中的12个生字，会 写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。课时安排:2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激趣导入1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友一小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字二、初步感知，认读生字1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？2、交流，学生述说课文大略内容。三、认读生字1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。4、教师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”（小老师带读，集体读，开火车读）5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流）6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?四、读课文，读通读顺1、个别读。2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。4、全班齐读。五、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果 ，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？2、教 师 写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字 先 写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。6、展示学生的字六、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。2021年 小 松 鼠 找 花 生 教 案 5一、教学要求1?认 识12个生字，会 写“生、里、果”3个字。认 识1个偏旁。2?正确、流利、有感情地朗读课文。3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。二、教材说明这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。三、教学建议（一）课前准备1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。(二)认字、写字1?认字生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区 别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。如 花 生(s h e n s h e n g)旁(p d n p a n g )边 找(z a oz h i o)到认记生字要用多种方法。“每”的 上 面 是“卧人”，下 面 是 母 亲 的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加 一 加 记 住“种、呀、外、艳”；减 一 减 记 住“生”；改 一 改 记 住“格、许、旁、找”。个别 字 常 见 如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。2?写字三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重 点 要 指 导“里、果”。里：先 写“曰 ，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。果：先 写“日 ，写在上半格，然 后 写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。（三）词句格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。奇怪：指不明白、不理解。自言自语：自己跟自己说话。以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的（）。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳出或灯光）下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说 句 中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢？”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。（四）朗读本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。（突 出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。）他等啊，等啊，等到花/都落光了，也没看见/一个花生。（用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。）是谁/把花生/摘走了呢？（心里犯嘀咕，口里低声说。）（五）实践活动1课 后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。2 以 花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3 调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、孽葬等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。（六）教学时间教学本课可用23 课时。四、教学设计举例（一）揭示课题认 识“找、生”。（二）初读课文要求读准字音，读通课文。（三）再读课文想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。（四）学习第一、二自然段1 认识两段中的生字。2 理 解“格外、鲜艳”。3 指导读句子与对话。（五）学习第三、四、五自然段1认识三段中的生字。2 理解第五自然段。3 讨论课后问题。4 指导朗读。（六）练习朗读全文（七）续编故事 花生找到了（八）复习巩固1用生字卡片检查生字读音。2 完成课后“我会读”的练习。（九）指导写字（十）布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。五、参考资料花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。2021年 小 松 鼠 找 花 生 教 案 6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认 识 16个生字，会写其中的9 个生字，认识 2 个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程:一、导入新课1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第2 5课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的1 6个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用A B B4、学生自由读。三、指导写字1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。交流、反馈。教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。第二课时一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文对照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。2021年小松鼠找花生教案7学习目标：1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。教学重点：进行多形式的识字活动课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的.纸片教学过程一、导入1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）2、出示课件（插 图2）问：（1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）（2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”）（3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出 示“自言自语”（4）原来小松鼠在干什么？（一一找花生）（5）揭 题“小松鼠找花生”二、了解课文情节过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了瀛鼠才知道的。（课件出示：松鼠与霰鼠的对话）3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）4、听了的话小松鼠会想什么？5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示）8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。三、吃花生，学生字过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字掌握情况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）C、全班交流1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）四、写字指导“生”过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）五、拓展课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？2021年 小 松 鼠 找 花 生 教 案 8教材分析：借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念：根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。教学目标：1、认 识 12个生字，会 写“生、见、果”三个字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。教学过程：一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。二、学习课文（一）学习第一小节1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？2、你喜欢这些小花吗？为什么？理 解“格外”一词。3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）（二）学习第二小节1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和霰鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）2、指导朗读3、听听跟鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？（三）学习三 五小节1、生自由读三 五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）5、看了动画你知道了什么？（用我知道说话）6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。9、编编结尾：以 花生找到了为题目编编故事。1 0、指名上前讲故事，评 选“故事大王”三、扩展练习在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？教师总结2021年小松鼠找花生教案9第一课时：（一）看图导入。1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）2、今天，我们来学（生齐读课题）3、质疑课题读完课题，你想知道什么？（二）听录音，大致了解课文内容。（三）初读课文。1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。（四）检查自读。1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。2、出示去拼音的词语指名读，齐读。3、课文有几小节指名分节读评议。（五）作业。第二课时：（-）复习。1、今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。2、小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?（二）讲读课文。1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理 解：黄 灿 灿）（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。3、小松鼠见了这么好看的花生他想（齐 答）4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。（2）出 示“从那以后没有”看书上用了这么几个句 子（指名读）5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）6、出示“谁呢？”（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。7、练读第4 5 小节，同桌互读，指同桌读。8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）9、小松鼠有没有找到花生果？（三）表演课本剧。2021年小松鼠找花生教案10活动目标1 .有主动识字的愿望，自主认识生字词，理 解“鲜艳”“自言自语”等词语的意思。2 .根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文。3 .知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的特性。4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。5.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点教学重点：认识生字、练习朗读、激发学生观察的兴趣。教学难点：知道花生在地里结果这一特点。活动准备挂图、多媒体课件、头饰、花生活动过程一、创设情境、激趣导入：二、初读课文，认记字形：1、要想找到花生，首先得闯过“朗读关”，有信心吗？2、这一次读课文，你收获了什么？出示：松鼠金黄色 秋天三、朗读生趣、深知感悟：1、你喜欢这花吗？为什么？课文用一个什么词来形容？（出示字卡：鲜艳）2、小松鼠见到这么鲜艳的花心情怎样？（出示字卡：高兴）3、谁能读出它高兴的心情？4、生活中还有哪些东西鲜艳？5、小松鼠看见花生的花，是怎样问段鼠的呢？6、听了霰鼠的话，小松鼠就更高兴了。他可能会想些什么呢？教师引读“小松鼠很高兴，他想-到了秋天，我就可以吃到花生啦！”7、看这鲜艳的花生的花，听了霰鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高兴，越想越着急，那它是怎样做的？结果又怎样呢？指读第3自然段。在读之前你先说说小松鼠此时是什么心情？（出示字卡：着急）能读出来吗？指名读第4自然段你心情怎样？（字卡：失望）谁能读出失望的感情8、等了这么久，一个花生都没看见，小松鼠感到有点一一（板书：奇怪）它是怎么做的呢？什么是自言自语？谁能来表演一下？四、小组讨论、拓展主题:1、是谁摘走了小松鼠的花生呢？你们知道吗？你是怎么知道的？2、你还知道在我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？3、小松鼠知道吗？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后来，小松鼠又找到了花生，而且还摘了满满一篮子，你们知道小松鼠是怎样找到花生的吗？五、回顾全文、续编故事：教学反思在这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而整堂课，学生是课堂的主人，自己只是课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，引导学生进行探索。对孩子而言，让其读出句子的美，体会用词，是有一定难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高学生的语言表达能力。然后出 示“（）的花生花”这一填空让学生说，既丰富学生的口头词汇，又 为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读比以前又有了进步，出现了很多亮点。比如盼盼，在男女生分角色读对话时，他把小手举得老高并站起来喊，说他要读小跟鼠的话，自信十足，这种童言稚语给课堂增添了不少亮色。语言拓展训练是课文的最后一个环节，小松鼠找到花生了吗？让学生讨论，这为学生学习语言创设了一个开放规范的氛围。在读续编这个故事时，学生想的象力得到了发展，思路变得异常活跃，语言表达能力一次比一次有提高。通过这堂课的教学，我体会到，识字的教学和阅读要求如何定位？如何让课堂既开放又不散漫？如何让孩子思维活跃又能稳中求学？这些都是需要在教学实际工作中努力要做的。小百科：松鼠，是哺乳纲啮齿目中的一个科，其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科，特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同，松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。2021年小松鼠找花生教案11一、教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。二、教学目标：1、认识12个生字，学会“生、里、果 三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。三、教学准备：一盆花。四、教学设计：一自主探索与合作，解决字音和课文大意1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。二创设情境，理解重点词老师用生动的语言再讲 小松鼠找花生的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并 用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。当 讲 到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。故事讲完后，老 师 以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。三续编故事，展开想象老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。四巩固生字，练习书写1、读词语。2、书写生字，注 意“里、果”的不同笔顺。2021年 小 松 鼠 找 花 生 教 案12知识背景:小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生