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人教版五年级英语上册全册教案教学设计含教学反思Unitl Whafs he like?Period 1 Part A Lets try,Lefs talk教 学 相 齿 Instruction guideJ J PH ITJ，图.彰 本课是第一单元A 部 分 的 Lets try 和 Let,s ta汰环节。通过Lets try环节的听录音选图片活动以及Lefs talk环节中吴一凡和奥利弗谈论音乐老师的场景，引出本课的核心句型“Ishe/she.?”及其回答，让学生了解其语义及语用情景。知识目标1.能够听、说、认读三会单词know和 our。2.能够运用句型“【she/she？”询问某人的外貌或性格特征并作答。能力目标1.能够在实际情景中询问或描述人物的外貌和性格特征。2.能够听懂谈论人物外貌或性格特征的对话。3.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。情感目标让学生学会尊敬师长。教学重点1.掌握生词know和 ouro2.运用重点句型“Ishe/she？”询问某人的外貌或性格特征并作答。通过老师教读和讲解的方式，帮助学生掌握单词的发音、拼写及含义；通过老师朗读和学生跟读的方式，帮助学生熟悉句子，达到熟能生巧、脱口而出的效果。然后借助小组合作及小游戏，帮助学生反复操练句型。教学难点能够听懂并表演对话中的内容，并且在真实情景中灵活运用重点词汇和句型询问和回答人物的外貌和性格特征。通过游戏、创设情景等方式，让学生体会到学习的乐趣，并在不断地操练过程中逐渐掌握重点词汇和句型。多媒体、卡片、录音机、老师及名人的照片劫 学 语 T4-Instructional designStep 1:Warm-up学生跟着老师说以下句子，并按照句子的内容做相应的表演(比如说到句子Tall,tall,tall!tall.时，踮起脚尖让自己变高；说到句子Short,short,short I Im short.时,蹲下身体让自己变矮)，复习学过的描述人物外貌的形容词。要求学生的表演要尽可能地生动形象。示例：Tall,tall,tall!Fmtall.Short,short,short!Tm short.Fat,fat,fat!Fm fat.Strong,strong,strong!Fm strong.Thin,thin,thin!Tm thin.Small,small,small!Fm small.Big,big,big!Tm big.圈时醐B以跟读句子并表演的方式导入课文，营造轻松的学习氛围。此外，学生在读句子的同时，既能有效地复习所学单词，又能锻炼学生口手一致的能力。Step 2:Presentation1.Lefs try教材意图此环节是针对本单元核心句型“Is he/she.?”而设计的活动，旨在提高学生的听的能力。教学建议(1)播放听力前，老师先带领学生理解题干要求。(2)让学生观察教材上的三幅图片，找出它们的相同之处和不同之处。老师帮助学生大致确定每幅图片的关键词，如第一幅图片的关键词为basketbalL strong；第二幅图片的关键词汇为math teacher、thin；第三幅图片的关键词汇为Chinese teacher。确定好关键词汇后，提醒学生在听录音时，不要听到某一个词就立即作答，而要根据前后的句子合理地推出答案。(3)播放三遍录音。第一遍让学生大致了解对话内容；第二遍让学生仔细听对话的细节，确定答案，然后老师给出正确的答案；播放第三遍录音时，让学生跟读，培养学生的语感。2.Lets talk教材意图此环节通过吴一凡和奥利弗谈论音乐老师的情景，引出核心句型“Ishe/she.?”及其答语，让学生感知该句型的语义及语用情景。教学建议(1)老师首先用PPT呈现Lets try环节的第一张人物图片，问：This is Olivers math teacherMr Li.But do you know this old m an?(止 匕 时 用 PPT 呈现 Lefs talk 环节中的老人)Who is h e?然后引导学生根据图片回答：He is a music teacher.老师接着问：Is he old?Is he funny?等问题，学生回答：Yes.或No.接着老师带领学生进入本环节的学习，对音乐老师做进一步的了解。国时国B以 PPT以及问答的形式导入教学，使得教学生动有趣，提高学生的参与度，并且能将Letstry与 Let s talk两个环节衔接起来。(2)播放录音，让学生跟读，熟悉对话内容。(3)老师讲解三会单词know和 our。(4)老师板书重点句子Is he young?No,he isnt.Is he funny?Yes,he is.引导学生归纳出句 型”Is he/she.?Yes,he/she is 或 No,he/she isn t。老师讲解句型。(5)老师给出此环节出现的描述人物外貌或性格特征的形容词的含义，如 talk friendly.quiet funny young和 oldo然后用PPT呈现教材中Miss White的图片，将学生分为两人一组，模仿对话谈论英语老师。先让学生练习，然后邀请几组学生表演对话。(6)在学生熟悉相关词汇和句型后，老师脱离课本,用PPT呈现几张班上任课老师的照片，让学生模仿教材上的对话，谈论这些老师。然后邀请几组学生表演对话。表演得好的小组获得奖励。示例：Student A：Whos your Chinese teacher?Student B：Mr Liu.Student A：Is he old?Student B：No,hes young.Student A：Is he tall?Student B：Yes,he is.圈尚图画将教学与现实相结合，让学生能够做到脱离课本，在日常生活中灵活运用所学词汇和句型谈论人物的外貌或性格特征。Step 3:Practice老师将学生分为两人一组，一人画一幅自己最喜欢的老师的图画，另一人用句型“Ishe/she.?”确认老师的外貌或性格特征，直到猜对所画的老师姓名。示例：Student A：Is she old?Student B：No,she isn9t.Student A：Is she funny?Student B：Yes,she is.Student A：Is she our music teacher?Student B：Yes,she is.Step 4:Consolidation and extension1.学生两人一组，分角色朗读并表演Let,s talk环节的对话。一轮结束后，交换角色。2.老师用PPT呈现几张名人的照片，让学生编对话，谈论其外貌和性格特征。3.完成后面的课时作业。标 盗 1+Blackboard designUnit 1 Whats he like?Is he/she.?Yes,he/she is.或 No,he/she isnt.know our tall friendly quiet funny young old金 堂 后 思 Teaching reflection1.小学阶段的学生在安静地接收知识方面的能力较弱，因此在设计教学时，要生动有趣，课堂氛围要活跃，调动学生的积极性。2.本课时主要是对话教学。语言交际离不开情景，老师只有通过设立各种有趣的情景,才能让学生身处其中，真正地掌握语言的运用。3.学习离不开练习，单靠课堂上的时间不足以让学生完全掌握知识。因此，老师要提醒学生在课后多进行操练，做到熟能生巧。Period 2 Part A Lefs learn,Ask and answer教 学,旨 市 Instruction guide.本课是第一单元A 部分的Lefs learn和 Ask and answer环节。本课是词汇学习，通过张鹏和奥利弗谈论老师的场景，呈现本课的核心词汇(old,young,funny,kind,strict)的词形及词义，再通过Ask and answer环节进一步操练和巩固词汇。知识目标1.能听、说、读、写四会单词 old、young funny、kind、strict2.能够运用句型“Who，syour+学科名称+teacher?”询问对方某一学科的老师是谁并作答。能力目标能运用所学词汇和句型谈论某人的外貌和性格特征。情感目标让学生学会尊敬师长，并树立正确的审美观。教学重点1.掌握本课时的四会单词old、young funny kind stricto2.能够在情景中运用四会单词谈论某人的外貌和性格特征。老师借助图片讲解生词，帮助学生理解；创设情景，让学生多练习，多表演。教学难点1.能够在情景中谈论某人的外貌和性格特征。2.能够对不同的人物进行正确的描述。豳盛匾匾创设情景，让学生多练习，多表演，突破难点。多媒体、录音机劫 学 语 1+Instructional designStep 1:Warm-up老师播放英语歌曲血。b yo w fe a c%学生们跟唱歌曲，并根据歌曲内容进行相应的表演。歌曲播放两遍。国部国B将枯燥的知识点融入到歌曲中，让学生在愉快的歌唱过程中潜移默化地掌握重点词汇和句型。Step 2:Presentation1.Lef s learn教材意图此环节旨在学习四会单词old、young funny、kind和 strict,要求学生能在日常交际中运用它们谈论人物的外貌和性格特征。教学建议 老师用PPT呈现教材中Mr Young的图片，与学生进行问答，引出生词old。示例：Teacher：Boys and girls，who is he?Students：Mr Young.Teacher：He is.Students：老的。Teacher：Yes,Mr Young is old.（接着老师在图片旁边呈现单词old及其中文意思。老师教读单词，并带领学生说以下句子。）Old,old,old.Mr Young is old.Old,old,old.Mr Young is old.（学生跟读完句子后，老师抽一名学生表演老人，然后其他学生跟读下面的句子。）Old,old,old.（学生姓名）is old.Old,old,old.（学生姓名）is old.圈时国B将师生问答、学生跟读以及表演等多种教学方式结合起来，活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中获取知识，也增加学生学习英语的兴趣。（2）操练结束后，老师用类似的方式讲解其余四个四会单词，即 young、funny、kind、strict（3）单词全部讲解完成后，老师将学生分为两人一组，就此环节中涉及的几位老师及其外貌或性格特征进行问答练习。然后随机抽取几组学生表演对话。表演得好的小组，可以给适当的小奖励。示例：Student A：（指着教材上的第二张人物图片）Who is he?Student B：Mr Jones.Student A：Is he young?Student B：Yes,he is.（4）老师播放此环节的音频（至少播放两遍），让学生模仿音频跟读，并指出其中发音需要注意的地方。2.Ask and answer教材意图本环节旨在操练Lets learn环节的几个单词，训练学生能够用所学词汇描述人物的外貌和性格特征。教学建议 老师用PPT呈现教材上Mrs Smith的图片，提问：Whos Mrs Sm ith?并让学生根据图片猜测Mrs Smith的职位、性格或外貌特征。（2）老师带领学生朗读一遍对话，并给出中文翻译，让学生检验自己的猜测是否正确。接着老师讲解对话中head teacher的含义，然后让学生两人一组，操练对话。Step 3:Practice老师用PPT呈现几位老师的图片（注意图片中人物的外貌和性格特征要突出），在每一幅图片旁边标注人物姓名以及她/他的任教课程（如：Mrs Li,English teacher）0老师做一次示范,呈现其中一张图片并提问：Who,s Mr/Mrs/Miss.?学生根据图片旁边的批注回答出该位老师的任教课程，并根据图片说出她/他的外貌和性格特征（可参照教材的对话模式）。老师示范结束后，学生两人一组，就其他老师的图片操练对话。示例：Teacher：Whos Miss Green?Students：Shes the maths teacher.Shes tall.Shes kind.Student A：Whos Mr Zhang?Student B：Hes the Chinese teacher.Hes old.He）s strict.Step 4:Consolidation and extensionI.让学生运用所学词汇和句型，谈论他人（除老师之外）的外貌和性格特征，不断地巩固新知。如：老师随机指着班上的一名学生，向另一个学生提问：Who is he/she?学生回答出她/他的姓名，并描述其外貌和性格特征。学生回答完成后，老师快速地指着另一位学生，并向别的学生继续提问。游戏可进行多个回合。示例：Teacher：Who is she?Student A：She is Li Huan.Shes tall.Shes funny.Teacher：Who is he?Student B：He is John.Teacher：Is he kind?Student B：Yes,he is.2.完成后面的课时作业。标 审 诱 1+Blackboard designUnit 1 Whafs he like?old young funny kind strictWhos your+学科名称+teacher?Mr/Ms/Miss/Mrs.Is he/she.?Yes,he/she is.豹堂 后 思 Teaching reflectionJ Z*J、力 1.五年级的学生接收新知识的能力相对较弱，要求老师在讲解新知识点时，要运用各种有趣的教学方式，不断地重复操练一些看似简单的知识点。这样学生才能在不断的操练过程中，掌握所学新知。2.学习知识要学会举一反三。老师在教学时，不要只专注课本上局限的内容，要注重帮助学生在日常的情景中运用所学知识，帮助学生举一反三。Period 3 Part A Lefs spell教学指 宙 Instruction guide本课是第一单元A 部分的Lets spell环节。此环节分为三个部分。第一部分呈现了字母y 在词尾的发音规则；第二部分通过听录音标序号的活动帮助学生进一步感知并巩固字母y在词尾的发音；第三部分通过听句子写单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，学习在单线上规范书写英文句子。电 知识目标1.能够通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，了解字母y 在单词词尾发例的音。2.能够根据字母y 的发音拼读新单词。能力目标1 .能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆y 的发音规则。2.能够跟着录音正确拼读单词。3.能够听录音为单词标序号，巩固学习字母y 和其他已学的字母或字母组合的音形对应关系。4.能够通过看图、听录音等拼写单词，并能够按照正确的书写规则在单线上抄写单词。情感目标帮助学生养成自主学习的好习惯。教学重点1.掌握字母y 发/i/的读音。2.能够正确拼读教材给出的几个含字母y 的单词。3.能够根据字母y 的发音规律拼读新单词。老师指导并示范，然后播放录音，学生模仿、跟读，突破重点。教学难点能够根据字母y 的发音规律拼读新单词。豳盛匾匾老师指导并举例，学生找出规律，然后举一反三，突破难点。多媒体、录音机、音标教学视频、图卡劫 学 语 1+Instructional designStep 1:Warm-up老师和学生相互问候，然后用PPT呈现几张上节课用到的人物图片，就人物的外貌或性格特征与学生进行问答练习。示例：Teacher：Whos your English teacher?Students：Miss White.Teacher：Is she kind?Students：Yes,she is.Teacher：Whos Mr Li?Students：Hes my maths teacher.He tall.Hes strict.圈时醐B通过师生对话，复习和巩固前面课时的重要词汇及句型。Step 2:PresentationLets spell教材意图此环节是针对字母y 在单词中的发音而设计的，旨在通过听例词发音，观察例词结构中的共有特征，学习字母y 在单词词尾发/i/的音。教学建议Read,listen and chant.(1)老师对全班学生说：Hey,I have a nice picture for you.Gucss whats in the picture?学生猜测后，老师用PPT呈现一张微笑的婴儿的图片，然后与学生就图片进行对话。示例：Teacher：Whats this?Students：Ifs a baby.Teacher：Is he happy?Students：Yes,he is.对话结束后，老师讲解单词baby和 happy的词义，并给出各自的音标，然后教读单词。(2)老师接着呈现一张刮风天气的图片和一张晴朗天气的图片，然后与学生就图片进行对话。示例：Teacher：What,s the weather like?(指着第一张刮风天气的图片)Students：Its windy.Teacher：How about this one?Whafs the weather like?(指着第二张晴朗天气的图片)Students：Its sunny.对话结束后，老师讲解单词windy和 sunny的词义，并给出各自的音标，然后教读单词。(3)老师用PPT呈现一张陌生人的图片，然后就人物的身份与学生进行对话。Teacher：Who is he?Do you know?Students：Sorry,I dont know.Teacher：I dont know him,either.Ha ha!(老师说此句时，可带着一点搞笑的语气)对话结束后，老师讲解单词sorry的词义，并给出其音标，然后教读单词。国时面B以图片和师生互动的方式巧妙地引出此环节的几个例词，这样学生对单词的记忆来得比直接讲解更为深刻。(4)将前面讲解的几个单词全部放到一个界面上，引导学生找出它们的相同之处，即：末尾字母都是y。找到相同之处后，老师带领学生朗读一遍单词，接着将这几个单词的音标一一呈现在每个单词的下方，并将音标中的/标记出来。通过让学生找相同之处，可以锻炼他们善于发现的能力，引导学生自主学习。(5)老师借助事先准备的音标教学视频，帮助学生正确发/的音。音标教学结束后，学生再次朗读刚才学过的几个单词。(6)老师播放此部分的录音，学生跟读，检验自己的发音是否有误。录音可多播放两遍，方便学生模仿、跟读。Listen,number and say.(1)让学生朗读此部分的几个单词。老师随机抽取几名学生朗读，并纠正其发音。(2)老师讲解题目要求，并给出几个单词的中文意思，然后带领学生朗读两遍单词，为听力练习做好准备。(3)播放两遍录音，学生根据录音内容给单词排序，老师核对答案。(4)再次播放录音，学生跟读。Listen,write and say.(1)听录音之前，老师讲解题目要求，并让学生观察几幅图片，猜测缺失的单词。(2)播放两遍录音，学生根据录音内容完成练习。(3)老师核对答案，并带领学生朗读句子，然后让学生选择一个句子进行抄写。学生在抄写过程中，老师可在教室内巡视，选择书写好的几名学生的句子展示给全班学生看。(4)再次播放录音，学生跟读。Step 3:Practice老师准备能表现教材中单词 happy、candy、many、windy、sunny、baby、sorry、family和 party的几张图片，然后将图片打乱顺序放进纸箱。随机让几位学生抽取图片，抽到的学生根据图片内容立即说出单词，老师和其他学生判断是否正确。如：抽到一个人微笑的图片，则说出单词happy；抽到糖果的卡片，说出单词candy；抽到全家福的卡片，说出单词family。Step 4:Consolidation and extension1.老师以PPT的形式准备几个非课本上的词尾含字母y 的单词，让学生根据发音规则进行拼读。这样可以进一步巩固字母y 的发音规律。2.完成后面的课时作业。标 书 语 计 Blackboard designUnit 1 Whats he like?y/i/happy candy many windy sunny baby sorry family party封 学 后 思 Teaching reflection1.音标是英语口语的基础，学好音标至关重要。但音标往往又是比较难的一个版块，对学生来说有些抽象。因此老师在直接教授音标之前，需要通过一些活动或游戏，让学生自主地去寻找规律。这样一方面可以自然地过渡到音标的学习上，另一方面降低了学习音标的难度。2.老师在教授音标时，应做到发音标准、示范到位，让学生从小接触到的就是较为正宗的发音。老师还应借助音标教学视频，让学生掌握正确的发音方式，纠正每个学生的发音问题。此外，只教授音标是不够的，老师应多让学生操练。只有多听、多读才能更好地掌握音标。Period 4 Part B Lefs try,Lefs talk教学中旨南 Instruction guide本课是第一单元B 部分的Let,s try和 Lets talk环节。通过Let,s try环节的听录音选单词的 活 动 及 Lets ta lk 环 节 中 陈 洁 和 约 翰 谈 论 新 老 师 的 场 景，引 出 本 课 核 心 句 型“一Whats.like?He/Sheis.”，帮助学生掌握其语义及语用情景。知识目标1.能够听、说、认读三会单词Ms、will、sometimes2.能够正确区分Ms、Mr、Mrs和 Miss的用法。3.能够运用重点句型“一Whats.like?He/She is.谈论人物的性格特征。4.能够正确理解含有will b e的句子。能力目标1.能够运用重点词汇和句型，对身边的人物进行全面的描述。2.能够听懂Lets try的录音并完成练习。3.能够在老师的帮助下理解对话大意，并能按照正确的意群及语音、语调朗读和表演对话。情感目标学会尊重他人，不妄对别人做出不恰当的评价。教学重点能够运用重点句型“一Whats.like?He/She is.”谈论人物的性格特征。老师讲解，小组操练，突破重点。教学难点将所学单词和句型灵活地运用到日常交际中。通过小组对话、创设情景等多种方式突破难点。多媒体、录音机、单词卡豹 学 语 计 Instructional designStep 1:Warm-up老师准备前面几个课时涉及到的谈论人物外貌或性格特征的单词卡，如 old、young,funny、kind、strictx talk friendlyquieto将卡片顺序打乱，放进一个盒子里。随机选几名学生(或学生主动参与)抽取卡片，然后用抽到的单词造句。示例：抽到单词 friendly,造句：My music teacher is friendly.抽到单词ta il,造 句:Joe is tall.抽到单词 q u iet,造句：My sister is quiet.抽到单词o ld,造句：Is he old?圈相醐n用造句的方式可以检脸学生对知识的把握情况，同时也让学生在经过一个课时的音标学习后能更好地过渡到单元的主体内容的学习上。Step 2:Presentation1.Lefs try教材意图此环节主要用于训练和提高学生听的能力，并 感 知 Lefs ta lk 环节的核心句型Whats.Jike?一He/Sheis.”教学建议(1)老师引出新人物 Ms Wang：Ms Wang is a new teacher.Is she quiet,friendly or funny?Lets listen and tick.(2)播放录音之前，老师带领学生理解教材中的题干以及问题，让学生注意听核心句子Whafs she lik e?以及关键词 quiet、friendly 和 funny(3)播放录音，学生根据录音内容完成练习。全班核对答案。(4)再次播放录音，学生跟读。2.Lefs talk教材意图此环节通过陈洁与约翰谈论语文老师Ms Wang的情景，引出核心句型“一What*.like?He/Sheis.”，让学生感知该句型的语义及语用情景。教学建议(1)老师呈现A 部分出现的一些老师图片(如Mr Youngs Miss White、Mr Jones、Miss Green、Mr Li、Mrs Sm ith),与学生进行问答练习。Teacher：Who is Mr Young?Students：He is Wu Yinfhns music teacher.Teacher：How about Miss White?Who is she?Students：She is Johns English teacher.Teacher：Who is Mr Jones?Students：He is Zhang Pengs art teacher.老师问完A 部分所有的老师之后，引出此环节出现的新老师：Do you know Ms Wang?Who is she?(2)播放对话录音。播放完毕后，老师带领学生朗读两遍对话，并引导学生完成以下思维导图。Ms WangI l 1 I Inew Chinese teacherj kind ometimes strictjChen Jie s mother通过填写思维导图，可以锻炼学生的思维以及归纳总结能力，同时能够帮助学生快速地提取关键信息。(3)思维导图完成后，老师询问学生关于Ms Wang的问题，如下：Teacher：Boys and girls,who is Ms White?Students：She is Chen Jie and Johns new Chinese teacher?Teacher：Whats she like?Students：She is kind.Teacher：Is she strict?Students：Yes,sometimes.(4)老师让学生再次朗读对话，并根据语境猜测句子Whats she like?的含义，接着老师讲解该句型的含义及用法。在讲解时，老师应多举一些例子，让学生能更好地理解。(5)老师讲解三会单词will和 sometimes的含义及用法。(6)老师讲解M s的含义及用法，并呈现Ms、Mr、Miss、Mrs的区别。具体方法：老师用 PPT呈现本单元出现的老师名字。然后让学生猜测每个称呼前的Ms、Mr、Miss、Mrs的含义。学生讨论一遍之后，老师讲解四者的区别。Ms女士用于女子的姓氏或姓名前，不指明婚否Mr先生用于男子的姓氏或姓名前Miss小姐用于女子的姓氏或姓名前，一般指未婚女子Mrs夫人，太太用于女子的丈夫的姓氏前，指已婚女子Step 3:Practice老师用PPT呈现本单元出现的老师图片（如 Mr Young Miss White、Mr Jones、Miss GreenMr Li Mrs Smith、Ms Wang）,让学生进行问答练习，操练句型“一Whats.like?He/Sheis.”。老师可先示范一遍。示例：Student A：（呈现 Miss White 的图片）Who is Miss White?Student B：She is Johns English teacher.Student A：Whats she like?Student B：She is kind.Step 4:Consolidation and extension1.学生两人一组，分角色表演Let,s talk中的对话。表演时，发音要准确，并注意附带适当的表情或肢体语言。老师可选一两组学生进行表演，并予以适当的小奖励。2.学生脱离教材中的人物，用 句 型 Whafs.Jike?He/She is.”就身边的人物（如家人、朋友、同学）的外貌或性格特征进行问答练习。3.完成后面的课时作业。标中 语 在 Blackboard designUnit 1 Whats he like?一Whats like?He/She is.Ms will sometimes划 学 后 思 Teaching reflection1.此环节主要是对话教学。老师应让学生多听、多读，纠正他们的语音、语调问题。2.在讲解知识点时，注意不要死板地将知识点呈现出来。这样的教学方式对于学生来说太过枯燥，不容易形成记忆点。因此，老师要寓教于乐，多通过举例、创设情景或游戏等方式，让学生在情景和游戏中学习。只有在学生感兴趣的教学方式下，才能帮助学生真正地掌握语言。Period 5 Part B Lefs learn,Match and say教学指 南 Instruction guideJ J U IT J hard-workingo老师讲解，并借助图片、游戏互动来帮助学生理解和突破重点。教学难点能够将此部分的四会单词与句型“一Whata.Jike?He/She is.”结合，描述人物的性格特征。豳点晶陶通过创设情景、小组对话、游戏互动来帮助学生突破难点。多媒体、录音机、单词卡片痴 学 语 在 Instructional designStep 1:Warm-up老师以一个游戏的方式，带领学生复习A 部分学过的四会单词（old、young、funny、kind、strict）老师拿出事先准备好的单词卡片，然后选五名学生（第一组）并排站立，每人手持一张单词卡片。另外再选五名学生（第二组）和刚才的五名学生背靠背站立。老师播放音乐，音乐播放过程中，同一组的学生可自由更换位置。音乐停止时，两组学生同时转身，相对站立。第二组的学生根据自己对面的那个学生手上的卡片说句子。如：Old,old,old.He is old.Young,young,young.He is young.Funny,funny,funny.He is funny.Kind,kind,kind.She is kind.Strict,strict,strict.She is strict.圈时醐B通过游戏的方式进入课堂学习，一方面可以快速地将学生的注意力转移到课堂上来，另一方面可以复习前面的重点词汇。与此同时，还可以促进学生之间的互动，增进他们的友谊。Step 2:Presentation1.Lets learn教材意图此环节旨在学习四会单词 polite、shy、helpfuk clever、hard-workingo教学建议(1)老师邀请一名学生上台，进行以下对话：Student：Good morning,Miss White.(说这句话的时候学生向老师鞠躬)Teacher：Good morning，Zhao Li.对话结束后，老师向其余学生提问：Whatshe/sheHke?学生根据刚才那名学生的表现说出“礼貌的”。然后老师用PPT呈现单词polite,并讲解该单词。(2)老师邀请一名学生上台表演害羞的模样，然后向其他学生提问：Whafs he/she like?学生根据刚才那名学生的表现说出“害羞的”。然后老师用PPT呈现单词s h y,并讲解该单词。老师让学生用该词造句，如：Helen is shy.(3)老师向学生提问：Who can help me clean the blackboard?这时会上来一名学生上台帮忙。学生擦了黑板后，老师向其他学生提问：What,s he/she like?学生根据刚才那名学生的表现说出“愿意帮忙的”。然后老师用PPT呈现单词helpful,帮助学生认识。(4)老师用PPT呈现一张“一休”的图片,然后提问：Do you know him?Whats he like?进而引出单词clever(聪明的)，并讲解该单词。(5)老师邀请一名学生上台表演认真做题的样子，然后提问：Whafs he/she like?学生根据刚才那名学生的表现说出“辛勤的”。然后老师用PPT呈现单词hard-working,并讲解该单词。(6)讲解完五个四会单词后，老师让学生观察此环节的教材图片。模仿对话，谈论图片上人物的性格特点。如下：Whats Wu Yifiin like?Hes hard-working.一Whafs Chen Jie like?She is polite.(3)Whats Sarah like?She is helpful.一Whats the boy behind the door like?He is shy.一Whafs Zhang Peng like?He is clever.（7）老师播放音频，学生跟读，纠正自己的发音。2.Match and say教材意图此环节旨在帮助学生练习巩固L s leam 环节的四会单词以及句型“一Whats.like?He/Sheis.”。教学建议（1）老师让学生朗读教材上的句子，然后观察图片，完成练习。老师核对答案。（2）将学生分为两人一组，模仿教材上奥利弗和陈洁的对话，谈论图片中的人物性格特点。Step 3:Practice1.游戏：你是哪一类性格的人老师在班上抽五名代表性格polite、shy、helpful clever hard-working的学生上台做组长，然后向其他学生依次提出以下问题：Who is polite in our class?Who is shy in our class?Who is helpful in our class?Who is clever in our class?Who is hard-working in our class?根据学生们的回答，老师将全班学生分到各自匹配的小组。数一数，看看班上什么性格的学生最多。2.游戏：萝卜蹲。在上一个游戏的基础上，所有学生都分组完毕后，进 行“萝卜蹲”的游戏。由人数最多的一组开始游戏。第一组的组长带领组员一边下蹲，一边发出口令：X蹲，X蹲，X蹲完Y蹲。接收到口令的小组一边下蹲，一边发出口令：Y 蹲，Y 蹲，Y 蹲完Z 蹲。以此类推。游戏过程中，做错动作的组员淘汰。游戏进行两轮，两轮之后保留人数最多的小组获胜。示例：（假设第一组是clever组）clever 蹲，clever 蹲，clever 蹲完 helpful 蹲（第一组）helpful 蹲，helpful 蹲，helpful 蹲完 shy 蹲（第二组）shy蹲,shy蹲，shy蹲完polite蹲（第三组）polite 蹲，polite 蹲，polite 蹲完 hard-working 蹲（第四组）hard-working 蹲，hard-working 蹲，hard-working 蹲完 clever 蹲（第五组）圈时面B通过分组的形式，老师可大概了解班上学生的性格，方便以后因材施教。同时，“萝卜蹲”的游戏可以让班上学生动起来，避免因学习时间过长而导致精力不集中的情况。Step 4:Consolidation and extension1.用本课时所学单词描述身边的人物的性格特征。2.学生课后朗读课本上的单词、对话和句子。3.完成后面的课时作业。标 语 1+Blackboard designUnit 1 Whafs he like?polite shy helpful clever hard-workingWhafs.like?He/She is.教 皇 后 J Teaching reflection小学生在上课时的精力不容易集中。因此，老师在教学的过程中，要注意通过各种方式吸引学生的注意力。当邀请学生表演时，要注意提醒学生在表演的时候肢体语言和说话的语调可以夸张一些。Period 6 Part B Read and write,Lefs check,Lefs wrap itup,Part C Story time教 学 指 齿 Instruction guide本课是第一单元B 部分的Read an