【高中英语】英语备课组说课式备课-《普通高中英语课程标准（2017年版）》解读.pptx

1肖雪青2023.4.25普通高中英语课程标准（2017年）普通高中英语课程标准（2017年版）解读说课式主题备课：2第8次课程改革2001年 基础教育课程改革纲要（试行）2003年 普通高中课程方案和课程标准实验稿2013年 启动普通高中课程修订工作1232018年1月 普通高中英语课程标准（2017年版）为谁培养人培养怎样的人怎样培养人概述3概述4传承整合提升（梅德明，王蔷，2018）5两“能”两“品”概述6变化变化不变概述7目录页TRANSITION PAGE了解课标l1/6 课程性质与基本理念l3/6 课程结构l4/6 课程内容l2/6 学科核心素养与课程目标l5/6 学业质量l6/6 实施建议注：本ppt 未注明出处的材料均来自2017 版课标8了解课标902课程目标总目标具体目标全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。语言能力目标文化意识目标 思维品质目标 学习能力目标了解课标2/6 学科核心素养与课程目标1003语言知识语音 词汇语法语篇 语用语音包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化等。说话者通过语音的变化表达意义观点，反映其态度、意图、情感等。词汇知识：读音、字形、词性、字义、用法搭配、派生 15001600义务+500必修*+10001100选择性必修*+1000选修(2003版3500-789+N,参见附录)句法关系+语义关系+语境表意 词块+听说读写看+词典工具+使用 语法：词法+句法 词法：词的形态变化，如名词的数、格等；句法：句子结构，如句子的成分、语序、种类等。教师应该认识到，本课程标准所倡导的英语教学语法观，是以语言运用为导向的“形式一意义一使用”三维动态语法观。P25语法项目表句子成分增加按结构分类;主从复合句增加同位语从句;去除间接引语语用知识：在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。语篇知识包括语篇的构成、语篇的表意以及语篇中各要素之间的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇的微观组织结构：句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系、句子的信息展开方式等。语篇的宏观组织结构：段与段的关系以及各部分与主题之间的关系，还包括语篇类型、语篇格式等。基于语篇的英语教学，并非是在传统教学模式上增加一个语篇层次的教学，而是应该围绕语篇来进行语言教学，帮助学习者认识到语音、词汇、语法等语言要素是如何相互联系、共同组织和建构语篇的。教师要在教学中注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征，即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的，避免单纯地讲授语篇知识。语篇：口头语篇+书面语篇根据交际目的、交际场合的正式程度、参与人的身份、角色、情感、态度、文化背景等，选择正式或非正式、直接或委婉、口头或书面语等语言形式，得体且恰当地与他人沟通和交流，达到交际的目的。了解课标4/6 课程内容1104文化知识文化知识指中外文化知识，包括物质和精神两个方面。物质方面：饮食、服饰、建筑、交通等，以及相关的发明与创造；精神方面：哲学、科学、教育、历史、文学、艺术，也包括价值观念、道德修养、审美情趣、社会规约和风俗习惯等。学习中外优秀文化，通过对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思，拓宽国际视野，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。文化知识内容要求中主要列出：节日、习俗、体育运动、人物、文化元素和标志、成语俗语的文化内涵、文学作品、文化现象等9.学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等），具有传播中华优秀传统文化的意识。内化于心、外化于行正确价值取向的认知、行为和品格学会用英文讲述好中国的故事，坚定文化自信，增强国家意识一、教材内容的补充和学习；二、习语和成语等学习和操练；三、文化专题课外阅读；四、文化专题活动；五、中外交流活动。了解课标4/6 课程内容1205语言技能看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能，两种技能相辅相成、相互促进。课外视听活动每周不少于30分钟；课外阅读量平均每周不少于1500词（必修课程阶段不少于4.5万词）。课外视听活动每周不少于40分钟；课外阅读量平均每周不少于2500词（选择性必修课程阶段不少于10万词）。训练+应用持续+渐进专项+综合课内+课外了解课标4/6 课程内容1306学习策略学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法；交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。了解课标4/6 课程内容141.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修 和选修课程2.关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成3.深入研读语篇，把握教学核心的内容5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道7.处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展6/6 实施建议了解课标15附录了解课标1.词汇2.语法3.增加教学案例4.去掉功能意念项目表及话题项目表16目录页TRANSITION PAGE案例分析l单元整体教学l语篇解读l英语学习活动观l思维品质17主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能学习策略1六要素整合的2指向核心素养的3英语学习活动观英语学习活动观课例分析18六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程。p131.以活动为途径(布卢姆的认知六层次)2.主题引领,依托语篇,六要素整合3.指向核心素养 英语学习活动观课例分析19回顾1 最好的课标解读就是反复认真研读课标2多模仿、多诵读、多运用等语言学习的基本原则不变活动观3教无定法 用心用情的老师无论课标怎么变都是优秀的老师小结20 我们改变不了大势，但我们有三尺讲台，可以影响100多个未来的人 新课标最终能否落地，靠的是我们这些一线教师 多阅读多思考，内化为我们的言行 尽可能尊重个性发展，培养全面发展的人，关注每一个孩子 尽可能多关注思维培养 领导力的核心，不是技术技巧，是思辨能力，思维方式，团结协作的能力，胆识，勇气，爱。微信公众号 奴隶社会 作者李一诺 20180718推文 价值观的争夺是现实问题，英语课堂不可回避 文化意识首先是做好内省，强大自己 通过活动把学习还给学生，教师不可替代包办 成就他人的同时成就自己小结21感谢您的聆听！