新沪科版八年级下册初中物理全册教案.pdf

第七章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律第 1 课 时 牛 顿 第 一 定 律1、体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。2、从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。3、认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。伽利略理想实验的推理过程。斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。实验批驳亚里士多德的观点。演 示 1:在桌面上推动木块（或板擦），使它从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块（或板擦）立即停止。分析：日常生活中也有许多类似的现象（如推桌子）。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。”即板擦的运动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但是沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没有能说服别人的理由。演 示 2：在桌面上推动木块（或板擦），从静止使之向前运动，用力推出，木块或板擦向前运动一段距离后停止。分析：推力撤掉，木块(或板擦)还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。讨论：木块：静止一-运动-静止。这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？知识点1 牛顿第一定律1.伽利略的贡献：理想实验实验探究：阻力对对物体运动的影响。让学生阅读教材P126127实验探究，完整地看一遍实验内容。分组实验：如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。木板实验记录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较长3木板较小最长推理光滑阻力无限想象表面为零长实验分析：(提出问题让学生讨论)(1)三次实验，小车最终都静止，为什么？(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？(5)根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。如果受到的阻力为零，它的速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。即做匀速运动。微机模拟实验：简介伽利略理想实验。笛卡尔的补充：如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。师：除了运动的物体以外，还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？牛顿的补充：将保持静止状态。师(引导学生概括)：我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了笛卡尔和牛顿的补充，把这两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？(对概括出来大致意思的同学给予鼓励。)介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一定律。知识点2 定律分析(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了力的作用。(2)“一切”，表示这个定律具有普遍性，没有例外。“不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力。“总保持”是指物体不受外力时只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不是直接的实验结论，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力，木块（或板擦）运动；撤去推力，木块（或板擦）停下来。从表面现象上得到的结论一一运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛顿第一定律的观点正确地解释这个现象呢？请同学们思考、讨论、交流。请同学回答。第 1 课时牛顿第一定律一、阻力对运动物体的影响平面越光滑，物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，运动的距离越远。二、牛顿第一定律一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。4 g 完成本课时对应课后练习1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先，要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系作的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。2.通过探究实验来比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。3.本节课可按照人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程。从“亚里士多德的观点一一伽利略的研究一一笛卡尔的补充一一牛顿的总结”这一条线来进行教学。第七章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律第2课 时 惯 性1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2、会用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象。1、认识任何物体在任何运动状态下都具有惯性。2、解释日常生活中简单的惯性现象。1、认识任何物体在任何运动状态下都具有惯性。2、正确解释惯性现象；惯性与惯性定律的区别。硬币、硬纸板、水杯、多媒体课件、展示台、生熟鸡蛋各一枚、象棋子、钢尺等。多媒体课件展示，复习上节课学习的牛顿第一定律内容。教师设疑：力不是维持运动的原因，那么是什么维持了物体的运动呢？为解决这个问题，从而引入 惯性这个课题。探究点一惯性演示1：如图所示，迅速击打硬币下的硬纸板，上面的硬币会怎么样？演 示2：如图所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子会怎么样？教师提问：(1)弹飞纸片的时候，硬币为什么没有飞出，而是落进杯子？(2)为什么打出下面的棋子，其他的几个棋子能够保持原来的状态？以四人为小组，针对老师提出的问题，结合自己所观察到的演示现象，积极展开讨论。学生回答后，教师总结分析实验现象：演 示1：因为硬币原来是静止在硬纸片上的，当纸片飞出去时，硬币由于惯性依然保持原来的静止状态，所以硬币最后没有随硬纸片飞出去，而是掉进玻璃杯里。演 示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，所以就会落在正下方。教师总结：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。教师引导学生得出关于惯性的几点理解。多媒体展示：对惯性的几点理解：(1)惯性是物体固有的属性，一切物体都具有惯性。(2)惯性与运动状态无关：不论物体处于怎样的运动状态，惯性总是存在的。(3)惯性与是否受力无关，与速度大小无关。多媒体展示：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜；汽车急刹车，乘客向前倾倒。学生分析：解释看到的现象。(从“研究对象原来的运动状态一受力情况一运动状态变化情况”来分析)教师随时订正不准确之处。探究点二惯性和惯性定律的区别与联系1 .教师先引出上节课所学的牛顿第一定律的概念。牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。由于物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。2 .教师利用表格对两者进行对照比较，并跟学生一起总结填写表格内容。多媒体展示：惯 性（性质）W惯性定律（运动规律）。两者的区别及联系：探究点三生活中的惯性现象活 动1：多媒体演示以下两实验（如图）。惯性惯性定律区别固有性质运动规律物体处于任何运动状态都存在物体不受外力的作用时才成立联系惯性定律是物体不受外力，作用时，物体惯性的直接表现（1）突 然 拉 动 小 车（2）小车突然停下来学生观察实验后，小组讨论分析现象，学生大胆举手发言，与班上同学分享自己对此现象的分析结果。最后跟随老师一起得出，分析惯性现象这类问题的一般解题思路。学生分析现象（1）：木块处于静止状态，突然拉动小车时，木块下部随车一起运动，上部由于惯性保持原来的静止状态，所以向后倒。学生分析现象（2）：木块处于运动状态，小车突然停下时，木块下部随车一起停止运动，上部由于惯性保持原来的运动状态，所以向前倒。教师归纳总结：分析惯性现象的一般解题思路：（1）交代研究对象原状态。(2)物理过程(突然发生的情况)o(3)研究对象由于惯性要保持原状态。活 动2：在日常生活中如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋呢？教师拿两枚鸡蛋演示，学生观察现象并总结结论。观察实验后，小组讨论分析现象，学生大胆举手发言，与班上同学分享自己对此现象的分析结果。综合学生分析得出结论：因为生鸡蛋里面的蛋黄和蛋白是液体，当我们转动鸡蛋后，蛋壳开始旋转，而鸡蛋里面的液体由于惯性的作用，要保持原来的静止状态，所以生鸡蛋转起来比较慢！活 动3：请学生列举惯性现象的实例，分析它的应用和危害。教师点拨：如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点运动(如图)靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面等。第2课 时 惯 性一、惯性1.惯 性 一一物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。2.任何物体在任何情况下都具有惯性。3.惯性是物体固有的属性，是一种性质；而惯性定律则是一种运动规律。二、生活中的惯性现象分析惯性现象的一般解题思路:(1)交代研究对象原状态。(2)物理过程(突然发生的情况)。(3)研究对象由于惯性要保持原状态。完成本课时对应课后练习.对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但惯性这个概念比较抽象，同学们理解不深。因此，在 上 惯性这一节内容时，我在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。精 品 文 档 精 心 整 理第七章力与运动第二节力的合成一、知识与技能1.知道什么是合力，什么是二力的合成.2.会计算同一直线上两个力合力的大小，并会判断方向.二、过程与方法1.培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题.进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的.2.培养运用物理知识解决实际问题的能力.能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向.三、情感态度与价值观通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质.通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力.通过实验探究认识同一直线上二力合成.理解分力、合力在力的作用效果上的等效替代性.橡皮筋、细线、大头针、木板、白纸、多媒体课件等.O互动准备：将学生分为八大组，引导学生以小组为单位，鼓励他们回答问题，如果那个小组回答的问题最多（开始不管对错），课后给予相应的奖品鼓精 品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理励，鼓励刺激同学们参与教学课堂活动。(-)提出问题，导入新课展示：谚 语“人多力量大，柴多火焰高”提出问题1:是不是人多力量就一定大呢？教师：今天我们就一起从物理学的角度辩证的领悟古人的智慧“人多力量大”一一力的合成(板书课题)活动一、课前利用板凳组织一个实验转换图片展示于PPT上：(1)两位女同学先抬起一板凳.(2)一位男同学搬起同一板凳到相同的位置.提出问题：男同学力的作用效果与两位女同学一起产生力作用效果有什么共同点呢？活动二、展示图片：很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动。提出问题:一群人与大象作用效果是怎样关系呢？教师引导：既然一群人与大象力的作用效果相同、两位女同学与男同学力的作用效果相同，每一个人的作用力与大象的作用力，两位女同学的作用力与男同学的作用力。如何分清楚这些力的区别与联系呢？导出合力与分力的概念。知识点一、合力与分力如果一个力产生的效果跟两个力共同作用所产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。(1)巩固概念，及时练习PPT展示问题：数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作用效果完全相同。问：甲壳虫的力是蚂蚁力的合力,蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。温馨提醒：分力与合力可以相互替代的条件是分力与合力的作用效果相同，既然效果相同，那么合力与分力就可以等效替代。(2)提出问题:下面故事中曹冲如何利用等效代替的？播放曹冲称象视频精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理学生：交流讨论，回答相应问题(3)现实生活中物体往往同时受多个力作用，为了分析问题，用一个合力代替多个力就能使问题大大简化。那么，求多个力的合力就有着重要的现实意义。引出：力的合成一一求几个力的合力(板书)知识点二、探究同一直线上二力的合成活 动1:展示P1 32的图7 T 3并思考(1)图73拉 车 的 力K与 推 车 的 力F 2方向 相 同(填“相同”或“相反”)，两力总的作用效果会 增强(填“增强”或“减弱”).思考：合力的大小、方向与拉力R和推力F 2有怎样的关系？引导学生提出猜想：合力的大小与这两个力的方向相同，大小比任何一个力都大(2)展示图片2,猜想一下合力的方向和大小如何？活 动2:实验探究(1)提出问题：作用在同一直线上两个力的合力的大小、方向与分力的大小、方向有什么关系。(2)猜想与假设:利用前面的例子，提出你的猜想.(3)制订计划与设计实验(提供实验器材，每个小组实验对象不同，引导学生根据自己的实验器材，结合自己的猜想，通过实验来验证猜想是否正确)注意事项(教师引导提醒)：需要测量哪些物理量？实验过程中如何确保力的作用效果相同？如何才能保证让两个拉力在同一直线上(4)进行实验收集数据精品文档可编辑的精品文档F./NF2/NF/NF 1与F 2同向大小：大小：大小：方向：方向：方向：F 1与F 2反向大小：大小：大小：方向：方向：方向：精品文档精心整理（5）分析论证:分析前面的实验数据,可得出下面的结论：同一直线上方向相同的两个力共同作用时，力的作用效果会增强,合力的大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同.同一直线上,方向相反的两个力共同作用时,力的作用效果会减弱，合力的大小等于这两个力的大小之差，合力方向与较大力的方向相同.当同一直线上方向相反且大小相等的两个力共同作用时,二力的作用效果会相互抵消，即合力F=0.（6）交流与合作：对于实验你还有什么问题?有没有改进的措施？活 动3:学以致用，及时巩固练习。利 用p p t展示题目：练 习1：作用在一个物体上的同一条直线上的两个力大小分别为7 N和2 N,那么它们的合力可能是多少？活 动4:提出问题：（1）当物体所受合外力为零时，情况会怎样？（2）人多力量一定大？（回应上课时，提出的问题）（3）说一说你本节课的收获？引导学生总结：1.合力：合力与分力都是从力的作用效果来定义的，用合力来等效替代几个分力.2 .二力合成：同一直线上两个力F.和F2（F,F2）（1）当E与H方向相同时,R,F 2和合力F合之间的大小关系:F合=F 1+F 2,方向关系:合力F合 与分力F,F 2的方向相同.（2）当M与F?方向相反时，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F产F 2出。7.2 力的合成效果相同几个力 A 一个力等效替代分力 合力精品文档精心整理力的合成二、同一直线上二力的合成1 同向：F=FI+F2方向跟这两个力的方向相同2、反 向：F=F-F2方向跟较大的那个力的方向相同。完成本课时对应课后练习.物理课程标准提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本节课设计时我就是以这一理念为依托，让学生带着生活中的疑问去经历物理问题从提出到解决的整个过程，经历探讨解决问题的不同策略及众多策略的最优化，体验到合作的重要和真正的自主学习，从而体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，这又体现了“让生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理第七章力与运动第三节力的平衡1.掌握二力平衡的条件.2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.4SS01、正确分析一个物体的受力情况.2、二力平衡条件的得出.运用二力平衡的条件解决相关的问题.配,套实验仪器讲述：.牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是一切物体都受到力的作用,，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这二者之间有什么联系呢？知识点一、力的平衡讲述,：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止.课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.讲述：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.讲述：物体在受到几个力作用时，.如果物体保持静止或匀速直线运动状精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理态，我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点，我们可以从吊灯的静止.状态可知吊灯受到的重力和拉力相.互平衡.讲述：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系.（学生叙述）知识点二、二力平衡的条件讲述：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.讲述演示课本图9-6所示实验并讲.解这个木块受两个拉力.讲述提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？我们使这两个力大小相等、方向相.反、,作用在一.条直线上，重复刚才的实验.我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0.知识点三、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1 .根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.例题：质量是5 0千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.人受重.力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上.根据人的质量，计算出人的重力G.G=m g=5 0千克X 10牛/千 克=5 0 0牛顿.方 向 竖 直 向 下.支 持 力N=5 0 0牛顿，方 向 竖 直 向 上.（图示略）2 .根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进.力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用，因为,物体有惯性.，只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动.7.3力的平衡1.平衡力-物体处于平衡状态时受到的力2.二力平衡的条件(1)作用在同一物体上(2)大小相等(3)方向相反(4)作用在同一直线上完成本课时对应课后练习.本节课是概念教学，在研读和分析教材、学情的基础上，我将教学内容以三个活动进行递进设计，从对平衡状态和平衡力的认识到探究二力平衡的条件再到二力平衡的应用，从教学效果看，本节课的教学目标基本达成.学习活动的设计丰富了学生的体验，学生通过设计实验和进行演示实验对力的平衡的相关概念进行了由表及里，由浅入深的学习，完成了概念的建构，通过应用所学知精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理识，既使学生对之前的学习内容有了更深入的理解，也增加了学生的思维容量，促使学生深度思维，学会灵活运用所学解决问题.整节课中，自主学习培养了学生的独立思考能力，交流讨论则使学生能够学习和借鉴他人的成果，整个学习群体相互激励、相互启发，共同推动学习不断走向深入，有助于帮助学生完成知识的内化，提升在科学思维方面的素养.精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第八章压强第一节压力的作用效果第 1课时 压力及压力的作用效果(-)知识与技能1、会正确画出物体所受压力；2、会用控制变量法探究影响压力作用效果的因素。(-)过程与方法1、观察生活中各种压力有关现象，让学生掌握学习物理的基本思维方法；2、探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，学习使用控制变量法。(三)情感态度与价值观培养学生尊重客观实际、实事求是的科学态度，通过探究培养参与物理活动的兴趣。1、压力的概念；2、探究压力的作用效果与哪些因素有关。1、压力与重力的区别；2、指导学生探究压力的作用效果的效果的影响因素。海绵、祛码、小方桌、气球、一头削尖的铅笔等。教师用多媒体出示蚊子和钉子的照片，并设置疑问：1、蚊子那么弱小，为什么能叮破我们的皮肤？2、钉子为什么做成一端尖.一端有钉帽的形状呢？精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理学生认真观察、回答不一样。从而引入课题并出示教学目标1、会正确画出物体所受压力；2、会用控制变量法探究影响压力作用效果的因素3、理解压强的概念；能用压强公式P=F/s进行简单计算【过渡语言】要了解压力的效果，首先我们要认识压力一、压力自主学习课本142页第3自然段内容，尝试解决以下问题1、压力的定义2、压力的作用点3、压力的方向学生认真阅读课本、寻找答案提问学生回答压力的定义，并找出关键词语定义：垂直作用在物体表面的力教师出示一道试题：请你画出静止在水平桌面上的物体对水平面的压力。学生在练习本上认真规范的画图，学生代表在黑板上作答；师生共同分析出压力的作用效果作用点：被 压 物 体 上（一般画表面上）教师设问：这个物体对水平面的压力大小、方向与重力的大小、方向相同。试问：是否压力的大小、方向总是与重力的大小、方向相同吗？如若不是，请举例说明。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理学生踊跃发言教师出示典型试题：请画出物体对斜面、人手对图钉的压力从而得出压力的方向：垂直接触面且指向被压物体二、影响压力作用效果的因素学生在老师的引导下体会压力的作用效果1、用力按着笔的两端，体会哪有什么不一样的感觉。如果增大压力又有什么不一样的体验？2、想办法弄破气球，体会不同的方式难以程度是否相同？教师：根据刚才的体验以及生活中的经验猜想压力的作用效果与哪些因素有关？学生猜想与假设：猜 想1：压力的作用效果可能与（）有关？猜 想2：压力的作用效果可能与（）有关？教师：我们的猜想是否正确呢？让我们用实验来探究，教师首先介绍提供的器材有：海绵、桌子、祛码等。在做实验前要弄明白以下问题：1、如何体现压力的作用效果？2、如何探究压力作用效果与受力面积的关系？3、如何探究压力作用效果与压力大小的关系？学生开始实验并做好实验记录：精 品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理探究压力作用效果与受力面积关系实验记录：实验次数压力大小受力面积压力作用效果实验结论：压力相同时.受力面积越小.压力的作用效果越明显探究压力作用效果与压力大小关系实验记录：实验次数压力大小受力面积压力作用效果实验结论：受力面积相同时.压力越大.压力的作用效果越明显第1课时 压力的作用效果一、压力定义：物理学中将垂直压在物体表面上的力叫压力。二、影响压力作用效果的因素1、与压力的大小有关；2、与受力面积有关。当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显;当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。完成本课时对应课后练习.精 品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理本节课我本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究的求知欲。通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果与哪些因素有关。通过练习题引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题，培养学生将科学服务于人类的意识。通过小组评价，激励学生勇于参与，培养学生集体荣誉感，养成良好的学习习惯。本节课中存在不足，在课堂中担心学生不会、不懂，我说的比较多；在猜想的时候担心学生说不出本堂要探究的内容，干预性有点强，没有很好地发挥学生猜想的权利；对教材挖掘不够深，知识整合还需加强。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理第八章压强第一节压力的作用效果第 2 课时 固体压强的相关计算及改变压强的方法1、巩固压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单计算。2、通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。8SO知道减小和增大压强的方法，并能对一些简单的现象进行解释。固体压强的相关计算；学会应用增大或减小压强的方法。多媒体课件复习第一课时所学知识：什么叫作压力？压力的作用效果跟哪些因素有关？一、压强【过渡性语言】为了表示压力的作用效果我们引入了压强的物理量。究竟什么是压强、如何计算压强、它的单位如何？阅读课本144页，找出下列问题的答案1、压强的定义2、压强的计算公式？3、压强的单位？1、定义：把物体所受的压力与受力面积的比。2、公式及变形精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理FPF=pSS=F/p1、单位学生在老师的引导下回答压力、受力面积、压强的单位和以及I P a的含教师介绍：帕斯卡是法国著名的物理学家、数学家和哲学家。请同学们阅读 课 本1 4 4 “信息窗”找出：帕 斯 卡“在物理学”方面的主要贡献。学生积极看书、认真回答教师进行德育渗透：帕斯卡一生中做出辉煌的成就，为人类社会做出了巨大的贡献，这些成就的取得与他的勤劳、刻苦认真是分不开的。希望在我们今后的学习和生活中要学习他刻苦认真、孜孜不倦、锲而不舍的科学精神。2、应用过渡性语言：再次回顾压强公式p=F/S,这个公式要求我们任意给出两个量会求第三个量。从而顺利地出示例题：例题：一位质量为6 0 k g的运动员在雪地行走.假设他每只脚与地面的接触面积为 1 5 0 cm (g =1 0 N /k g)试问：双脚着地时对地面的压强为？在教师的引导下师生共同写出规范的实验步骤。解 双脚对地面的压力为：F=m g=6 0 k g X 1 0 N/k g=6 0 0 N双脚对地面的压强为P=二、增大压强的方法思考：增大压强的方法有哪些？精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理教师引导：根据公式p=来思考。同学交流讨论后回答。教师归纳总结：1.压力一定时，减小受力面积（通常采用的办法）；2.受力面积一定时，增大压力；3.同时增大压力和减小受力面积。活动：让学生举出实际生活中增大压强的例子。举例：1.如图所示，菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积（即受力面积），以便用较小的力就能产生很大的压强，容易把菜切开。2.如图所示，针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压强，这样容易刺穿物体或砍碎物体。3.如图所示，压路机的碾子质量很大，增大了压力，增大了压强。三、减小压强的方法思考：当我们需要压强小一些时，可采用什么办法？教师引导：根据公式p=来思考。学生分组交流讨论，然后回答。教师归纳总结：1.压力一定时，增大受力面积（通常采用的办法）；2.受力面积一定时，减小压力。3.同时减小压力和增大受力面积。活动：让学生举出实际生活中减小压强的例子。举例：1.如图所示，坦克很重，不用轮子而装上履带，是为了增大受力面积从而减小压强。2.如图所示，滑雪者站在雪橇上或脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入雪中，因为用了雪橇或滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减小雪地所受的压强。3.如图所示，钢轨铺设在枕木上，是为了增大地面的受力面积，减小压强，防止破坏路面。4.如图所示，严禁汽车超载，减小质量，减小了压强。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理教师归纳总结:方法应用举例增(1)压力一定，减小受力面积铁钉一端做得尖锐大(2)受力面积一定，增大压力压路机压(3)增大压力同时减小受力面积将菜刀磨一磨，且用力切菜强减(1)压力一定，增大受力面积坦克装履带小(2)受力面积一定，减小压力严禁汽车超载压(3)减小压力同时增大受力面积增大地基面积的同时控制楼层高度强O第2 课时 固体压强的相关计算及改变压强的方法一、压强1、压强：物体单位面积上受到的压力叫做压强。2、压强公式：p=F/S3、压强单位：帕斯卡。二、增大压强的方法1 .压力一定时，减小受力面积。2 .受力面积一定时，增大压力。3 .同时增大压力和减小受力面积。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理三、减小压强的方法1.压力一定时，增大受力面积。2.受力面积一定时，减小压力。3.同时减小压力和增大受力面积。完成本课时对应课后练习.本节课首先回顾了上节课的知识，然后提出如何增大或减小压强，最后把所学的知识应用于社会生活。这些内容与生活紧密联系，学生很容易理解，也把握的不错。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强和生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，教学中着重培养学生运用规律解决身边常见的现象，进而解决一些实际问题的能力。学生的语言表达能力普遍较差，所以加强了学生自主发言的过程。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第八章压强第二节科学探究：液体的压强第1课时 液体压强的特点及相关计算1、知道液体有压强，知道液体内部压强的规律。2、让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律。让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律。实验探究液体内部压强的特点。水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器、大可乐瓶、水槽、形状不同的容器、矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子等。教学过程师：同学们看大屏幕图片（如图所示）：1.水坝为什么要上窄下宽？2.潜水员为什么到不同深度时要使用不同的潜水服？（创设问题情境，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲）问：这些现象跟什么有关？生：跟液体压强有关。那今天我们就一起来探究液体的压强。探究点一、感受液体压强的存在精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理师：在同学们桌上给大家提供了一些器材：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。(1)往矿泉水瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。(2)向塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。(3)同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。(这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强。)(4)利用矿泉水瓶，在矿泉水瓶周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。师生一起总结出结论：液体压强的特点：(多媒体展示)1.液体对容器底和侧壁都有压强；2.液体的内部向各个方向都有压强。师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学们稍作讨论，然后回答。多媒体展示：液体压强产生的原因：1.由于有重力，所以对容器底部有压强；2.由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。探究点二、液体压强的影响因素师：通过刚才的图片和同学们的实验我们知道了液体压强产生的原因和特点，那么，影响液体压强大小的因素有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，提出你们的猜想？学生分组讨论，然后发言。(由于有了前面的学生实验作为铺垫，学生有了精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的经验提出自己的猜想。学生猜想的同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想。如果猜想得不够全面，老师要从旁引导。)1.提出猜想。(1)与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出。(2)与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才的实验中，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋会鼓得更大。(3)与容器形状有关：如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察它们什么不同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。(4)与液体密度有关：由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容易想到。(如果可以让他们观察桌面)(5)与压强方向有关。可以从刚才学生的实验中总结出来。师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？我们可以用U形管压强计来进一步验证。师：介绍压强计的作用和使用方法。先用摄像头对U形管压强计实物进行放大展示，然后演示：把压强计的金属盒放入水中，观 察U形管中液面情况，得出结论：液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。2 .设计实验。师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。讨论(同组间进行)：应怎样控制变量(保证哪些量相同，哪些量不同)？讨论后请学生回答，老师补充。3 .进行实验。老师先通过演示否定猜想(2)、(3),这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后依次探究猜想(5)、(1)、(4),先探究方向，再探究深度和密度，这样做更方便，快捷。探究后由学生派代表发言，说出实验现象和结论：液体压强与所在液体的深度和液体的密度有关。4.分析论证。师：介绍方法(课件演示图片)重点介绍液柱模型的建立。精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理设想水中有一高度为h,底面积为S的水柱，水的密度为P。学生推导：（由于学生独立推导有难度，所以有如下设计）V=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _m=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _F=G=m g=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _P=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _师：从推导出来的公式p=p g h可以进一步说明液体压强只跟液体的密度和深度有关，跟液体的重力和体积无关。为了便于学生记忆，给出一个顺口溜：不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看g与P h值。师：强调公式p=P g h：1 .h指深度，即研究的点到最高液面的距离；2 .公 式p=P g h原则上只适用于液体压强。3 .公式中单位统一用国际制单位。第 二 节 科 学 探 究：液 体 的 压 强第1课 时 液 体 压 强 的 特 点一、液 体 压 强 的 存 在液 体 压 强 产 生 的 原 因。二、液 体 压 强 的 影 响 因 素1.U形 管 压 强 计。2.液 体 内 部 压