北师大版英语五年级下册 全册备课 教学设计.pdf

北京师范大学 小学英语五年级下册教案学期教学计划。学生情况分析 经过四年的学习，学生普遍有一定的英语基础，同时由于诸多因素，学生英语学习水平参差不齐，两极分化情况明显，随着教学内容难度的增大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，因此小学高段教学应注意1、激发学生持续的英语学习兴趣，让每位学生在学习中体验到成功的快乐，内化对英语学习的需求。2、教给学生一些学习策略，引导学生对所学知识进行比较、归纳，寻找学习中的一些内在规律教材的知识结构及系统分析 北师大311册每册书均为6 个单元，其中前五个单元为新授课单元，每单元围绕一 一 个话题展，基本结构为：blackboard（展现单元核心内容）story（整体呈现）Words to learn,Listen to this,Talk together.Let,s sing,Read and circle,Listen and match,Let s find out,Touch and say,Read and write,Listen and practice（从听、说、读、写进行技能训练）-Storytime（拓展阅读）-Self-assessment（自我反思）；最后一个单元为复习单元，巩固本册主要句型和语言现象。本册涉及主要话题：Unit 7 机场 接 人（名词性物主代词和一般过去时态）Unit 8 音 乐 会（一般将来时）Unit 9 体育运动（特殊疑问句）Unit 10购 书（形容词比较级和最高级）Unit 11食品制作（描述做事程序和祈使句的用法）Unit 12餐馆就餐（整理、复习本册重点语言知识和结构）语法：比较难词汇：量大，其中较大部分分别在以前教学内容出现过学期教学目的 听：能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；说：能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事；读：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文写：能模仿范例写句子；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；学 期 教 学 重 难 点 1、学习习惯的培养2、学习策略的习得3、各单元故事的理解、认读、复述4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；5、基本知识和技能语法：名词性物主代词、一般过去时态、一般将来时、特殊疑问句、祈使句、形容词比较级和最高级等的理解、运用词汇：（略）主要的教学措施或教改思路 正确把握学情，结合“最近发展区”理论和全语言教学的理念，设定恰当的教学目标，通过创设活动型的课堂，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的促进者。主要采取TPR 教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，学用结合。学期教学进度安排 本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。每单元12页，大约需要6 课时，每课时完成两页内容。5 单元X 6+5=3 5课时单元教学计划。单元主题 Al the airport（名词性物主代词）单元目标 技能目标 1、能够用名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,询问或回答物品的归属2、通过阅读能够理解故事短文3、学生能够在key words和 key sentences帮助下完成对课文的简单复述4、能够用一些简单的句子表达自己的意思知识目标 1、语音：掌握字母e 在闭音节单词，字母a 在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、词汇：语意词汇 airport,Germany,quickly,either,finally语音词汇from,wrong核心词汇 mine,his,hers,yours,ours,theirs,sorrybackpack,suitcase,trip,get,come back,go home3、句型Whose pen is this?This pen is mine,(his,hers,yours,ours,theirs)I wanted to read a book.情感态度目标 1、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功的愉悦感受英语学习的乐趣。2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的好品质学习策略目标 观察、比较、归纳文化意识目标 通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比较,让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。单元教学内容分析 单元话题：机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）核心内容(blackboard)-整体展现(故事教学)-名词性物主代词(Words to learn,Listen to this,Talk together,Let,s sing,Read and circle，Listen and match,Let,s find out.Self-assessment!)-一 般 过 去 时 态(Touch and say.Read and write,S elf-assessment2)-语音练习(Listen and practice)-拓展阅读(Storytime)单元教学重点 1 掌握名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs的用法，能够询问或回答物品的归属2、能用一般过去时态描述发生在过去的事情单元教学难点 1、掌握名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs的用法2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区别学困生教学重难点的突破措施1、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求2、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动3、鼓励性评价机制的运用4、倡导小组合作学习教学方法 情景教学法、目标导教法、任务型教学法课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课分课时教学设计。课时进度(第 1 课时)课型特点 新授课教学目标 技能目标 1、基本能够用名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,询问或回答物品的归属2、基本能用本单元主要句式询问物品的归属知识目标 1、基本掌握字母e 在闭音节单词，字母a 在开音节单词中的发音；能准确朗读本单元涉及单词及句子。2、基本掌握核心 词所二 mine,his,hers,yours,ours,theirs,sorry,backpack,suitcase,trip,get,come back,go home3、基本掌握句型Whose pen is this?This pen is mine,(his,hers,yours,ours,theirs)情感、文化、策略目标 通过名词性物主代词的学习，让学生基本了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学重点 1、名词性物主代词的学习2、询问物品归属的句式Whose pen is this?Is it yours?教学难点 名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs的用法教具准备 图片、录音机、实物教学过程活动进程 学 生活动教师引导设计意 图 重 点关注热身激趣1）、学生与教师问候S：Good morning I m fine,thank youHow are you?2）、学生间的相互问好3）、自由交流I went to.教师热情地和学生打招呼，与学生问候T：Good morning,boys and girls How are you?T：Where did you go in the vacations?通过师生、生生相互问候创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离在真实情景中运用一般过去时态学生能积极参与活动一般过去时态的正确使用词汇教学1）、S：聚焦T 积极参与活动2）、全班跟读（带动作）3）、学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容4）、读书P4方框内的单词5）、个体展示1）、创设环境带来礼物让S 猜测schoolbag,handbag,backpack,suitcase2）、T 范 读（语速慢清晰）3）、游戏巩固T 通过手势引导学生做大小声游戏4）、T：简单答疑并纠正读音（除了 trip其它get,go home,sorry,come back均为S 所熟悉）5）、T 评价并引导新语言点Whose schoolbag is this?创设情景，引入新知培养学生的听读能力。并通过游戏练习来熟悉单词养成读书的习惯，给学生充足的时间让知识内化展示自我，体验成功的乐趣情景教学，让知识与生活紧密联系学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读情况了解学生知识掌握情况词汇句型教学1）、观察、倾听，投入活动Ss：It,s Limei,s.2）、全班跟读3）、S 自读内化4）、S 集体答5）、S 自己读书P5对话内容6）、以组为单位分角色读对话7）、两人组分角色朗读对话8）、观看按四人小组准备对话9）、以小组为单位展示1）、创设情景T：Whose schoolbag is this?T：Right.Limei s we can say hers.2）、T 范 读（语速慢清晰）3）、板书Whose schoolbag is this?Its hers.4）、练习T 拿两个女孩的书包问，然后拿一个男孩的书包问以此方法引出 his,theirs,yours,mine,ours5）、T 巡视、个别辅导6）、T 指导7）、T 巡视8）、T 与小组合作创设情景完成对话9）、引导S 点评创设情景，由旧知引入新知。培养学生的听读能力。并通过游戏练习来熟悉单词和句型养成读书的习惯，给学生充足的时间让知识内化分组让S 由简单的模仿到初步运用展示自我，体验成功的乐趣新旧知识结合，比较中学习，感悟知识的异同学生之间的互动，师生之间的互动。学生的指读情况学生的参与情况，让每位学生都在原有基础上有所发展了解学生知识掌握情况语教学1）、s 自读同桌互读讨论规律2）、汇报3）、S 仔细听认真模仿读4）、个别展示1）、T 给出两组单词Ken get seven bed tenletter friend leftKate name paint radioJane table让 S 读找规律 2）、T 指导3）、T 放录音引导学生在读中观察、思考S 投入情况作业设计 1、熟读 P5 Talk together 和 Listen and practice2、理解记忆Words to learn中方框内单词并抄写板书设计 Lesson 1New words Whose schoolbag is this?a e方框内单词 It shers.(his.theirs,Kate Kenyours,mine ours)name get教学反思课时进度（第 2 课时）课型特点 新授课教学目标 技 能 目 标 1.能用英语简单描述过去的事情。2。以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培养学生泛读能力。3、基本能够用名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,询问或回答物品的归属知识目标 1、名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,Iheirs,运用于询问或回答物品的归属2、一般过去时态的运用3、故事内容的理解情感、文化、策略目标 1,创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让 S 乐学，并在活动中学会合作2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的好品质教学重点 能够理解故事大意重点句型的认读模 仿 跟 读 教学难点 故事内容的理解重点句型的认读、理解教具准备 录音机、挂图、实物教学过程活动进程 学 生活动教师引 导 设 计意 图 重 点关注热身激趣1）、S 与 T,S 与 S 互相问候2）、S 听，并说出听到的内容3）、duly report.4）、参与游戏This bag is his.1）、教师热情地和学生打招呼，与学生问候2）、T 放 P7歌曲3）、引导S s 听4）、寻找主人游戏Whose bag is this?通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离学生的学习状态故事教学（初步理解课文即故事内容)学生仔细倾听学生仔细观察动画认真听故事手指书跟读自由读书（以人物对话为主）小组讨论在书中找答案小组交流S看图在T 指导下描述T 通过图片、肢体语言讲述故事梗概（以故事描述为主）T 播放多媒体动画要求学生仔细观察认真聆听T 巡视T 放录音T 用多媒体出示问题让学生带着问题读并小组讨论T 示范T 引导S描述出示主体句子 借助图片、肢体语言、多媒体的动画效果等吸引学生注意力，通过不同形式的读，帮助学生初步理解故事内容，并通过自我练习、小组讨论、简述图片内容检验学生的理解程度拓展运用过去时态的正确使用对故事内容的理解情况知识的巩固和迁移作业设计 1、熟读story.2、抄写 Blackboard“I wanted to”句子板书设计 At the airportDad(come)from Germany.They(go)to the airport.Mocky(want)to help Dad with his bag.Mocky(come)back with a blue bag.It(be)not Dad s bag.Mocky(give)his green bag to the woman.教学反思课时进度(第 3 课时)课型特点 巩固课教学目标 技能目标 1、重点句型的进一步认读和初步运用2、听力和看图说话能力的初步培养知识目标 重点句型的认读Whose pen is this?This pen is mine,(his,hers,yours,ours,theirs)I wanted to read a book.情感、文化、策略目标 1、听力训练抓关键词2、看图说话技巧教学重点 重点句型的进一步认读和初步运用教学难点 名词性物主代词的运用教具准备 录音机、图片教 学 过活动进程学 生活 动引 导意 图关注教设重点师计学唱歌曲1）S 听，并说出听到的内容2）、S 看书并轻声哼唱3）、大声跟唱4）、分组比赛唱、表 演 唱 1）、T 放 P7歌曲2）、再放歌曲3）、再放歌曲激趣同时训练听力、培养学生注意力和抓关键词的能力并通过歌曲巩固本单元重点名词性 物 主 代 词 S 的兴趣点表演故事1）、分角色朗读课文对话2）、以小组为单位准备表演对话3）、抽小组表演4）、S 完成 P4 Listen to this.1）、T 评价纠正错误2）、T 巡视、指导3）、引导学生评价4）、T 放录音抓住S 的兴奋点通过认读、表演让知识内化通过练习让本单元重点内容得以巩固 S 参与的面和热情听的方法指导（引导S 抓关键词）复述故事1）、S 看图仔细听2）、再听3）、S 自己试一试4）、小组内展示5）、S 自己思考；同桌交流；四人小组内交流；全班共同解决1）、T 出示主体句式，看挂图复述故事2）、抽个别S 模仿T 复述故事3）、T 巡视4）、T 巡视5）、指导完成Touch and say在关键词的帮助下师生共同完成复述给 S 空间，看图进行简单的表达 怎样复述课文（方法指导）S 运用中存在的问题作业设计 1、熟练朗读故事描述部分并争取复述故事2、抄写Blackboard剩余部分板书设计 Blackboard内容Whose pen is this?This pen is mine,（his,hers,yours,ours,theirs）I wanted to read a book.教学反思课时进度（第 4 课时）课型特点 巩固课教学目标 技 能 目 标 1、基本掌握名词性物主代词的用法，并能运用于询问物丢失物品的归属2、比较名词性物主代词和形容词性物主代词的异同知识目标 1、名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,运用于询问或回答物品的归属2、完成练习情感、文化、策略目标 通过名词性物主代词的学习，让学生进一步体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学重点 名词性物主代词的用法教学难点 名词性物主代词的用法教具准备 录音机、投影仪教学过程活动进程 学 生活动教师引 导 设 计意 图 重 点关注复习1）、S 指书小声跟读2）、同桌互相检查读的情况3）、S 自创情景表演Talk together1）、T 放 story的对话部分2）、T 了解情况3）指导通过复习调动学生已有知识为巩固练习打下基础S 读书情况即对已有知识掌握情况练习 Read and circleS：用铅笔完成练习同桌交流集体订正练习Listen and matchs：听音，完成练习集体订正，一句一句听Lefs find outS明白要求自己口头描述同桌交流完成练习集体订正T：要求明白要求；独立完成；圈出不懂巡视教给做题方法T：要求独立完成给时间看图方法：先看图，听时抓关键词T：引导读例句指导练习通过练习让S 学会用所学知识解决问题并通过T 的指导点评巩固本单元主要内容S对知识和方法的掌握情况作业设计 1、再熟读story2、阅读P8-9练习板书设计 Is this classroom yours?Yes,it is ours.(No,it isn t.)The kite is Jims,but the camera isnt his.教学反思课时进度(第 5 课时)课型特点 阅读课教学目标 技 能 目 标 1、理解故事内容2、培养阅读能力知识目标 基本理解故事内容，并能完成相应练习情感、文化、策略目标 1、通过趣味阅读增强学习的兴趣2、阅读策略指导教学重点 故事内容的理解教学难点 故事内容理解教具准备 录音机、投影仪教学过程活动进程 学活动教师引导设计意 图 重 点关注生热身导入阅读理解S：唱歌P7S：观看图片交流Do you like new clothes?1）、s 自己快速阅读同桌交流全班交流找到emperor并说出why2）、S 静心阅读，勾画不懂的独立完成P11练习3全班交流共同理解文章内容3）、再自读文章完成P10练习2小组交流抽生全班交流4）、S 听录音听录音完成练习4听录音订正内容T:组织学生T：出示新衣图片引出关于新衣的话题，揭示主题1）、快速阅读文章The story is about.T 提示可以只读标题、第一句和最后一句2）、快速阅读全篇文章完成P11练习3提示：不影响理解的生词可以不管，学会猜3）、指导再读书4）、引导学生转换角色讲述故事出示 a tailor图片 激趣、通过歌曲复习本单元主题一一名词性物主代词引出主题，让 S 阅读文章前就开始思考文章主题，激发S 兴趣大致了解文章内容查找较为精确信息拓展运用每个学生参与情况阅读方法的使用阅读效果知识的迁移作业设计 1、完成P10-11练习2、再阅读 story time板书设计 P11练习4 内容教学反思课时进度（第 6 课时）课型特点 复习课教学目标 技 能 目 标 1、复述课文2、能正确进行自我学习情况评价知识目标 1、一般过去时态2、看图写话情感、文化、策略目标 反思本单元学习情况，体验成功的乐趣关注教学重点复述课文教学难点看图写话看图写话教具准备投影仪教 学 过程活动进程学 生活 动 教师引 导 设计意 图 重 点歌曲S：分角色表演唱T:活动组织通过歌曲的形式复习本单元内容能准确把握歌曲节奏，唱出歌词语音.S:独自回忆字母a、e 本单元讲的读音个别回答展示P 5的读T：出示字母a、e引导评价T：放 录 音（故事复习本单元语音教学内容引导学生回忆其中规律口头表达训练 S对语音规律的把握S都在原有水平上讲述故事S：听回忆内容与T 一起描述自己复述四人小组内复述个别复述描述部分）T 出示挂图和主体句型T 巡视有所提高 You、They）will play the piano tomorrow.I（She、He、You、They）won t play the piano tomorrow.情感、文化、策略目标 1,听力训练抓关键词2、看图说话技巧教学重点 能够通过模仿在口头和笔头进行一些简单描述他人将要做或将不做某事的表达教学难点 能够通过模仿在口头和笔头进行一些简单描述他人将要做或将不做某事的表达教具准备 录音机、投影仪教学过程活动进程 学 生活动教师引 导 设 计意 图 重 点关注学唱歌曲1）S 听，并说出听到的内容2）、S 看书并轻声哼唱3）、大声跟唱4）、分组比赛唱、表 演 唱 1）、T 放 P19歌曲2）、再放歌曲3）、再放歌曲激趣同时训练听力、培养学生注意力和抓关键词的能力并通过歌曲巩固本单元重点句型will do sth.S 的兴趣点表演故事1）、分角色朗读课文对话2）、以小组为单位准备表演对话3）、抽小组表演1）、T 评价纠正错误2）、T 巡视、指导3）、引导学生评价抓住S 的兴奋点通过认读、表演让知识内化S 参与的面和热情练习 Listen and writeS：听音，完成练习集体订正，一句一句听S 说出关键词Match and write 2S：用铅笔完成练习同桌交流集体订正练习Lefs find outS 明白要求自己口头描述同桌交流完成练习集体订正 T 放录音T：要求独立完成给时间看图方法：先看图，听时抓关键词T：要求明白要求;独立完成;圈出不懂巡视教给做题方法T 指导观察图形先说出，后写T：引导读例句指导练习通过练习让S 学会用所学知识解决问题并通过T 的指导点评巩固本单元主要内容 听的方法指导（引导S 抓关键词）S 对知识和方法的掌握情况作业设计 1、再熟读story2、阅读P8-9练习板书设计I（She、He、You、They）will play the piano tomorrow.I（She、教学反思He、You They）won t play the piano tomorrow.课时进度（第 5 课时）课型特点 阅读课教学目标 技 能 目 标 3、理解故事内容4、培养阅读能力知识目标 基本理解故事内容，并能完成相应练习情感、文化、策略目标 3、通过趣味阅读增强学习的兴趣4、阅读策略指导教学重点 故事内容的理解教学难点 故事内容理解教具准备 录音机、投影仪教学过程活动进程 学 生活动教师引导设计意 图 重 点关注热身导入1）、S 与 T,S 与 S 互相问候2）、duty repot表演对话内容3）、S：唱歌P7 1）、教师热情地和学生打招呼，与学生问候2）、T 组织S 看并指点评价3）、T:组织学生通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离激趣、通过歌曲复习本单元主题 每个学生参与情况阅读理解S：观看图片交流Do you like new clothes?Who is the story about?What did the emperor like to?Were the tailors happy?S、T 共同阅读片PIO parti1）、S 自己快速阅读同桌交流全班交流找到liars并说出why2）、S 静心阅读，勾画不懂的独立完成P23练习3全班交流共同理解文章内容3）、再自读文章完成P22练习2小组交流抽生全班交流4）、S 听录音听录音完成练习4听录音订正内容T：出示新衣图片引出关于新衣的话题，揭示主题回忆上单元内容并回答问题阅读基础上引出part21）、快速阅读文章What were the two men?Was the emperor clever or stupid?2）、快速阅读全篇文章完成P23练习3提示：不影响理解的生词可以不管，学会猜3）、指导再读书4）、引导学生转换角色讲述故事出示 a tailor图片 引出主题，让 S 阅读文章前就开始思考文章主题，激发S 兴趣通过回忆唤醒S 已有记忆引发继续学习需求大致了解文章内容查找较为精确信息拓展运用阅读方法的使用阅读效果知识的迁移作业设计 3、完成P22-23练习4、再阅读 story time板书设计 P11练习4 内容教学反思课时进度（第 6 课时）课型特点 复习课教学目标 技 能 目 标 3、复述课文4、能正确进行自我学习情况评价知识目标 能够运用“will do sth.”在口头和笔头进行一些简单描述将要做或将不做某事情感、文化、策略目标 反思本单元学习情况，体验成功的乐趣教学重点 能够运用“will do sth.”在笔头进行一些简单描述将要做或将不做某事复述课文教学难点 能够运用“will do sth.”在笔头进行一些简单描述将要做或将不做某事教具准备 投影仪教学过程活动进程 学 生活动教师引 导 设 计意 图 重 点关注歌曲语音.讲述故事完成练习自我评价S：分角色表演唱S:独自回忆字母b、v 在本单元讲的读音个别回答展示P17的读S:听回忆内容与 T 一起描述自己复述四人小组内复述个别复述P24、练 习 1S独立完成四人小组讨论与 T 订正P24、练习2S 读方框内的内容自己说一说周末可能做的事小组内交流动笔完成个别交流S 读反思内容提出不懂的自己评价小组内交流全班交流T:活动组织T：出示字母b、v引导评价T：放 录 音（故事描述部分）T 出示挂图和主体句型The new town school will have concert.Ann will play the piano in the concert.Mocky will not play in the concert.T 巡视指导练习方法T 与 S 读方框内的内容T 说自己周末的安排T 巡视T 巡视T:引导S 反思自己本单元学习情况通过歌曲的形式复习本单元内容复习本单元语音教学内容引导学生回忆其中规律口头表达训练了解S对“will do sth.”掌握情况指导S由口头表达一一落实到笔头，由模仿一一自由练笔让S学会反思，能正确评价自我学习 能准确把握歌曲节奏，唱出歌词S对语音规律的把握S 都在原有水平上有所提高知识内化迁移笔头表达能力的训练正确进行自我评价作业设计 看图完成P25练习2自己选读本单元内容板书设计 The new town school will have concert.Ann will play the piano in the concert.Mocky will not play in the concert.教学反思单元教学计划。单元主题 Unit9 A football game（特殊疑问句）单元目标 技能目标 9、能 够 用 Who s？When s？Where s？”询问对方或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等内容10、通过阅读能够理解故事短文11、学生能够在key words和 key sentences帮助下完成对课文的简单复述12、能用Whose和 Which完成交际知识目标 7、语音：掌握字母u、。和 a 在单词中的发音；能基本准确朗读本单元涉及单词及句子。8、词汇：语意词汇 cheer,suddenly,score,at the same time语音词汇 goal,sports star,team,goal keeper,corner kick核心词汇 basketball,badminton,table tennis,tennis,volleyball，game,row,win,at last9、句型Whos that?Thats.Whose pen.?Ifs.Where is.?Its.Whens.?Ifs.Which row.?Its.情感态度目标 6、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功的愉悦感受英语学习的乐趣7、通过单元故事学习，启发和教育学生应学会欣赏和赞赏他人8、通过单元故事学习，培养学生对体育运动的兴趣与爱好学习策略目标 1、通过本单元内容学习，引导学生学会自己归纳wh 一引导的特殊疑问句的用法2、通过举例引导学生归纳以前学过的缩略形式文化意识目标 了解跨文化知识，文明观看体育比赛，为运动员加油的友好态度单元教学内容分析 单元话题：体育比赛（特殊疑问句）核心内容（blackboard）-整体展现（故事教学）-基 础（Words to learn）-口头表达（Talk together.Ask and answer,L ets sing,）-听力训练（Listen to this,Listen and write.Let,s sing)-书面表达(Write the sport,Listen and write.L ets find out,Read and write,Self-assessment)-语音练习(Listen and practice)-拓展阅读(Storytime,Read andwrite)单元教学重点 6、掌握本单元关于体育运动的表达7、能够初步掌握Who s?Where s?When s?等特殊疑问句的用法。掌 握 Who s-W ho is；When s=When is 的缩略形式和完全形式单元教学难点 掌握Who s?Where s?When s?等特殊疑问句的用法学困生教学重难点的突破措施9,分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求10、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动11、鼓励性评价机制的运用12、倡导小组合作学习教学方法 情景教学法、目标导教法、任务型教学法课时的划分共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课学情分析 本单元主要内容与音乐相关，其中涉及部分常见乐器。由于音乐普及水平的限制，现实生活中提供音乐活动的限制，除部分经济条件好，重视孩子全面素质培养的家庭中孩子接触音乐多一些，大多数孩子对音乐的接触仅限于音乐课堂，对器乐的了解较少.T 通过实物、图片等尽可能调动学生的好奇心，激发学生学习的热情分课时教学设计。课时进度(第 1 课时)课型特点 新授课教学目标 技 能 目 标 U以话题为线索，通过整体感知语境，抓关键词，句等方式培养学生泛读能力。2、基本了解Who s?Where s?When s?等特殊疑问句的意思知识目标 6、读懂故事内容7、初步掌握Who s?Where s?When s?等特殊疑问句的意思情感、文化、策略目标 5、创设情景，营造轻松愉悦的学习氛围，让 S 乐学，并在活动中学会合作，培养S 的多种学习兴趣，学习中学会欣赏和赞赏他人6、通过学习培养学生对体育运动的兴趣与爱好教学重点 能够理解故事大意重点句型的认读模仿跟读教学难点 故事内容的理解重点句型的认读、理解教具准备 录音机、挂图、实物教学过程活动进程 学 生活动教师引 导 设 计意 图 重 点关注热身激趣1）、S 与 T,S 与 S 互相问候2）、duty report.教师热情地和学生打招呼，与学生问候通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离，营造英语学习氛围英语学习氛围故事教学（初步理解课文即故事内容）S：Yes,we do.S 独自观察图片看书并思考What the story is about?What happens in each picture?S 分小组讨论问题学生仔细观察动画认真听故事手指书跟读自由读书（以人物对话为主）S 读描述部分并进一步理解内容T：Do you like sports?Do you like playing football?(tennis,basketball,volleyball)Do you like watching a football game?Ann,Ken and Mocky will go to a big football game.Now lets read the story.T:让 S 自己看书思考T 巡视T 带动S 了解每幅图片的意思T播放多媒体动画要求学生仔细观察认真聆听T巡视T放录音T通过图片、肢体语言讲述故事梗概（以故事描述为主）T指导S读书对话引入通过回忆，调动已有知识，为新知学习作铺垫给S一定的时间和空间学习相关内容借助图片、肢体语言、多媒体的动画效果等吸引学生注意力，通过不同形式的读，帮助学生初步理解故事内容，并通过自我练习、小组讨论、简述图片内容检验学生的理解程度S 的兴趣S 明白几个特殊疑问句的意思S 对故事内容的理解S 对故事内容的认读作业设计 熟读Story.板书设计 Unit9 A football gameWhens the big football game?Which row are we in?Whos carrying the ball?Whats happening?Whose team won?教学反思课时进度（第 2 课时）课型特点 新授课教学目标 技能目标 1、基本能够用英语进行体育运动的表达方式“play”2、能够用“Who s？When s？Where s？”询问对方或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等知识目标 1、基本掌握字母u、。和 a 在单词中的发音；能基本准确朗读本单元涉及单词及句子基本掌握核心词汇 basketball,badminton,table tennis,tennis,volleyball game,row,win,at last2、基本掌握句型能够用“Who s-?When s？Where s-?”询问对方或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等情感、文化、策略目标 3、通过比较、归纳基本掌握关于体育运动的表达方式4、听力训练抓关键词教学重点 1、与体育运动相关词汇的学习和掌握关于体育运动的表达方式2、能 够 用“Who s？When s？Where s？”询问对方或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等教学难点 1、体育运动的表达方式2、能 够 用“Who s？When s？Where s？”询问对方或他人是谁，某物品在哪里，询问某事的时间等教具准备 图片、录音机、实物教学过程活动进程 学 生活动教师引导设计意 图 重 点关注热身激趣1）、学生与教师问候S：Good morning I m fine,thank youHow are you?4）、学生间的相互问好3）、duty report（表演对话）教师热情地和学生打招呼，与学生问候T：Good morning,boys and girls How are you?通过师生、生生相互问候创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离学生能积极参与活动词汇、句型教学1）、S：聚焦T积极参与活动S：I t s a 2）、S 翻书看自己能否读出单词听录音并跟读3）、S 听 T示范自己试着互相交流信息I like playing.s 观察归类play.4）、在情景中领会由wh 引导的特殊疑问句的意思并初步学会运用看图跟读自己读小组内分角色表演个体在全班展示1）、创设情境T 带来运动器械实物basketball,badminton,table tennis,tennis,volleyballfootballT：Do you like sports?Look!What,s this?2）、安排自我检验放录音3）、T：Do you like playing football?T 安排同桌交流I like playing.T 引导S 在交流中发现体育运动的表达方法比较上单元学习的演奏器乐的表达方法Play the violin.4）、创设情景理解 What games do you play?Which game is your favorite?When do you play?Where do you usually play?读 talk togetherT 巡视T 评价创设情景，引入新知重点学习单词badminton（读音、词义）其它词汇很多学生了解作弱处理介绍部分常见运动扩展S 知识面给学生自我学习过程让学生学会模仿交流中巩固新知让 S 学会观察和归类S在 T 指导下理解由Wh引导的特殊疑问句养成读书的习惯，