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幼儿园中班观察记录篇一：中班角色嬉戏视察记录 中班角色嬉戏视察记录 视察实录： “风味小吃店”是我们班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼儿的须要现 在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，许多幼儿都喜爱参加风 味小吃店的嬉戏， 摆布这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店嬉戏，他卖起了羊肉串。嬉戏中，他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，立即跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。 分析与思索： 嬉戏进行到肯定的时间，在同一嬉戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。视察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的嬉戏在进步。在之前的嬉戏中，幼儿的嬉戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着嬉戏的逐步开展，嬉戏角色增加了、嬉戏的情节丰富了，幼儿经常受嬉戏材料和参加嬉戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参加到其他嬉戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告知老师，幼儿的嬉戏须要规则，须要明确的角色分工，幼儿在嬉戏中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。 实施措施： 1、 和幼儿一起探讨“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”激励幼儿与老师共同想方法，制作标记如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。 2、依据幼儿探讨，为幼儿供应不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。 3、嬉戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是?”帮助幼儿明确自己的角色及职责，在嬉戏时能自始至终。 活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在嬉戏视察的基础上组织幼儿探讨、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿嬉戏的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要刚好地赐予帮助和激励。因为幼儿嬉戏水平的不断提高除了须要幼儿自我的主动探究外，更须要我们老师的外力去引导和推动。 幼儿园中班角色嬉戏案例分析：我饿了 【视察记录】： 今日角色嬉戏的活动时间又到了，程程担当的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程起先为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，仔细地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，兴奋地走了。程程望见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆布着理发店里的物品。摆布了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前起先烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小挚友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前， 大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小 挚友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱照旧高涨，在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店接着当理发师，等待顾客上门。 【案例分析】 从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对嬉戏的坚持性也比较差，不管是担当服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们简单被其他嬉戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特殊明显地表现出来，就像程程小挚友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的嬉戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全遗忘了自己今日的角色任务。 【指导策略】 1、老师的指导：老师发觉这种状况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要 他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很美丽，我就喜爱你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“肯定有许多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会常常来找你剪头发的。”老师用自己的角色身份给幼儿以示意：不能随意离开工作岗位，同时也示意了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。 2、材料的丰富在嬉戏开展过程中，各个嬉戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现 象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要供应嬉戏材料，引发幼儿产生新的嬉戏情节。比如：理发店里可以供应一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能常常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个嬉戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。 中班幼儿嬉戏视察记录及反思 内容与过程： 角色嬉戏“小吃店”已经开展两个月了，幼儿对嬉戏很感爱好。在今日的活动起先，我和幼儿一起回忆了“小吃店”嬉戏中的主要角色和他们各自的工作任务。嬉戏起先前，我问幼儿是自己商议安排角色还是老师安排，幼儿的回答是自己安排角色。我就让他们分组商议，我不知道他们商议得怎样，但要给他们尝试的机会，嬉戏起先了，我把玩具分到个组，尽管在嬉戏前我始终提示幼儿不要抢玩具，但仍旧有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我发觉有的组安排角色较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就变更了一些角色。在嬉戏过程中，罗曼佳琪和陆宇航扮演得比较好，叶轶凡当顾客时就很耐性地坐在位置上等待，我看到卓子欣当厨师当得很仔细，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？”“要不要加点调料”等。还有几个幼儿也表现得不错。 可还有一部分幼儿对玩具感爱好，遗忘了自己的角色。在老师的提示下，有几个幼儿回到角中。在嬉戏过程中，许多幼儿朦胧了角色意识，以致嬉戏没方法玩下去。嬉戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。 幼儿行为分析： 中班上学期的幼儿已经有了肯定的角色意识和自我的主见，在嬉戏中，老师不须要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简洁的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。老师 在嬉戏中发觉问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让嬉戏接着开展下去。 反思与推动 在嬉戏起先，全班幼儿都会主动主动地参与嬉戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆布玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守嬉戏规则。在学问预备方面我们做得还不够，接着请家长协作我们的工作，带幼儿去小吃店参观。老师供应有关的资料丰富幼儿的学问阅历。在区域活动中，供应玩具分组开展活动。增加幼儿对角色的理解。 篇二：中班科学视察记录 视察记录表 篇三：中班幼儿视察记录 中班幼儿视察记录：不爱午睡的薇薇 状况分析：第一次与薇薇接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的视察与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。薇薇从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成不爱午睡的习惯。针对薇薇这种状况，我对她做了如下视察： 视察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原来薇薇还没睡着。 视察2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“薇薇掐我!”原来又是薇薇在睡不着的时候惹事了。 实行措施：1、采纳“按部就班”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教化薇薇时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳“按部就班”的方式。她起先睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。 视察记录：不喜爱吃饭的幼儿 既然陈辰那么不喜爱吃饭，我们就和她妈妈商议，要么饿她一顿不知道效果如何，因为孩子饿了的话确定会吃饭的，她妈妈起先有点迟疑，后来实在也没方法了就答应我们试试（但还是从家里拿了点酱瓜预备着）。 到了上午吃餐点，陈辰又起先泪汪汪了，我们就对她说：“你是不是不想吃啊？那就不要吃了，但今日一天都不能吃任何东西了哦。”陈辰点点头。到了午饭时间，大家吃得都很快乐，只有她愁眉苦脸的。“陈辰你坐到旁边看着其他小挚友吃饭吧”心想：看着别人吃或许会有点食欲的。没想到的是陈辰显得特别的快乐，一点都没有想吃的念头。起床以后，我们问她：“陈辰，你肚子饿吗？”陈辰说：“有点饿”问她要不要吃个包子，她还是摇摇头。还真是顽固啊！离园时她妈妈来接她，我们反映了这个状况，并让她妈妈回家以后无论陈辰有多饿都不能给她吃零食只能吃饭（据她妈妈说主要在家零食吃得太多饮料喝得太多造成的）。晚上不放心就打电话过去问状况，她妈妈说陈辰吃饭还是吃了一个多小时，根本没有特殊馋的感觉。 这一天来的经验，让我们老师忧心忡忡，始终觉得这个方法不是太合适，对孩子来说太残忍，不让吃要饿坏的！最终还是确定放弃这个方法！ 我们从陈辰的心理状况来分析：可能是她对新环境还不能够适应，也可能她看到别的小挚友吃饭速度很快怕自己跟不上以至于产生畏惧的心理，也有可能我们老师太关注她了， 2022-2022学年第一学期大班11月份视察记录 视察实录：今日的户外活动时间段我支配了“救小鸟”的一次挑战活动。事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最终救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异样兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。 王昕小挚友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些迟疑。后面的小挚友不停地督促他：“你快一点呀。”王昕在同伴的督促下只得鼓足志气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。或许是因为后面同伴的督促或许是太惊慌，王昕在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。 分析及措施： 王昕小挚友是我班比较内向，胆小的孩子,加上身体不太好。平常在家更是受到父母及长辈的过度爱护和娇宠，在今日的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他最终敢尝试，但由于缺乏活动阅历，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我爱护意识，最终没有胜利。 在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很简单被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我爱护意识和实力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感爱好的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的爱好，帮助幼儿养成基本的运动实力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2、激励幼儿参加活动，培育其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教化的一样性 数学课幼儿个案视察记录 情景描述：今日是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小挚友都兴趣盎然地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小挚友一起点数验证，小C也跟着我的点数在数数：1、2、3，最终当数到10个三角形时，小挚友们一起大声地告知我，一共有10个三角形。小C也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特殊清晰，但在我的要求下重复了3次之后说话渐渐地清晰了。我刚好地表扬了他，他的脸上露出了笑容。 分析与措施： 之前的小C在活动的时候常常是神游天外，他不知道上课的时候应当做些什么，上课的时候小挚友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小挚友，影响其他小挚友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想始终是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。 但即使这样，我们也没有放弃对他的提示和教化，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清晰了，他也能清晰地看到我们，当他不集中时，我们可以刚好地提示他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小挚友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简洁的问题让他来回答，对他的回答和表现刚好地确定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平常也让他多重复我们说的话，刚好地订正他的发音。渐渐地，孩子上课比以前仔细了，也情愿跟着我们一起说了。发生冲突或者有事情的时候懂得告知我们，寻求我们的帮助。 虽然小C在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已渐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告知老师，表达自己的想法，说话也越来越清晰了。我想孩子的进步还须要我们不断地激励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐性，信任孩子还会有更大的进步。 大班活动室幼儿视察记录 视察背景：外村刚转来的穆玉泽小挚友，卫生习惯不好；不愿参加活动，活动中不主动、不主动，性格比较内向；与人沟通时，从不说一般话。总之，玉泽来到我们班里，很多实力方面与其他孩子有明显差别。让孩子从小养成良好的卫生习惯，能够主动、主动地用一般话与人沟通，使孩子健康、欢乐的成长是我们的工作的重点。 视察实录一： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮番到洗手间洗手，可穆玉泽说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简洁的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前肯定要洗手的。”玉泽不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 视察实录二： 玉泽小挚友是特性格内向的孩子，无论什么活动都不主动、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，玉泽一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都麻木不仁。还有与人沟通时从来不说一般话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我有意和他说：“玉泽，你说什么？我没听见啊！”并亲切的请求他，“再和老师说一遍好吗？”当时玉泽难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 实施措施与效果： 1、让孩子从小养成讲卫生的习惯特别重要，面对玉泽提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我实行缄默，目的是把机会留给孩子，使玉泽潜移默化的受到教化。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还常常借助故事、嬉戏等向幼儿传授讲卫生方面的有关学问，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标记。渐渐的玉泽变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得特别到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。 2、针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不主动、不主动，从不说一般话的玉泽，在日常生活中，我常常和他谈话，主动和他闲聊，活动中常常用激励的眼神、肢体动作提示他，并且让玉泽和性特别向的孩子搭配组合，为他的交往创建一个互补的环境，给他足够的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和激励，使他对自己的交往充溢自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，玉泽参与活动的主动性提高了，活动时常常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师沟通，平常也常常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的激励与熏陶下，他的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了，现在的他真正的融入到了我们的集体中，成为了班级中的一员。 每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的变更而变更。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用激励、表扬的方式去教化，这样才能使每个孩子健康、欢乐的成长！ 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页