在农场中班教案6篇.docx

在农场中班教案6篇 在农场中班教案篇1 设计思路： 幼儿与动物之间，好像有着自然的关系。幼儿从小就喜爱动物，千变万化的动物世界总是能够引起他们的留意。音乐活动在农场里是属于“在农场里”这个主题背景下的。 ?课程指南指出“接触各种富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜爱的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式”是学习活动的课程内容之一。在农场里这首歌曲曲调流畅、诙谐，歌词简洁，便于幼儿记忆。活动中我以幼儿熟识、喜爱的动物作为切入点，以农场的情景贯穿始终，将幼儿引入到亲切、温馨的气氛中，借助幼儿喜爱的唱歌形式，让幼儿在听听、唱唱、玩玩中初步学唱歌曲并且尝试简洁的歌曲创编，从而进一步体会音乐活动带来的乐趣。 活动目标： 1、听听、唱唱、玩玩中学唱歌曲，尝试简洁的歌曲创编。 2、在嬉戏中体验与好朋友共同活动的欢乐。 活动预备：ppt、音乐、钢琴 活动过程： 一、调动心情 1、师：今日天气真好呀，我们一起去逛逛农场好么？ 2、师：我们要乘着两列火车去农场。（钢琴伴奏） 第一列火车（出示节奏卡x x | x x|）换一列火车咯（出示新节奏卡x x | x x x|） 二、学唱歌曲 1、猪妈妈找小猪 师：有一个动物朋友在农场里，它会是谁呢？我们来听一听。（噜） 师：这个朋友是谁呀？（幼儿答复后，教师出示猪妈妈ppt） 师：猪妈妈的小猪丢了，听听看她唱了什么找小猪。（ppt音乐） 师：刚刚猪妈妈唱了什么找小猪？（幼儿泛说，教师轻唱） 师：我们也唱着歌来帮猪妈妈找一找她的小猪吧。（钢琴伴奏，幼儿试唱） 2、小猪找到了 师：小猪找到没呀？我们来听一听、看一看。（小猪ppt教师唱其次段） 师：小猪是怎么答复妈妈的？（幼儿泛说，教师轻唱） 师：那我们一起唱着小猪的歌答复猪妈妈。（钢琴伴奏，幼儿试唱。） 三、尝试创编 1、鸡妈妈找小鸡（鸡妈妈ppt+音乐“我那顽皮的小宝宝，不知道跑哪里去了，你们看到它了么？我得抓紧去找找！”） 师：鸡妈妈刚刚唱了什么歌找小鸡呀?（幼儿试唱钢琴伴奏） 师：小鸡会怎么答复妈妈呢？(幼儿争论尝试创编钢琴伴奏) 师：听一听是不是像你们唱的一样（ppt小鸡唱歌验证答案） 师：原来真的是跟你们唱的一样的，我要向你们学一学小鸡的歌，你们教教我哦。（钢琴伴奏，幼儿跟着教师演唱。） 2、鸭妈妈找小鸭（鸭妈妈ppt“小朋友们，我的小鸭宝宝丢了，你们能帮我找一找么？”） 师：鸭妈妈该唱什么歌找小鸭呢?小鸭又会怎么答复呢？(几位幼儿尝试) 听教师演唱验证答案 幼儿扮演鸭妈妈和鸭宝宝演唱。 四、延长 1、师：小动物们的圣诞派队立刻就要开头了，我们一起开着小火车动身吧。 附歌曲： 2/4 1 1 2 3 12 22 2 3 4 23 35 5 6 5 34 4 65 5 4 21- 是谁在农场噜噜？是谁在农场噜噜？是谁在农场噜噜叫？是谁噜噜噜？ 是谁在农场叽叽？是谁在农场叽叽？是谁在农场叽叽叫？是谁叽叽叽？ 是谁在农场嘎嘎？是谁在农场嘎嘎？是谁在农场嘎嘎叫？是谁嘎嘎嘎？ 1 1 2 3 12 22 2 3 4 23 35 5 6 5 34 4 65 5 4 21- 猪儿在农场噜噜。猪儿在农场噜噜。猪儿在农场噜噜叫。猪儿噜噜噜。 小鸡在农场叽叽。小鸡在农场叽叽。小鸡在农场叽叽叫。小鸡叽叽叽。 小鸭在农场嘎嘎。小鸭在农场嘎嘎。小鸭在农场嘎嘎叫。小鸭嘎嘎嘎。 调整与反思： 本次活动从目标达成度来看，我认为是根本达成了，幼儿把握了歌曲旋律学会了歌曲，并且在学的过程中能够进展简洁的创编。 要说明的是，实际上整首歌曲是有对唱的成分在里面的，我没有在目标上定位为学唱歌曲、学习对唱，而只是在最终一局部略微引入一点扮演妈妈和宝宝的角色，让幼儿感受对唱的这一形式。缘由是这样的，我把目标定位为，又有学唱的又有创编的，假如再把对唱放入是否一节课要完成的东西太多？幼儿能否承受？然而从幼儿的年龄特点考虑，中班幼儿可以有对唱，所以我预设的是把对唱的形式放在其次教时，让扮演分角色扮演妈妈和宝宝来学习对唱。 在农场中班教案篇2 活动目标： 1学习用领唱齐唱的方法演唱歌曲。 2在歌曲中感知休止符，按原歌词的格式和内容创编新歌词。 3体验与同伴合作唱歌的乐趣。 活动预备： 1各种小动物图片：猪、牛、鸭、羊、公鸡、猫、狗 2农场背景图，节奏卡：××，××，×××- 活动过程： 1 . 复习歌表演小猪睡觉 （1）师：孩子们，我们学过一首歌曲小猪睡觉，还记得吗？好，我们一起来表演一下吧！ （2）幼儿一起复习歌表演小猪睡觉。（配班弹琴介入） （3）师：今日小猪要带我们去农场玩一玩呢！ 2 . 学唱新歌。 （1）出示农场背景图，幼儿学唱小猪的叫声。 师：小猪在农场里好快乐呀，还会唱歌呢，你知道小猪是怎样唱歌的呢？ 引出节奏卡（××），让幼儿学念其中的歌词：噜、噜。教师重点讲解休止符：在小猪的叫声里有一个小符号，它叫休止符，只要一说到它那儿，我们就要立刻闭上嘴，你找到休止符了吗？（幼儿指出）引导幼儿完整地说一说：猪儿在农场噜噜。 （2）小猪还会这样唱呢！（出示第2张节奏卡××），学一学：猪儿在农场噜噜叫。 （3）小猪越唱越快乐，同时出示节奏卡（×××）：猪儿噜噜噜。 （3）跟着图谱念歌词（配班弹琴介入）：猪儿在农场（噜、噜），猪儿在农场（噜、噜），猪儿在农场（噜噜叫），猪儿（噜噜噜）。 （4）师：小朋友说得真好！小猪还要请我们一起来唱一唱呢！ 3 . 以领唱齐唱、对唱的形式演唱歌曲在农场里 （1）师生对唱。现在教师来唱歌曲的前半段，你们唱小动物叫的地方。我们来试试。 （2）分组对唱。请男孩子唱歌曲的前半段，女孩子唱小动物叫的地方。唱前半段的男孩子站起来。（交换对唱） （3）个别幼儿领唱。 4 . 创编歌词。 （1）师：农场里还有什么小动物呢？ （2）依据幼儿答复出示小动物图片，插入图谱，问：牛儿会怎么唱歌呢？ （3）教师范唱一遍，引导幼儿看图谱唱一唱。（男女分组唱） （4）同法引出其他动物：鸭子、公鸡、猫、狗、羊，演唱形式可以是小组，最终到个别。 5 . 幼儿边唱边表演。 小动物们说想请小朋友和它们一起跳舞！你们情愿吗？那请小朋友站在位置前边唱边表演。 6. 教师小结。 师：今日我们和农场里的小动物一起唱了一首好玩的歌，歌曲的名字就叫在农场里，回去以后，把我们在农场看到的，听到的，学到的，说给爸爸妈妈、爷爷奶奶以及好朋友听一听，再想一想，你还会把什么动物唱到这首歌里来呢？跟农场里的小动物们再见吧！ 在农场中班教案篇3 一、活动目标： 1、感受歌曲欢快的性质，学习用轻松的咬字方式和稍快的演唱速度表现歌曲。 2、探究常见打击乐器的音色，尝试用乐器表现不同动物的叫声。 3、熟悉生活在农场中的动物，学习改编歌词，萌发了解动物生活习性的愿望。 二、活动预备： ?在农场里的音像材料。 三、活动过程： 1、复习学过的动物律动和歌曲，激发幼儿宠爱小动物的情感。 复习律动小鸡叫、小猫叫、小鸭叫，重点引导幼儿学动物走时要合拍，学动物叫时吐字要清楚。 复习歌曲谁在叫，启发幼儿有感情的演唱。 2、学唱歌曲在农场里。 我先唱儿歌。然后问幼儿：这首歌里唱的是什么？农场里都有哪些小动物？先唱的是谁？接着是谁？这些小动物都是怎么叫的？并引导幼儿感受歌曲性质，熟识歌词。 让幼儿仿照小动物的叫声，感受在歌曲中小动物们的心情。 带着幼儿拍节拍说歌词。 带着幼儿边拍手变演唱，重点指导幼儿唱出最终一句与前三句动物叫声的不同。 引导幼儿用轻松的咬字方式和稍欢快的演唱速度表现歌曲。 3、引导幼儿边 唱边做仿照动作，并尝试改编歌词。 引导幼儿依据歌词内容仿照不同动物的动作和叫声，并协作动作完整演唱歌曲。 让幼儿思索：农场里还有哪些动物？他们怎样叫？引导幼儿改编歌词，将其他动物编进歌曲里。重点启发幼儿将不会叫的动物改为唱它的动 作，如“小兔在农场里跳跳”。 在农场里教学反思 在这节音乐教学中我发觉自己还有许多的缺乏： 1、说话时的语速过快，孩子不能听的很清晰，要是能在慢点温顺点孩子会更喜爱。 2、自己的音乐素养有待提高，由于教师的范唱要给孩子美的享受，不管是音准还是声音都要成为孩子学习的典范。 3、在让幼儿改编歌词这个环节中没有准时的确定孩子和鼓舞孩子，所以孩子在自我创编动作时不太积极。在今后的教学中我会不断的反思，不断的总结，不断的提高自己的教学水平。 在农场中班教案篇4 活动目标 1、引导幼儿在说出不同动物叫声的根底上，初步熟悉象声词：叽、呷、咩、噜。 2指导幼儿通过观看比拟“叽、呷、咩、噜”四个汉字的一样之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。 3通过嬉戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。 (大量熟悉汉字是小学的教学内容，而在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的阅历，使他们愿意观看汉字，了解简洁的汉字认读规律。此活动目标就充分表达了这一要求。在此活动中，教师是引导幼儿认读四个带有“口”字旁的表现动物叫声的汉字，重点是启发幼儿找出这些汉字的一样之处，了解汉字的构成规律，强调采纳嬉戏教学的方式，激发幼儿的兴趣。) 活动预备 1“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。 2小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。 3教学挂图“农场里的叫声”。 4。幼儿会唱歌曲在农场。 (前三条预备工作是活动材料上的预备，后一条是幼儿阅历的预备。) 活动过程 1出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物？它们是怎样叫的？要求幼儿能完整地回答下列问题。 (先采纳出示图片的方式，引出本次活动的地点和人物，即农场和农场里的小动物，再通过提问的方式，让幼儿看图叙述农场里的小动物和它们的叫声，从而为下面的幼儿阅读活动奠定根底。) 2教师和幼儿一起阅读。 (1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可采纳集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。 (2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带着幼儿认读汉字。 (本次活动是围绕熟悉”口”字旁的表现动物叫声的汉字进展认读活动的，故将本次活动的背景安排为农场，角色为农场里的小动物，这样的设想较合理。教师采纳让幼儿看动物图片猜汉字的方式，引导幼儿自己认读汉字，这种方法较直观形象，幼儿易理解，也易把握。) 3引导幼儿认真观看叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造，启发幼儿找一找这四个字有哪些一样的地方，为什么它们都有“口，字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进展配对的嬉戏活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。 (在这一过程围绕叽、呷、咩、噜”四个汉字的构造和特点开展活动，帮忙幼儿感知汉字的构成规律。接着采纳配对嬉戏的形式启发幼儿将动物图片与汉字卡片匹配，从而激发幼儿的学习兴趣，到达稳固所学汉字的目的。 4采纳提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢？教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带着幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律。 (采纳引导幼儿想象各种动物叫声的汉字写法并记录下来的形式，带着幼儿进一步熟悉。“口”字旁的汉字，从而扩展幼儿的阅历，进一步加强对本次阅读重点内容“口”字旁汉字的印象，加深对汉字构成规律的熟悉。) 5采纳对话的形式帮忙幼儿稳固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里？幼儿边做鸡嘴动作，边答复：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里？幼儿边用手做牛角动作，边答复：哞哞哞哞，在这里 然后，教师带着幼儿采纳接唱的形式，仿编歌曲在农场。建议教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场，幼儿说：噜噜”；教师说：“鸭子在农场”幼儿说：“呷呷”最终，在音乐声中完毕活动。 (通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮忙幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松开心的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。) 在农场中班教案篇5 仿编歌曲:在农场里 要求: 1、能用自然的声音、节拍精确地唱歌，并激发幼儿的欢快心情。 2、能按歌中的句子形式缤纷对自己所熟识的小动物编出新的歌词，培育幼儿的想象力、制造力。 3、复习嬉戏开火车，能按音乐的节奏做动作，遵守嬉戏规章。 预备： 农场背景图一张、各种小动物图片 过程： 一、幼儿听音乐做各种小动物的动作进活动室，要求动作合拍。 二、发音及节奏练习加油干，要求做动作有精神、有力度。 三、仿编歌曲在农场里 1、出示图片（背景图） 聪慧的叔叔阿姨门造了一个现代化的科技农场，农场里面住着很多小动物，先请小朋友听一听，小动物们都在干什么？ 教师范唱一遍。 2、在幼儿答复的根底上，教师再范唱一遍。 3、仿编歌曲。 （1）农场好大，好绿呀，小猪、小鸭想要请我们小朋友动动脑筋，猜一猜，农场里还住着那些小动物，他们是怎样叫的，并把它编到歌里去，唱给大家听。 （2）幼儿自由发挥讲清晰动物，并把编好的唱歌给大家，其余幼儿可做动物的动作，教师赐予确定、鼓舞。 （3）集体个别练习，让幼儿学着唱，教师加以确定。 四、复习嬉戏开火车 农场里的小动物看到小朋友这么爱动脑筋，心里真 快乐，它们就请叔叔、阿姨们预备了一辆火车，让我们一起到农场里去做客，喜爱吗？集体做嬉戏一遍。 五、教师请火车头带着全体火车车厢听开火车音乐出活动室。 在农场中班教案篇6 活动目标： 1、借助图谱，学习运用分角色、接唱等不同形式演唱歌曲。 2、尝试按原歌词的格式和内容创编和替换歌词。 3、体验合作唱歌的欢乐。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、体验歌曲中的欢快心情。 活动预备： 阅历预备：理解什么是农场，对小动物的叫声有了肯定的认知阅历。 物质预备：图谱、小动物图片、钢琴。 活动过程： 一、谈话导入，激发幼儿兴趣。 1、小朋友，今日教师想带你们去农场。 2、农场里有哪些小动物呢？ 二、理解歌词，学习演唱歌曲。 （一）、观赏歌曲，理解歌词 1、让我们一起来听一听都有哪些小动物跟大家打招呼。 2、用音乐把小动物叫出来。 （二）跟着音乐，学唱歌曲。 1、让我们跟着音乐一起和小动物们唱歌吧。 2、分角色演唱歌曲。 3、用接唱的方式演绎歌曲。 三、替换歌词，创编歌曲。 1、农场里除了有这三种小动物，还会有什么小动物呢？ 2、它们会怎么唱呢？或者会干嘛呢？ 3、我们一起来唱一唱。 四、完毕语 这首歌曲还有一个好听的名字叫“在农场里”。农场主说玩了一天，农场里的小动物们要休息了，那我们下次再来和他们做嬉戏吧！ 活动反思： 孩子们给了我很大的惊喜，他们的许多想法都特别有创意，也是由于他们的创意擦出了我思想的火花，使活动变的更精彩。让孩子发表自己的想法，为他们喝彩，才更有利于孩子的进展。我们应当多多向孩子学习，信任他们的力量，给他们足够的空间，学会为他们喝彩。在音乐实践活动中学习最根本的音乐文化学问技能技巧。依据孩子的实际力量设计教学内容，让孩子在活动中真正有所收获，切实落实教学活动的时效性。