71教育督导典型案例——督农村小学课堂教学改革 促“双减”政策落实落地.docx

督农村小学课堂教学改革促“双减”政策落实落地广西壮族自治区柳州市柳江区责任督学 刘志兰【案例背景】2021年，国务院教育督导委员会将“双减”督导列为教 育督导工作的“一号工程”，要求责任督学助力督导学校重 视学生全面发展，推进课堂教学改革，切实减轻学生课业负 担。在农村学校，留守儿童少年占比较高，看护人基本是老 人，对孩子监管不到位，无法督促指导孩子学习，孩子也未 养成良好的生活和学习习惯。另一方面，农村教师整体综合 素养和专业能力不高，教育理念陈旧，教学方法单一，常以 大量的习题作业作为提高学生学习成绩的主要手段。因此， 要督“双减”政策落实，就必须引导和转变农村教师的教育 理念，从课堂教学改革入手，优化作业设计，布置分层作业, 注重农村学生的个性化和多元化发展，减传统无效的量，增 强改革活力来提质。【案例描述】我是进德镇琼林小学和沙子教学点责任督学，挂牌督导 的学校都是农村小学和教学点，办学水平相对薄弱。在“双 减”督导中，我采取巡、听、查、看、问等形式，详细地了 解有关情况，发现琼林小学存在的问题：一是部分英语教师 无法管控课堂，教师只顾自己讲，不注重与学生互动，学生 在下面搞小动作讲小话，学习兴趣不高；二是教师不能精心 设计作业，作业习惯性布置课后“第X题第X题”或练习册 “第X页第X页”，作业量不小；三是教师的教学理念需要 更新，教学方法需要优化。沙子教学点存在的问题：一是部 分教师上课不会调动学生的积极性，没有用激励语言，一节 课从头到尾都没有表扬话语，上课比较呆板；二是教师不会 优化作业，精选作业，直接照搬参考资料的作业。针对发现的问题，我认真研读相关政策，对照责任督学 “双减”进校实地督导要点，结合学校实情，认真分析两所 村级小学整体办学水平不高的主要原因：一是教师年龄偏 大，专业化水平不高，教学观念陈旧，教学方法落后。不少 教师，特别是年龄偏大的教师喜欢用“讲授式”的教学方式 组织教学，课堂中教师自顾自讲，不关注学生，对学生在下 面搞小动作也看不见或视而不见，学生缺少学习的主动性， 课堂气氛不够活跃。二是课堂重视讲解，忽视课堂练习。听 课中，发现教师按照自己的思路组织教学，一讲到底。师生 互动主要是师问生答，模式单一，很少出现生生互动的场景。 过程中还缺少随堂巩固练习，取而代之的是课后作业。三是 重视知识传授，忽略赏识教育。教师在课堂教学中，只顾传 授课本知识点，不注重用激励性语言对学生进行赏识教育， 忽略对学生自信心的培养，未能充分调动学生的积极性。经与学校领导、教师深入交流，就这些问题逐一剖析， 认识到仅“简单粗暴”的限定学生作业时间，是达不到减负 提质的目的的。我提出建议并得到两所学校负责人的同意， 邀请了我所在学校的英语学科带头人、教务主任到琼林小学 听课、评课，请我所在学校的数学学科带头人、备课组组长 到沙子教学点听课、评课，指导他们打造高效课堂，并提出 建议。给琼林小学的建议：一是要研究教材，设计小组合作活 动。教师要正确理解教材，并且根据农村学生的实际情况， 结合教学目标设计教学案，组织引导学生开展自主、合作、 探究的学习，实现“生生互动，师生互动“，让学生真正成 为课堂的主人。培养学生自主学习、合作探究的能力，提高 课堂教学的效率，教师的专业发展也会水涨船高。二是要保 证课堂练习时间，减轻课后负担。课堂改革中，我们对课堂 练习的时间作了规定，要求教师在课堂用于学生练习的时间 不少于10分钟，且在当堂完成，并尽可能在课堂上指导学生 对课堂检测进行当面批改，及时讲解订正，以达到及时反馈 的目的。这样就保证了学生课堂练习的时间，提高课堂效率, 减轻学生课业负担。三是精选练习，关注全体学生。增强作 业的合理性和科学性，根据学生能力筛选习题，采用分层布 置作业，学困生做一些基础题，让他们也体会到学习的快乐。 对于学习能力较强的学生，供一些拓展性的习题，让他们“吃 得饱二一学期下来，琼林小学的课堂悄悄地在发生了变化，教 师们在尽力提高课堂效率，多让学生交流讨论，尽量让学生 在课堂上完成练习，还分了学习小组，学生帮学生的现象越 来越多，这样学生的作业负担减轻了，教学质量不降反升。给沙子教学点的建议：一是学会运用激励语言，适时表 扬。在课堂中多表扬学生，多用激励性语言调动学生学习积 极性，如学生回答问题正确，可以讲“你真棒、你真了不起、 竟能想出如此独特的方法、很有新意、大家用掌声鼓励他” 等；如果回答错误可以用“教师最喜欢表达自己看法的孩子 了、说错也没关系、我们就是来学习的、可以再说一遍”等 等，真正体现“学生为主体，教师为主导”的新课改理念。 二是定期开展教研活动，以研促教。积极开展教研活动，让 教师们多听其他教师的课，可安排优秀的教师到学校上示范 课，也可安排村小的教师到优质的学校听课，进行交流，从 中吸取精华，取长补短；定期开展集体备课，可以讨论一节 课怎么上？也可以针对某一个问题来讨论。这样才能做到以 研促教，以研兴校。三是学会精选习题，因材施教。农村学 生学习的接受能力参差不齐，根据不同层次学生的特点，设 计一些必做题和选做题，让中差生把完成老师的作业当作一 件乐事；避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业， 作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验 到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。之后，我们把一些常用课堂激励语打印给学校，要求教 师看、记、运用。高效课堂从表扬开始，学生得到了及时的 肯定，更加喜欢上数学了，这个做法也被督导学校教师们认 可。【案例反思】一学年来，我督导琼林小学、沙子教学点的教师进行课 堂教学改革，并取得了一定的成绩。反思这项工作，我对“课 堂教学改革促进学生减负”有了更深的理解和认识。1 .课堂改革的核心是教师观念的转变。不要让“农村学 生整体基础较差，采用传统简单的教学方式进行教学，就可 以满足学生的需求”这一观点占主导地位，忽略学生个体发 展的需求。农村教师更应与时俱进，以学科课程标准为导向, 备教材、备学生、备过程、备作业，努力提升自身教学水平, 在“减负”的同时提高课堂效率。2 .课堂效率提升的关键是学生主体地位的落实。针对农 村孩子自我表现能力和自控能力都比较薄弱，学习能力整体 不高的情况，教师在课堂上更应采用多种多样的教学方式方 法，借助丰富直观的教具，创造引人入胜的情境，吸引学生 的注意力，激发学生参与课堂的积极性。教师在课堂上还应 多用激励性语言鼓励学生“试一试” “大胆说出来”“做给大 家看一看”，主动探究，快乐学习，又何愁课堂效率不提高, 教学质量不提升呢？3 .采用分层作业照顾全体学生。由于农村留守儿童占较 大比例，许多家长也是早出晚归顾不上或根本没有能力辅导 学生，所以学习的重心还是要放在课堂上，不能过度寄希望 于布置大量课后作业来提高学生学习成绩。农村学校更因开 发具有学科特色的作业样本，可布置探究性、阅读性、剪纸 作业精选练习，针对不同的学生布置不同的练习，对于学困 生抓基础，对于能力较强的学生抓拓展，满足不同学习能力 学生的需求。课堂教学改革是一项系统工程，长期而复杂，成功不会 一蹴而就，改革任重而道远。总之，我们责任督学要积极参 与学校的课改，为学校教学工作提供专业的指导与服务，让 学校真正走上轻负高效的阳光大道。