让信息技术助力幼儿美术教学.docx

让信息技术助力幼儿美术教学传统的幼儿美术教学活动中，教师准备教案和教具时需 要的大量资料主要是通过书本、挂图和录像等这些有限的手 段获取的。而教学中更多的内容也往往只能靠教师语言描述, 幼儿往往会因所学的东西与他们之间的“距离”甚远而觉得 教师的讲解空洞乏味，从而影响活动的秩序，甚至使幼儿失 去对美术的学习兴趣。以信息技术为支持的多媒体教学方法, 改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统做法，教师可 以通过电脑从网络中得到海量的文字、图像、声音、动画、 视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息，以用于课件制作等， 使教学更直观、更清晰、更具吸引力可以说，信息技术 的发展运用与现代艺术教育观念更新二者的结合，使当今的 幼儿美术教学呈现出新的面貌。一、多元化的信息资源是幼儿美术创作的源泉创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因 此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观 念的更新，传统的临摹示范教学法已不能满足学生视觉、听 觉等感官需求。如何将多种信息带到美术活动中？如何才能 充分地让幼儿直接感受？毋庸置疑，多媒体是最好的获取信 息的手段。实践中，我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料， 建立电子图片资源库、画册集锦。运用PPT制作电脑幻灯片， 巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色这 些都极大地丰富了儿童的感官，开阔了幼儿的视野，为幼儿 的美术活动提供了取之不尽的资源。我们鼓励幼儿、家长、老师按目标及内容需要，共同搜 集图片资料，形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更 多的可选性。而重要的是，搜集图片的过程，对幼儿具有更 大的教育价值，为幼儿自主探索学习，提前感知教学内容提 供了可能。我们在美术活动中，恰当地运用收集的视频或图片资料, 引导和启发儿童的想象，有效地激发幼儿参与活动的积极性。 这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现 了学习途径的整合。我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、经 典民间美术作品、优秀儿童作品等制作成“电子画集”，供 幼儿欣赏，拓宽幼儿的创作思路；我们还将幼儿创作的优秀 作品进行整理、保留，在本园网站上举办小画展，在网络中 展示自己，互相学习，不断交流，使幼儿的自信心得到了有 效的培养。二、运用信息技术，激发幼儿美术创作欲望信息技术能将文字、图像、声音等各种教学信息有机地 组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情境、 展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信 息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的 兴趣，诱发探求的动机和强烈的创作欲望。如我们在开展大班美术系列活动“动物世界”时，在电 脑幻灯片中插入录像资料，动静交替、形象生动地展示各种 动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光。 绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心, 并激起幼儿的审美热情；音乐的感染力、真切动人的画面勾 起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现；多媒体计算机 将静止变为动态，有利于幼儿创造想象，将动态的变为静止, 便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征; 图片、录像递进播放，有重点地引导幼儿观察静止的事物特 征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态 变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。 通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创作的欲望油然而生， 不仅是绘画，孩子们进而还用陶泥塑造出了生动有趣的“动 物世界二计算机游戏常常能够引发幼儿自发性的美术活动。如幼 儿在玩“图形变变变”的计算机游戏时，对几何图形的变化 产生了兴趣，他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形 的演变。这就为幼儿提供了 “图形拼贴”的创新知识点，并 突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了 图形的特点与变化规律，体现了知识呈现的立体化与丰富多 彩。游戏后，幼儿自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活 动，并在拼贴过程中利用几种常见的图形剪贴、组合出变化 多端的图案。三、运用信息技术，培养幼儿美术创新技能运用计算机绘画软件进行的绘画活动中，老师只需介绍 各种绘画工具的名称和操作方法，随后就让幼儿自己选择绘 画材料动手操作，大胆体验。幼儿不断地尝试不同的色彩、 图案、线条的组合与设计，如有的幼儿用几何图形作画，有 的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色，有的在背景图上添 画孩子们兴奋地发现，手中的“画笔”是那么的神奇。 由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画 作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创 新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创 新成功的快乐，增强了创造的信心。