示范幼儿园小班语言教案教学设计：小兔乐乐.docx

示范幼儿园小班语言教案教学设计：小兔乐小班阅读活动小兔乐乐上海浦东新区浦南幼儿园周葱葱活动背景小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们渐渐走出 自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“伴侣”的概念，从 自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔” 主题渐进尾声的时候，“好伴侣”主题已逐步绽开，在这个过渡 阶段，我选择了阅读材料小兔乐乐。为了关心小班幼儿充分 理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。设计说明对小班幼儿而言，有效的阅读活动不行能是对阅读材料的单 纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不行少。 本活动设计正是基于这样的熟悉。在设计本次阅读活动时，我将 重点放在调动小班幼儿参加丰富他们的体验上，力图使阅读成为 师生互动呼应的活动，详细表现在以下三个方面：1、阅读内容情境化阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境 的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整观赏前，我通过 多媒体的帮助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽 松自由的氛围中激发幼儿与故事中的仆人公“小兔乐乐”进行互 动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自 不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激 发幼儿对后续阅读的剧烈的爱好和欲望。2、阅读过程互动化这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。 如在活动开头时的“拔萝卜”的嬉戏，能让幼儿乐观参加；活动 中的扮演嬉戏，能让幼儿乐观体验嬉戏的乐趣同时，对阅读图书 产生的深厚爱好，同时也促进了幼儿在活动中乐观的思索、敏锐 的去观看和发觉。再如，“说说讲讲”环节的沟通对话中许多问 题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿供应了机会。3、渗透情感教育情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的 阅历，渐渐走出自我中心，情愿去关怀他人，情愿去关心他人对 他们很重要，但这些又需要借助详细的情境和活动来体验，因此， 在各个详细的活动细节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为 重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读爱好的培育和阅读技 能的获得的同时，也设计了关心小兔等多个详细情节，渗透关爱 他人的情感教育。活动目标.在观看理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；1 .情愿关怀关心他人，体验关爱他人，关心他人的欢乐；.情愿大胆地表达和表现，学说完整的句子。活动预备多媒体、录音、大图书活动过程一、引趣师（出示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你们知道什么 小动物最爱吃大萝卜吗？师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜 吧。（在音乐的伴随下，老师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。） 二、说说讲讲（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁；画外 音：哎哟，哎哟，好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）师：是谁呀？师：小白兔在干吗？它怎么了？师：那我们一起来帮帮它好吗？我们一起对小兔说“小白兔 小白兔，我们来关心你二（老师和幼儿一起和着“嘿呦，嘿呦” 的节奏帮小白兔拔萝卜。）（多媒体画面：小兔拔起了萝卜；画外音：好的，好的，感谢你们，让我们一起来用力，加油吧！ 一二三，加油，一二三,加油。噢拔出来咯！拔出来咯！感谢小伴侣，感谢你们的帮忙。）师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应当做的。（画外音：我叫乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了！师（引导）：小兔乐乐再见！三、阅读理解师：刚才我们小伴侣可真了不起，大家一起做了 一件大好事, 关心小兔拔出了大萝卜，小兔乐乐可快乐了。可他扛着萝卜走在 回家的路上还会发生什么事情呢？我们一起去看看好吗？（出示 大图书，幼儿阅读。）师：你们看到了什么？师：刚才小伴侣说小兔乐乐遇见了一只小兔，是真的吗，让 我来找找看。（老师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。） 小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？师：小兔乐乐在干吗？（引导幼儿理解云记号的意思，出示 其次幅图。）师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？（师幼 仿照嬉戏。）（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）师：发生什么事了？师：你从哪里看出来的？（熟悉雨和闪电的标记。）师：这可怎么办呀？（引导幼儿想方法，并完整表述。）师：刚才你们想了那么多好办法真了不起，不知道小兔他们想了什么方法呢，我们来看看吧。师：他们这个方法也不错，我们也来试试看好吗？（安排角 色，师幼共同表演。）四、完整观赏（详略）设计评析阅读是幼儿解读一一体验表达的过程。小班幼儿以详 细形象思维为特点，因此在解读阅读材料的过程中更要以“体验” 为中心，阅读过程应是“体验中的对话，对话中的体验”。上述 阅读活动的设计最突出的一点就是紧扣小班幼儿阅读这一特点， 多方位地创设让幼儿参加与体验的环节。1、实物体验活动一开头，老师出示实物大萝卜，通过让幼儿看、摸等实 物体验法，既激起了幼儿参加活动的爱好，又将萝卜与小兔有机 地连接在一起，奇妙地将阅读活动进入主题。2、行为体验当画面消失小兔拔萝卜拔不动的情节时，老师设计了让幼儿 参加进来关心小兔拔萝卜的环节，特殊是幼儿“嘿呦，嘿呦”合 着语言节奏用力“拔”萝卜，最终将萝卜拔出来的过程，更能让 幼儿共同享受、体验关心他人的欢乐。3、语言体验活动中老师设计了多次让幼儿叙述的环节，特殊是画面呈现 小兔乐乐在向伴侣小兔菲菲叙说拔萝卜的事情时，老师让幼儿想 想小兔乐乐会说什么，让幼儿在说的过程中，体验被他人关心和 与与伴侣共享萝卜的欢乐。（林剑萍）附故事：小兔乐乐有一天，小兔乐乐出门去玩，在路边发觉了一个大萝卜，它 欣喜万分，打算把萝卜带回家。小兔乐乐拉住大萝卜的叶子用劲 拔呀拔，费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上，小兔 乐乐遇上了好伴侣一一小兔菲菲。小兔乐乐兴奋地把大萝卜的事 告知了小兔菲菲，还请小兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正 值它们大口大口地咬着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌云布, 电闪雷鸣，一场大雨就要来临。小兔乐乐和小兔菲菲急中生智, 想出了一个好办法。他们把吃剩下的一半大萝卜盖在头上，当成 一把“萝卜伞”。大雨落下来了，小兔乐乐和小兔菲菲一点也不 担忧，豆大的雨点打在“萝卜伞”上僻僻啪啪作响，小兔乐乐和 小兔菲菲快乐极了。