京剧趣谈【教案】—【教学设计】.docx

京剧趣淡【精品教案】一【教学设计】中小学教学参考资料教学设计试卷随堂检测京剧趣淡【精品教案】一【教学设计】课题23、京剧趣谈课型略读课文课间 授时1课时学标 教目1 .学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。3 .通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。教学 重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学 难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具 准备京剧演出片段的课件教学设计设计意图导入()分 钟一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积 淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不 为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜 爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各 国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下 京剧的艺术特色。【课件1：课题】(板书课题：京剧趣谈) 齐读课题。谈话说出京剧的 价值和地位，激发学生 对京剧的兴趣，增加学 生了解京剧的欲望。新课 教学()分 钟二、读通读准课文1 .课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带 着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看 看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2 .【课件2】出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 缅鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发京剧趣谈【精品教案】一【教学设计】三、了解京剧特点1 .【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出 了哪两个例子？2 .小组交流，明确问题答案。3 .指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来 替代，马鞭是比较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表 现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限 制。（板书:马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出 了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘缅鞋底用的线是 虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。（板书：绸鞋底 举杯饮酒）4 .全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点1 .自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是 说明京剧表演中的什么特色。2 .读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自 然段的意思。（二、演员表演缅鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。 三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）3 .作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使 用时，用了什么说明方法？（举例子，一是缅鞋底，二是 举杯喝酒。）4 .京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。出示学习要求，让 学生自学解决提出的 问题，可以促使学生认 真阅读，提高学生解决 问题的能力和自学能 力。出示课件，学生欣京剧趣谈【精品教案】一【教学设计】京剧趣谈【精品教案】一【教学设计】（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、缅鞋底、举杯 饮酒的图片。赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以（2）学生谈观看后的体会。五、体会表演特点1 .出示学习要求:默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给 别人听。注意讲清楚：（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？（2）这两种表演有什么好处？2 .创设情境，运用方法，讲给别人听。3 .师生评议。（板书：亮相 静止 杂技）4 .片段欣赏，体会好处。多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字 描述体会这种表演方法的好处。六、拓展阅读资料出示：【课件6、7京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京 剧表演四项基本功。唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成,加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。小拓伸分 堂及延1 课结展1构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的 演员擅长唱功（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为 主，有的以武打为主（武净）。但是要求每一个演员必须 有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分出示课件，让学生了解京剧表演的四种艺术手法，为学生看懂京剧打基础，为学生能 够喜欢京剧艺术，增强 鉴赏能力做铺垫。地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人 物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作, 是一种高度综合性的艺术。京剧趣谈【精品教案】一【教学设计】京剧趣谈板书虚拟：马鞭缅鞋底举杯饮酒内容亮相：静止杂技教学反思京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的 目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为：一、明确略读课文教学的目标用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过 自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和 延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运 用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题 及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。二、把握略读课文教学的尺度略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教 学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息， 更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读 能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放 到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。