学校劳动教育开展情况报告.docx

XXXX学校劳动教育开展情况报告新时代教育的根本任务在于立德树人，就是要培育德、 智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动 教育是新时代党对教育的新要求，是社会主义教育制度的重 要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，它直接决定 社会主义建设者和接班人的劳动就精神面貌和劳动价值取 向。当前劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教 育正被淡化、弱化。一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、 不想劳动、不会劳动的现象。基于此背景xxxx学校重视学 生劳动教育的开展，通过顶层架构设计劳动必须课程、开展 劳动社团课程、加强校园劳动文化建设和劳动研学等教育实 践活动，协调家、校、社各方面力量，培养学生热爱劳动和 劳动人民的正确观念，锤炼良好的劳动习惯与品质。打造“适合学生发展为学生一生幸福奠基”的劳动教育课程体系。2020年3月初，中共中央、国务院发布关于全面加强 新时代大中小学劳动教育的意见（以下简称意见）， 对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影 响深远。3月底，教育部部长陈宝生同志在人民日报发 表署名文章全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动 教育，强调必须增强全面贯彻党的教育方针、抓好新时代 考评，实现了评价内容、评价主体和评价方式的多元化、动 态化。3 .评价对象多元化。评价对象不仅仅止于学生，更是对学生的指导者一一劳 动教育课老师进行评价。我们的劳动课程结合学校教师教 学考评管理办法，以课时数、开发课程、实施效果作为考 察维度，对各班级实施课程的老师予以考察和奖励；同时积 极鼓励老师参与学校每学年举办“双课”（即：课程和课堂） 改革成果交流会或向这次研讨会一样更高平台，展示课程开 发成果，参与评选，评选的成果纳入职称评定项目。4 .评价方式多元化。平时表现评价，争取家长的支持理解与配合，主要采用 钉钉打卡、微信群上传劳动视频、居家劳动打卡表、小组劳 动积分评价记录表等方式开展，既有利于保证劳动实践的真 实性，又可以形成比学赶超的良好劳动氛围；总结性评价在 以上评价的基础上采取“劳动之星”“劳动小标兵” “劳动 小能手”等评选，激发学生热爱劳动，积极自觉参与劳动的 积极性，并把相关资料建档并上传到学校学生综合素养平台, 对学生劳动素养发展状况进行综合评定。二、当前取得的成果及反思我们的劳动课程在促进学生正确的劳动观念的树立和 形成、生活自理能力和劳动技能提升、劳动习惯和品质养成 方面取得了卓越成效。同时也赢得了社会和家长的高度认可。 开发课程在山东省教科院开展的优秀课程、优秀劳动教育案 例评选中获得一等奖；撰写的劳动教育案例和论文获得市一、 二等奖；教研员在山东省中小学劳动教育现场会做典型发言; 教研组成员多次在市级观摩会上发言、执教优质课、观摩课； 劳动教育教研员当选第二届滨州市劳动教育名师工作室主 持人，参加滨州市教科院组织的“送教下基层质量促均衡” 送教下乡活动，分别到无棣、惠民、阳信三个乡镇做了经验 分享并执教劳动教育观摩课，获得一致好评。我们始终相信劳动教育的最终目的是立德树人，使孩子 们拥有幸福生活的能力、造福社会的能力、振兴祖国的能力， 成为合格优秀的社会主义建设者和接班人。XXXX学校劳动团 队将继续研究课程，深化课改，通过多种途径创造性地开展 劳动教育，引导学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，在 未来的道路中实现人生价值，度过幸福人生。劳动教育的紧迫感、责任感。同年7月，教育部发布大中 小学劳动教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）， 主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教 等问题，细化有关要求，加强专业指导。2022年5月义务 教育劳动课程标准（2022版）出台。在此基础上，XXXX 学校劳动教研团队，详细研读中共中央、国务院和教育部等 相关文件，深刻领会文件精神和要求，结合新时代学生综合 素养提升需求，进行劳动教育的顶层设计，以分年级项目劳 动项目清单为纲，建设和开发了 “幸福人生”劳动教育课程 体系。课程以“四个一” + “x”为框架，构建了各学段目标明 确，内容恰当，评价合理的序列化课程体系，丰富多彩而有 富有成效的劳动教育和实践活动真正在我校落地生根，让学 生在动手实践中出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生 正确劳动价值观和良好劳动品质，呈现了劳动教育的崭新风 貌。（一）组建课程研发团队，深研中共中央、I务院、育部等文件，明确劳动教育的价值和要求。建立“幸福人生”小学劳动教育教研组，配齐教研员和 教研组长，通过集体教研、专家引领等方式，深入研究解解 析了纲要和意见，进一步明确了新时代劳动教育的 价值意义和实施要求。从“四育并举”到“五育并举”，劳 动教育关系关系到为中华民族伟大复兴中国梦的实现培养 新时代全面发展的新人的重任。因此我们也认识到结合本校 “创造适合学生发展的教育为学生一生幸福奠基”的办学 理念，以劳动教育为突破口，构建全面提升学生综合素养的 课程体系的重要性和紧迫性。（二）厘清劳育目标，明确教学育人方向。孙子计篇有云：“谋定而后动，知止而有得。” 课程建构，明晰和提炼课程目标应作为首当其冲的任务。经 过研究解读意见、纲要等相关文件，我们确定我校 小学劳动课程的目标如下：“树立一个观念“：即“崇尚和热爱劳动、尊重劳动及 劳动者”的价值认知。通过劳动教育让学生正确理解劳动创 造一切价值和财富，是幸福生活的源泉，从而以劳动为美、 尊重一切劳动和劳动者，热爱劳动、珍惜劳动成果，树立正 确的劳动观念和价值取向这是劳动教育的核心。“培养两个习惯”：“认真负责”和“规范操作”的习 惯。培养学生能够自觉自愿进行劳动，在劳动实践过程中认 真负责，精益求救，有始有终，同时强化质量意识，能严格 按规范操作实践，注意卫生习惯和安全习惯的养成。“提升三项能力”：即“劳动知识和技能学习实践能力” 和“劳动任务设计、操作能力”、“团队合作能力。”学生 通过体验和探究掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见 劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任 务所需要的设计、操作能力及团队合作能力，提升学生的生 活自理能力和劳动技能。“培育四种精神”：即勤劳、奋斗、创新和奉献的劳动 精神培养，引领学生通过学习和实践领会“幸福是奋斗出来 的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良 传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神；“养成五类品质”：即“诚实守法”、“吃苦耐劳”、 “坚持不懈”、“杜绝浪费”、“服务他人”的品质。通过 劳动教育和实践帮助学生养成诚实守信、吃苦耐劳，珍惜劳 动成果的品格，养成良好的消费习惯，杜绝浪费，同时具有 主动服务他人、服务社会的品质和情怀。（三）课程体系的教育内容及实施。我校劳动课程以“四个一” + “X”为课程框架。（附件 二）“四个一”指每周一节劳动必修课；每周固定一个时间 进行劳动社团活动，开展劳动选修课；每学期一个劳动周（开 学第一周）；每学年一个劳动月（5月）。“X”是指结合节 日节点和适合的教育契机开展的项目式劳动实践体验活动 节。（1）“四个一”之劳动必修课程。面向全体学生，从学生真实的生活需求出发，开展项目 化劳动必修课程。制定分年级序列化劳动必修课的劳动项目清单（附件 三）。劳动项目围绕纲要要求，结合各年级学生身心发 展特点和需要，从学生实际生活需求出发，分为家庭、学校、 社会三大场域，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为 维度，分为清洁整理、烹调烹饪、手工制作、种植养护、照 顾家人、个人卫生、公共清洁、田园劳作、社会服务和职业 体验十大类别进行了项目课程设计，形成了六个年级序列化 劳动教育实践手册（附件五），并据此扎实有效地逐步组织 开展面向全体学生的劳动教育和实践。一至二年级以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育, 注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳 动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。主要指导学生完成个人 物品整理、清洗，进行简单的家庭清扫等，树立自己的事情 自己做的意识，提高生活自理能力；参与适当的班级集体劳 动，主动维护教室内外环境卫生等，培养集体荣誉感；进行 简单手工制作，照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。 三至六年级则以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动 教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、 热爱生活的态度。主要指导学生：参与家居清洁、收纳整理、 垃圾分类等，制作简单的家常餐等，每年学会12项生活 技能，增强生活自理能力和勤俭节约意识，培养家庭责任感； 参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等，适当参加 社区环保、公共卫生等力所能及的公益劳动，增强公共服务 意识；初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动， 初步学会与他人合作劳动，懂得生活用品、食品来之不易， 珍惜劳动成果。课程实施主要依托平均每周不少于1课时的劳动教育课, 安排在每周五下午的第三节课，每个项目大约需要四个课时 完成，历时一个月。第一个课时为劳动认知课，用于讲解说 明、发动宣传、活动策划；第二课时为淬炼操作课。教师对 学生进行技能指导，让学生动手实践、练习操作、。第三课 时为交流评价课。通过交流展示，反思改进作品，同时谈体 会感受和收获等。第四课时为拓展创新课。引导学生从最近 单的技能开始拓展出去，进行创新性实践。(附件四)“四个一”之劳动社团选修课程。为了使劳动教育课程更契合时代发展的需求，贴近本校 实际和学生实情，我校因地制宜，鼓励有特长和技能的老师 开设丰富多彩的劳动社团，让学生根据自身兴趣爱好、发展 需求选择一门劳动选修课，每周固定一个时间即周二、三、 四下午课后服务时间展开学习和实践活动。如我校开展的 “快乐烘焙厨艺“校队，引领学生了解中国饮食传统文化， 学习制作月饼、水饺、馄饨、锅子饼等传统美食。同时也制 作三明治、寿司、沙拉等西式餐饮，引领学生通过考察探究 发现中西方饮食文化差异；缝纫布艺课程，带领学生了解传 统缝纫工具及使用方法，学生们飞针走线学习织补、钉纽扣、 高年级的学生熟练地使用缝纫机等工具，利用家中旧衣物、 旧家居用品缝制布艺书包；高年级设立金工、木工、电工等 更高技能要求的劳动选修课程，让学生适当体验劳动及传统 工艺制作过程，尝试家用器具、家具、电器的简单修理以满 足不同学生的成长需求。（2） “四个一”之劳动周课程：每学期初的第一个周利用学生刚刚返校上学，教室和校 园卫生亟待清洁打扫的契机，组织学生展开七彩开学季劳动 周。低年级参与适当的班级集体劳动，主动维护教室内环境 卫生等，培养集体荣誉感；中高年级除了开展教室内环境卫 生清洁外，更要参加校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美 化等，做好校园环境秩序维护。而且我们必须将劳动教育与学生的个人生活、校园生活 和社会生活有机结合起来，规定学生每周课外活动和家庭生 活中劳动时间：一至二年级不少于2小时，三至六年级不少 于3小时，并通过钉钉打卡、劳动日志等记录下来，家长和 老师共同监督。（3） “四个一”之劳动月课程：每年五月份设定学校劳动教育实践活动月。结合“五一” 国际劳动节，开展如“劳模大讲堂”专题讲座、优秀毕业生 报告会、升旗仪式劳动主题演讲等，广泛宣传劳动榜样人物 事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距 离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领 悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的奋斗者。同时开展劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践 等形式多样的劳动实践活动，以丰富学生劳动体验，提高劳 动能力，培养学生的劳动精神，深化对劳动价值的理解。（4） “x”之劳实践节课程。结合植树节、学雷锋纪念日、农民丰收节、志愿者日等， 开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的 校园文化。同时结合中国传统节日、节气开展如冬至饺子节、 端午粽子节、中秋月饼节、元旦巧手装饰教室等丰富多彩的 劳动实践，让学生继承优良传统，传承传统文化、传统劳动、 传统工艺。利用节日、节气等教育契机深挖劳动教育内涵，拓展劳 动教育外延，开展丰富多彩的劳育实践活动节，引领学生进 行校内外劳动研学。比如在元旦教室巧装饰劳动实践活动， 我们引导学生用废旧制品等制作教室装饰用品，一改过去购 买气球等装饰品，既浪费又不环保的现象，孩子用自己的巧 手制作了种类繁多、精巧实用的装饰品，既美化了教室环境, 增添了更加浓郁的节日快乐氛围，又培养了他们勤俭节约的 精神；端午节我们一起包粽子、中秋节我们学习制作月饼、 冬至节我们包水饺通过这一系列的劳动实践活动，孩子 在动手实践、流汗出力中传承了中华传统文化，锻炼了意志 品质。我们还带领学生走出教室，来到校园，种植玉米、花生、 芝麻、小麦等农作物，观察农作物生长；更走出校园，去鑫 诚水稻基地插秧、去黄河边植树造林、去采摘园采摘、去黄 河三角洲小麦产业管了解“小麦的一生”，让孩子们观察生 活、研究劳动、参与劳动，体验劳动艰辛，明白珍惜劳动成 果的重要性（四）多元评价体系，保障课程真正落地生根，实施有效。1 .评价主体多元化。劳动课程学习、实践和评价的过程本身就是学生受教育、 主动学习的过程。我们的评价本着方向性、指导性、客观性、 公正性等原则，坚持学生自评为主，辅以生生互评、小组评 价、师长评价、服务对象评价等方式。2 .评价维度多元化。我们注重过程性评价和总结性评价相结合，过程性评价 从劳动观念树立、劳动能力形成、劳动精神培养和劳动习惯 养成等多方面突出学生在劳动实践过程中的变化和成长。采 用作品展示与评定、撰写心得体会或研究报告、交流合作等 多种形式进行评价。学期末进行终结性考核，同时把过程性 材料分类整理一并放入学生成长档案袋，纳入学生综合素质