德育工作新学期工作计划.docx

构建以学生成长需要为中心的学校德育品牌德育工作新学期工作计划前进小学紧跟新区教育的步伐，近年来走在改革发展之 路上，2022年我们在特色学校之上创建了新品牌学校，2023 年学校将在艺术品牌的基础上换挡升级创建“综合品牌”学 校，品牌学校是一个平台，一种机遇，一份教育情怀，目的 还是办人民满意的教育，培养合格的各阶段人才，在品牌学 校的修炼中，不管是定位、策划、内涵发展，还是经营与维 护、更新与创新，都离不开其灵性的主体一一学生，因此学 生自主管理、可持续发展是重中之重！一、学生发展中心工作现状1 .在学校领导和全体师生的共同努力下，坚持“严管厚 爱”，学生管理工作成效显著，从校风校纪、行为习惯、学 生素养、社会对学校管理的认可度等方面综合评价，前进小 学的管理与服务质量，在松北区处于一流水平。2 .学生发展中心队伍以及班主任队伍，整体素质高，为 学生管理工作可持续发展，打下了良好的人员基础。3 .学生发展中心建立后即将出台行之有效的管理制度， 以制度为框架，为学生自主管理、学校品牌提档升级奠定了 基础。4 .实践中，学年与学科个别细节方面，需要在学校发展过程中逐步改革。5 .学生自主管理、自主发展欠缺，还有很大的提升空间。6 .疫情原因学生大部分居家线上学习，校园生活学习习 惯亟待养成。二、四链耦合，建设以自主管理为主线的学生发展路径本学期在德育育人实施过程中，以自主管理为主线，通 过德育活动应序列化、德育常规应精细化、德育课程应校本 化、德育评价应个性化助力学生成长。（一）德育活动应序列化充分发挥德育和少先队的活动载体作用，大力开展德育 教育活动，让德育活动成为学校品牌落地的一个载体。学生 在小学五年时间里，有机会参与丰富多彩的德育活动，而且 有“铁律”：全员 班班参与，人人展示，每一个孩子都有机会参与 全面一一统筹设计，五育并举，每一项特长都有机会展示 全程一一策划设计，直至展示，每一个过程都有机会实践.常规活动重内涵发展常规活动重内涵，对培养学生行为规范，起到良好的引 领作用。本学期德育部除了一些常规的日常行为管理，计划 在开学初下发调查问卷，深入调查学生需求，收集整理分析 后，根据学生实际需要去设计更多参与、互动、交流和体验 的德育活动。1 .传统活动重创新发展通过梳理传统节日，挖掘节日内涵，开展主题活动，将 德育教育融入到活动之中。在设计和组织活动时，注重学生 的自主选择和个性发展，将教学知识点、学生兴趣点融入学 生综合能力的提升当中，从而发展学生的核心素养。2 .主题活动重精品发展主题活动课程化是学校德育的一大特色。整合资源，精 心策划，组织开展德、智、体、美、劳“五育”课程主题活 动，目前学校已有“五育融合项目式学习活动”已达到全员 参与。（二）德育常规应精细化以班主任和学生干部两支队伍建设为主线，对学生的常 规管理工作实行日常管理自主化：学生自治、班级自评。根 据中小学生日常行为规范、中小学生守则及学校的 规章制度，从晨练、早读、课间操、眼保健操、就餐、午写、 文明课间、清洁卫生等方面展开，从各班每天有学生负责巡 检到养成习惯学会自律，各学年通过一系列自治举措，精细 到人，让“人人有岗位"做到“事事有人做，人人有事做 让每个学生都成为班级的管理者，班主任会随时随地检查指 导，及时总结，表扬先进，指出不足。落实“班级自治、学 生自律”，孩子们从“上好一堂课，做好一节操，扫好一次 地”做起，逐渐养成良好习惯。怀揣目标，认真行走！（三）德育课程应校本化德育的宽度来自课程，我们的校本课程的开发和实施已 经进行四年了，由最初的红领巾德育课程到童心向党 的德育实践类课程，以科学性、时代性和民族性为基本原贝L 以培养“有责任心的中国人”是我们校本课程开发的基本理 论，通过四大板块培养学生人文底蕴、社会参与、健康生活、 责任担当，用校本课程的宽度去激发学生发展的无限可能 性。在大思政背景下深入探索实践育人路径，促进五育融合。 一是“教材+”融合式，以“教材”为载体，从“五育融合” 的视角和眼光挖掘教材中蕴含的“五育”育人点，并在有机 融合中进行整体设计与实施；二是“学科+”融合式，打破 学科逻辑和领域界限，实现跨学科、多学科协同合作的“五 育融合”教育，实现“一育引领，诸育融合”，达成“五育” 的全面渗透和贯通；三是“活动+”融合式，选择以某一活 动作为载体，开展研究性学习、体验式学习、实践性学习、 项目式学习，以此来融合“各育”。努力培养有理想信念， 有多元思维、有健康体魄、有审美情趣、有劳动素养的前进 少年。德育部通过编制德育校本课程，逐渐形成“学校课程 应当满足每一个学生发展的需要”的目标，如：说一说队名， 画一画队旗、队徽，讲一讲队的创立者和领导者，写入队申 请书。我们对此的理解是：学校的课程不仅能满足学生学科 知识的学习需求，还应当最大限度地提供学生“完善人格与 文化品位的养成”。）德育评价应个性化德育部将“以学生发展为本”聚力将静态终结性评价变 为动态过程引导：我们尝试进行“学生评价”一一过程性、 阶段性评价；“班级评价”一一班与班之间的横向及班级一 至五年的纵向评价”的多角度评价体系，通过“天蛙平台”“五育课程评价手册”“研学记录单”“综合素质评价”“成 果展示”等平台，激发学生向内探索、向外追寻的发展动力。 从关注分数引导到关注成长过程，开展一二年级的乐考展示 活动，三至五年级学年成果性评价，致力探索新时代“前进 少年”德育评价体系，将五育内涵融入学生德育评价的各个 维度，构建科学的、可操作性强的、切实有利于学生发展的 前进少年多元评价体系，赋能学生健康成长。三、架构自主管理“四维”场域，开拓学生发展自治空 间。在实施过程中，我们要架构自主管理“四维”场域，既: 学生自主管理要秉承“动”起来、“多”起来、“活”起来、 “乐”起来，四大维度同步实施、相辅相成、螺旋上升，使 学生在情境场中自主管理、自治发展。1. “动”起来一一“自己的阵地自己建”，班主任引导 学生们动起来，主动参与班级文化创建，充分激发他们的主 人翁意识，实现少先队组织教育和自我教育。每学期初，班 主任都可以指导班干制订翔实、明确的班级自治计划，分工 到位、责任到人，每个人都能参与其中，收货体验、获得自 主发展。2. “多”起来一一班级建设阵地不仅要在校内“风生水 起”，也要“活跃”在校外。新学期，各班主任可以充分挖 掘学校周边资源，建立校外活动阵地，使校内、校外阵地形 成合力，建设学生自主发展多元化平台，如万象汇小剧场、 六一预约社区小广场等。3. “活”起来一一班级建设不仅要在线下“活”起来， 还要“活跃”在线上。班主任可以带领队员们通过互联网、 微信等现代媒介技术，创建班级博客、QQ群、微信群、微信 公众号等网上阵地，使每一个孩子都能成为展示自我，张扬 个性的主体。4“乐”起来一一班级应该成为学生的乐园，不仅要遵 循“我的阵地我做主“自主管理的原则，而且要注重发挥每 个班集体的教育功能。如：商议部署班级特色活动；决定表 彰先进个人；分析、研究班级中出现的热点问题或不正确的 思想行为；对本班重大事情及时做出决议或决定等，都要在 班级内开展民主协商，真正发挥自主管理。总的来说，以学生需要为中心的学校德育体系，既需要 学校管理者的理论研究，也需要班主任和全体教师的实践探 索，要为学生个性发展提供土壤，不仅满足学生共性需求， 还应尊重学生个体差异，提供多元化发展环境，满足个性发展需求，要突出多样性、多元性，不用一把尺子丈量那么多 鲜活的个体。一个学校品牌的形成是长期的教育实践中逐步形成并 达到公众认可的有深刻内涵的、高质量、高知名度的学校个 性化战略。有鲜明的文化标志，品牌会增值并推进学校的发 展，愿我和学校一同在打造“前进教育”品牌的修炼中每天 前进一小步，自我超越一大步，愿每一个孩子都绽放精彩， 每一个孩子都拔节生长。