第六册《我爱故乡的杨梅》教学片断实录与评析 教案教学设计.docx

第六册我爱家乡的杨梅教学片断实录与评析教案教学设计第六册我爱家乡的杨梅教学片断实录与评析时间:2019-10-29 6:43:30来源：浙江台州临海白水洋小学作者：谢百云阅读923次关注体验重视积累激励创建人教版第六册我爱家乡的杨梅教学片断实录与评析 师：通过朗读课文，同学们对杨梅肯定有了更深的相识，谁 情愿发表自己的见解呢？生：我知道杨梅是圆形的，浑身长满了小刺。生：我知道杨梅果的颜色是由淡红变成深红，再变成更红， 像黑的一样。生：我还知道熟透了杨梅是又酸又甜的，我想味道肯定很好。 师：你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道 呢？生：想（兴致勃勃地回答）师：现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果 经过了加工，没有刚采下来的簇新，但是我还要请同学们看 一看，尝一尝，然后用自己喜爱的方式再读一读课文，比较 一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。生：（视察品尝杨梅果 朗读课文 小组内沟通看法） 师：谁情愿把你的感受向大家汇报一下？生：（争先恐后地举手）生：老师，杨梅的味道美极了，又酸又甜，真好吃！生：我们吃的和书上描写的一样，圆圆的，毛绒绒的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感觉滑溜溜的，真好玩。师：从你的语言中，老师可以感觉到你特喜爱这段文字是 吗？生：是。师：那么请你把这段内容读一读好吗？生：（读）师：你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读 这一自然段，你们想听吗？生：想（兴奋地回答）。师：（读）生：老师，你读地很好，但是我想和你比一比，可以吗？师：太好了，老师真的希望你比我读得好。生：（读）师：你读得的确棒极了，老师要向你学习。生：老师，刚才我们吃的杨梅的确很好吃，但是我想书中描 写的杨梅回更好看。师：哦？能能说说理由吗？（做惊异状）生：能。我想书中写的杨梅是长在树上，或是刚刚摘下来的， 肯定簇新，所以我觉得书中描写的杨梅会更让人喜爱。师：你们同意吗？生：同意。师：既然你们喜爱书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课 文，把你喜爱的句子划一划、抄一抄，情愿背诵的，就练背 一背，能背多少就背多少。生：（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）师：通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更 深的了解，那么做为阜新人你能不能把你知道的阜新特产也 介绍给他人呢？生:能。师：那么我们以小组为单位，选择一种你熟识的特产，通过 各种形式介绍给小组内的同学，好吗？生：（组内沟通）师：现在我们就开一个小型的博览会，谁情愿把你知道的特 产介绍给大家？生：我们家乡被称为“煤电之城”地下有丰富的煤矿资源， 每年能开采出许多的煤送往全国各地。生：我们家乡盛产玛瑙石，能制成各种各样的工艺品，有的 都已经漂洋过海销往世界各地了。生：我们家乡的三沟酒很出名，我的爷爷很喜爱喝。生：我们这里生产高粱、玉米，我说不好，但我用笔画出来了。（火红的高粱地，金黄的玉米）评析：在教学中能结合学生的实际，为学生创建愉悦的学习 氛围，让学生自己去视察、体验、沟通自己的真实感受，通 过师生、生生之间的同等沟通、合作沟通，使学生的主体地 位、主体实力、主体人格得到真实的再现。同时在敬重学生 愿望的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积 累，丰富了写作素材，提高了语文素养。此外，创建性地运 用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人 文性。资料供应者：