《整十数加、减整十数》 教学设计.docx

附件：课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计方案名称（如整十数加减整十数一课技术资源设计）课 程名称整十数加减整十数年级一年级学 科数学单元第六单元章 节第六章第1节教材 分析整十数加、减整十数这节课的主要内容是口算整十数加、减整 十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同， 只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20 + 30,计算时想2 个十加3个十是5个十，就是50.这样安排，有助于学生加深对相同单 位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下 扎实基础。学情 分析本节课是在学生基本掌握了 100以内数的读法、写法和数的组成， 以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。学生有了这些 前置知识，再学习本节内容，理解起来相对较容易，难度不是很大。整 十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段的第一阶 段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方 法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。教学 目标在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法， 能熟练口算100以内整十数加、减整十数。在学习的过程中，培养学生初步的观察能力并培养学生的口算能力。在解决问题的过程中，培养学生的迁移、类比能力。学习 目标1、在操作中理解整十数加、减整十数的计算方法，能熟练口算100以 内整十数加、减整十数。2、在学习的过程中，培养初步的观察能力并培养口算能力。3、在解决问题的过程中，培养迁移、类比能力。20 + 300 + 40100-6030-090-5070-2010 + 3060-40总结 与复 习（五）总结评价（2分钟）（落实目标 1、2、3）时间过得真快！同学们和小猫玩得 开心吗？回想一下这节课我们学会 了什么？1、整十数加减整十数其实就是几个 十加减几个十。2、如何计算快一点，我们可以用十 位上的数相加减，再在结果后面添 1个0。3、整十数加、减整十数的算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。学 生先自 行回顾， 再个别 回答，全 班总结。教学 评价重点、 难点1、教学重点：整十数加、减整十数的口算计算方法。2、教学难点：口算的算理、算法。所用 软硬 件平 台软件PowerPoint 幻灯片硬 件多 媒体教 学设备信息 化教 学资 源类 型（演示文稿）版权 声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和 相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和 使用。可随意转载和使用V允许第三方转载和使用，但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术 资源 使用 策略优化对比课后反思技术 资源 的准 备打开多媒体设备，打开PowerPoint 幻灯片（所 运用 到技 术资 源以 及其 使用 策略）（与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得至！1 了优化）这 是关于 整十数 加减整 十数的 计算方 法的第 1课时,在本节课前学生已经有了计算本节课所学知识的生活经验，因此整节课涉及的内容容量不是很多，我希望本节新授课的内容能更充实一点，学生学得更有趣-*占，因为在达到明白整十数加减整十数 的算理 和在乐 中学兼 顾的教 学目标 下，我 着重渗 透知识 感悟、 迁移、 对比的 数学思 想方 法，并 在乐趣 中学到 整十数 加减整 十数的 算理。（一）复习铺垫（6分钟）1、我是口算小能手（让学生口 算）：3 + 2=2 + 7 =6-3 =9-4 =5 + 1=7-2 =5+3=8-5=7-4=2 + 5 =8-2=5-4=2、说一说，列一列，算一算：集 体回答， 举手回 答。通 过PPT 展示 有趣 的卡 通人 物来 吸弓对 比：传 统课 堂只 是枯 燥的 口算 练习。课堂 导入根据这幅图，列出1个加法算式和2个减法算式。编题、列式、计算。学生 的眼 球。课堂（二）探究新知（20分钟）1、探究整十数加整十数。师：同学们观察得真准确，那么看 这幅图，你会编题吗？老师点名回答，教师有选择地板书。 一共有多少本书？师：我们把这个数学问题有感情地 读一遍。一共有多少本书，怎么列式子？10 + 20=10+10+10 =20+10=师引导学生说出，这些都是整 十数加整十数。怎么计算它们的结 果呢，我们今天一起来学习。点名回答。生：（方法1）我是这样摆的，先 摆1捆小棒，再摆2捆小棒，一共 是3捆小棒,所以10 + 20 = 30。动手操 作。讲授:血 »i M Hl师：1捆就是10根，小朋友为什么 10根10根地数，为什么不1根1 根地数？（生回答）原来大家是以“十”为单位。师：很好，其他小朋友摆对了吗？ 算对得数了吗？都对的举手。如果 我们没有小棒，用计数器，你能算 出来吗？小朋友用计数器拨一拨。生：（方法2）我是这样拨的，动手操 作。! 11? 口 11一师：十位上拨1颗珠子代表10本书，小朋友为什么要 10本10本地数，不1本1本地数？（生回答）原来大家是以“十”为 单位。师：小朋友还想到其他的方法来计 算 10 + 20 =吗？生：（方法3） 口算：因为1 + 2 = 3, 所以 10 + 20 = 30。师：同学们真了不起，想出了这么 多种计算方法。其中先摆1捆小棒, 先拨1颗珠子，都是说先摆1个十, 再摆2个十，合起来是3个十，所 以 10 + 20 = 30o板书：让学生齐读“1个十（加）2个十（等 于）3个十，所以10 + 20 = 30。” 师：在这些方法中，你觉得哪种方法算得最快最好你最喜欢?引导学生探讨，最终整体发现方法 3算得最快。及时练习（强调说算理）：20 + 30= 20 + 40= 20 + 50 =20 + 60= 20 + 70 =其中，前3道题，抽同学分别用不 同的方法说一说，着重引导几个十 加几个十,后2道直接口算。师：仔细观察这些算式，你发现了 什么？小结：整十数加整十数，其实就是 几个十加上几个十，我们可以直接 把十位上的数相加，算出来结果末 尾添上0就可以了。1、 探究整十数减整十数。师：喜羊羊和小朋友们一起学习了 整十数加整十数了，现在喜羊羊还 想提一个问题考考你们。（电脑继 续演示:30本书已经发下去10本。） 师：现在讲台上剩下多少本书？你 能列出算式吗？指名回答，教师板书：30-10 = 师：这就是我们今天要学习的整十个别发言，集体发言。跟 未用 多媒 体设 备的 课堂 比，这 里巧 妙地 借助 放飞 热气 球来 计算数减整十数。（补充课题：减。） 理解算理：师：你能用刚才学习“加”的方法 来解决这道整十数减整十数的算式 呢？师：用小棒摆一摆，把结果写在堂 听本上。师（边拿小棒的图纸）带学生说出： 先摆3捆拿走1捆，还剩2捆， 所以 30 10 = 20。师：那用计数器怎样拨一拨，算一 算这道减法算式？ 一位小朋友说， 老师和其他小朋友跟着拨。生：30,先在十位上拨3颗珠子， -10,所以十位上去掉1颗珠子， 这时十位上剩下2颗珠子，所以30 -10 = 20o师：老师不用摆小棒，也不用计数 器，直接看10 + 20 = 30这道加法算 式就知道30-10等于多少了，这是 一种什么方法？（生：想加算减法。） 师总结：不管是先摆3捆小棒，还 是先在十位上拨3颗珠子，都是在 摆3个十（引导学生说），那么去 掉1捆小棒，在十位上拨走1颗珠 子，就是减去1个十，因为3 1 = 2,所以3个十减去1个十等于2个 十，所以 30 10 = 20。及时练习（强调说算理）：80 30=80-40 =80 50= 80 60= 80 70 = 其中，前3道题，抽同学分别用不 同的方法说一说，着重引导几个十 减去几个十,后2道直接口算。师：仔细观察这5个减法算式，你 发现了什么？小结：整十数减整十数，其实动手操 作。动手操 作。相应 的巩 固练 习,增 加了 学习 的趣 味性， 符合 一年 级学 生的 年龄 特点。个别 发言, 集体 发言。就是几个十减夫几个十，我们可以 直接把十位上的数相减，算出来结 果末尾添上0就可以了。（四）练习巩固（10分钟）（落学生 技能 训练 与指 导实目标2）师：和喜羊羊一起学习之后，老师 和小朋友们一起到外面玩一玩吧！同学们，你们想不想去钓鱼？那 我们跟着小猫花花一起去吧。花花 对妈妈说：“妈妈，我已经长大了， 我要自己去钓鱼。”听说花花要和 小朋友一起去钓鱼，猫妈妈不放心 了，（电脑演示）妈妈说：“花花, 钓鱼的路上会遇到很多难题，因此 我要先考考你，连闯4关你才可以 和小朋友一起去钓鱼。”小朋友， 准备好闯猫妈妈的关了吗？ 第1关：师：青蛙的叫声是怎么样的？（生: 呱呱呱。）青蛙喜欢放生歌唱，它 是一个优秀的歌唱家。青蛙还喜欢 吃小昆虫，它是人类的好朋友。分别出3个数40、50、70让小朋友 说出得数是这3个数的整十数加或 减整十数的算式，说出者为青蛙的 好朋友。第2关：数一数，算一算：10110< ,j nin liiiii heiiiiliiHi140+20=叵6020=也6040=国先编题，再列式计算，引导学生说 出几个十加几个十。第3关：算一算，比一比。3+2=口4+5=口30+20=（ 40+50=Q6-4=口7一3=口60-40=| 70-30=学生先独立计算，算完后思考： 一位数加减一位数和整十数加减整 十数有什么关系（计算方法之间的 不同）。引导学生分析，上面的算学生先 独立完 成，再集 体订正。让学 生能 更好 地聚 焦，通 过有 效练 习来 巩固 今天 学习 的知 识。式的加数以一为单位计算，下面的 加数以十为单位计算，上面有几个 一相加减，对应的下面就有几个十 相加减，多次比较中加深学生对“计 数单位相同的数才能直接相加（减）”。第4关草地上捡珠子草地上有许多漂亮的珠子，这两组 分别有多少个珠子呢？请同学们列 算式算一算。谁愿意说一说？为仕 么40+3和40+30的结果不一样呢？ 生：因为40+3是4个十加3个一而 40+30是4个十加3个十。师：这么多难题都没有难住你们， 看来，你们已经掌握了今天的知识。 希望你们能钓到许多的鱼。不过， 记住，只有得数等于40的路，才是 回家的路！花花拿着鱼竿和水桶走啊走，来到 了小河边，花花的伙伴们都在钓鱼, 一条大鱼游了过来。谁能帮花花算 出鱼身上的得数，谁就能钓出这条 鱼。电脑演示：70 + 20=20 + 30=70 30 =0 + 80=80-50=100-20 =不知不觉，太阳快下山了，让 我们和花花一起赶紧回家吧！不过, 花花的妈妈说过只有得数等于40 的路，才是回家的路！哪条路才是 回家的路呢？请同学们算一算，哪 些算式的得数是40.学生独立试做。