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微课在小学语文课堂教学中的运用策略分析摘要：经济的飞速发展推动了社会各行业领域的发展，特别是教育行业其发 展尤为明显。众所周知，追溯到很久之前的时期语文学科便广受大家的重视。学 生接触语文学科并探索新知识的时期为小学，因此家长及教育相关人员自然对语 文学科的关注度更高。为了扩宽学生的视野，促进学生的进步，国家教育部门、 教育工作人员和家长朝着同一目标迈进，为学生语文能力的提升共同努力着。微 课是一种辅助教学的方式，目前在很多学校均有所运用，如果把它应用在小学语 文课堂教学中，可以让学生接触更多的新鲜事物，及时通过音视频等形式丰富教 学内容，活跃课堂氛围，颠覆传统的教学模式，大大提升教学质量水平，增加学 生学习的热情。本文将重点分析小学语文课堂运用微课的具体策略，方便老师后 期展开教学工作。关键词：微课；小学语文；课堂教学；运用策略大数据信息化时代的到来，需要老师及时转变自己固有的教学理念，开拓创 新，顺应新时代新的需求变化。借助信息化设备及高新技术展开教学工作。研究 发现在课堂中引入微课的教学模式其教学成效显著。恰当地运用微课可以使小学 语文课堂锦上添花，潜移默化提高教学效率。小学语文教师也要顺应时代的发 展，从教材知识点出发，改变原先的教学方式，把微课和课堂教学紧密融合在一 起，使教学更加科学有效，为国家输送一批又一批优秀的人才。一、小学语文课堂教学运用微课的意义受小学生幼稚、心理不成熟以及缺乏相关社交经验的影响，他们往往需要老 师和家长督促完成学习任务，周而复始的学习。全新的微课教学模式可以把学生 出现的种种问题全部解决，在课堂中运用微课这种方式，老师能借助新时期先进 的科技手段，通过播放视频这一功能把抽象难懂的生字变得更加生动形象，学生 在一段时间的学习下会加深对教学内容的印象，全面掌握教学涵盖的知识点。与 此同时老师也能围绕教材中其中一个部分的中心思想，设计制作对应的视频，帮 助学生理解文章大意及作者表达的真实情感。微课对学生学习积极性的提高也 起到一定的作用，学生通过微课的学习变得更加自信，学习目标更明确，具备独 立思考并找到问题解决方法的能力。二、小学语文课堂教学中运用微课的有效策略1、选择质量较高的微课在小学语文课堂教学中运用微课，必须选择优质的微课资源，确保教学质量。 微课不是人们理解的在互联网平台上进行课堂教学，但大多数老师运用微课进行 教学的过程中往往都是秉持上述的观点，忽略了挑选资料设计制作微课的重要性, 这是一种错误的做法。具体进行教学时老师务必确保选择的微课资源优质，没有 任何问题，这样才能让微课充分发挥其在小学语文课堂教学中的作用力。拿微课 设计制作来说，老师实际开展教学工作期间往往会出现网络平台提供的微课资源 和真实的教学需求不相符的问题，面对这样的情况最佳的处理方式便是老师利用 现有的条件自己设计制作微课内容，虽然具有一定的难度但也不必杞人忧天，老 师只要牢牢掌握设计制作微课的所有要点就行。针对微课教案的制作，虽然它 的内容短小但是具有较高的完成度，大多数原先课堂教学体现的特性均能从微课 上找到，因此微课也需要一个结构完整的教案为后面内容的填充打下良好的基础, 老师也要按照教案运用充足的时间进行备课，确保最后录制的微课视频呈现更好 的效果。除此之外老师设计制作微课期间还要适当引用一些直观、趣味性强的多 媒体资源，这样才能凸显微课教学的核心之处，老师选择的微课同样如此，必须 达到一定的要求，花费大量时间选择内容丰富、课堂表现力极强、制作精美、扣 人心弦的微课，遵循科学合理的原则，挑选契合语文教学目标，内容和教材相关 的资源，注意和教学知识点的衔接，引导学生围绕问题独立思考找到解决办法， 课堂使用的微课资源需具有清晰的画质和容易理解的内容，直观的表达文本含义, 方便老师开展教学，提高教学效率。譬如，就拿小学语文三年级部编版司马光 一文来说，老师可以在课前提前下发该课文的学习任务，即流利阅读整篇文章并 了解此文章的创作技巧。真正开始课堂教学时，借助微课教学资源由老师介绍司 马光这一人物的生平事迹，在字里行间学习他的优良品质，随后老师可以选取一 部分的微课和学生共同分析司马光身上值得大家学习的品格，充分发挥榜样的力 量，视频资源有机融合教学内容的形式，不仅便于学生理解，还能让教学取得事 倍功半的效果。2、精心设计微视频微课教学的关键在于视频，按照小学生的心理特点和接收新事物的能力，通 常把微课视频的时间控制在五至八分钟的区间，极少数的微课视频时间为十分钟 左右，这样的视频更能被学生接受。处于小学时期的学生往往没有强大的自制力， 难以自主完成学习，更容易被新鲜事物吸引，有强烈的好奇心，这也是处于这一 年龄段学生具有的普遍特点，因此假如设计的微课视频时长为十几分钟甚至一个 小时，学生难以集中注意力，慢慢丧失学习的欲望，久而久之提不起学习的兴趣， 不再关注学习，影响了后续教学工作的顺利展开。老师应整理相关的视频资源 并严格把控视频时长，精心设计优质的微课视频，使微课视频更加精美耐看，多 多运用于小学语文课堂教学。运用微课的教学模式有利于增强学生对知识的探究 性，感受语文学科的美好，并迅速适应这种新奇的教学模式，提升语文学科的整 体成绩。譬如，学习小学三年级部编版美丽的小兴安岭一课时，老师应预先 设计制作微课视频，围绕教材内容不断改进，使微课视频更加契合文意，教材主 要呈现小兴安岭的美景，在微课视频中可以添加一些小兴安岭相关的文字图片和 音视频，让视频更加丰盈，观赏性更强，让微课趣味性更高，便于学生理解课文 内容。3、根据微课策划课堂教学内容选择了精美的微课资源后，老师还要根据微课策划课堂教学内容，让微课和 老师的教学相互配合得更完美，这样才能使学生取得最佳的学习成效，高质量高 效率完成学习任务,充分发挥微课教学的作用力。就拿铺满金色巴掌的水泥道 一文来说，老师可以先布置默读全文的任务给学生，让学生在此期间标注出不熟 悉的字词，老师可以借助微课辅助学生完成布置的任务，通过微课教学的方式掌 握重点生字和词语的读写，这于学生而言是最佳的选择，微课具有直观生动、简 单形象的特性，极易吸引学生的注意力，提高学习的积极性，但是沿用传统的教 学方式讲解生字词时，内容过于生涩难懂，学生难以聚精会神专注学习，各种课 堂教学问题层出不穷，学习效果不尽如人意。老师讲解课文内容的过程中也可以 运用微课把声音和图像有机结合在一起，通过这样的方式丰富微课的内容，提高 微课的趣味性，便于学生理解，和原先老师围绕教材插画图片用自己的语言体系 讲解的方式相比，学生对微课的接受程度更高，尤其是年龄较低的学生其教学成 效更加显著。根据微课策划课堂教学内容要求老师把微课的所有优点完全发挥出 来，与此同时还要取长补短，因为微课的教学模式不是取代老师的课堂讲解，而 是把两者充分结合在一起，不仅创新了原先的教学形式，还能取得最佳的教学成 效。4、启发学生有效使用微课提升独立学习的能力微课可以协助老师进行课堂教学，它具有十分广泛的应用，在其短小精悍、 教学高效和学生极易被吸引特性的影响下微课得以不断被使用，拥有可观的前景, 老师可以加强微课介绍的力度，帮助学生直观认识微课的内在含义并有效使用微 课独立完成一些常规的学习任务，锻炼自己的独立自主性。实际进行教学的过 程中微课更多的应用于课前预习环节，原先学生课前预习教材内容往往是在老师 的强迫下执行，他们更多是带着怨气不愿意完成，但是假如让学生运用微课的方 式预课文，这时他们会更积极主动，因为微课模式设计的课前预习教案不需要学 生花费时间自主进行预习，只用观看掌握微课视频中老师用预习表现出课文具体 内容的方式，在微课中完成系统化的预习后会降低学生在课堂上学习新课文的难 度，提高学生学习的积极性，从而实现利用微课完成预习的学习目标。不仅如此， 老师还能让学生借助微课复习巩固原先的知识点，通过观看特意打造的复习板块 视频，学生复习的效率会大大提升，从学习中获得快乐、满足感，整个复习充满 趣味性。微课教学的首要目标是带领学生运用微课独立自主完成学习，这也是正 确运用微课的一种形式，学生在快乐的氛围中学习，老师的压力也会相应减少， 可以取得互利共赢的效果。5、利用微课掌握阅读信息在原先的语文阅读教学过程中，语文老师往往喜欢使用带领阅读，学生独立 完成阅读的模式展开阅读教学工作，简单的教学模式和复杂繁琐的教学内容容易 让学生产生厌恶感，难以提高阅读效率。小学语文教材中的课文教育性极强， 而且不同文章的写作背景各不相同，作者身处的时代环境和作者自己的生活体验 对语言表达的形式有影响，对文章内在含义的表达至关重要，在小学语文阅读教 学中运用微课，可以使小学生克服阅读量小、信息搜集能力较差的缺点，提前让 小学生掌握课文写作背景的所有信息，强化对课文的理解能力，从而让语文阅读 教学取得更好的成效。譬如学习小学语文三年级部编版金色的草地一课时， 当兄弟俩在草坪上游戏玩耍时，通过第一人称我的视角叙述草地和蒲公英为他们 带来的愉悦感，表达了作者对蒲公英深深的热爱，学习此文章前，语文老师可以 使用微课把作者所有的著作一一罗列下来，尤其是各篇文章讲述的故事情节和传 递的思想感受，帮助学生多层面地了解作者的性格特点，通过身临其境获取极佳 的阅读感受。6、利用微课构建趣味性强的教学情景小学语文的教学要想让学生了解更全面的语文知识，老师必须要抽离于单调 呆板的语言文字，利用微课激发学生的学习热情，构建教学情境提高课堂的趣味 性。让学生设身处地看到感受到不一样的语文教学，在课堂上感知所有的知识， 不断增强对学习的兴趣程度。微课为学生创造了一个特别的学习环境，让他们重 新认识了教学知识，给他们源源不断的启示意义，从简单的获取知识到寻求问题 最佳的解决方式，为后续的学习打下良好的基础。7、利用微课提高学生的自主探究性在原先固有语文教学理念的影响下，部分老师依然侧重于讲解教材的基础知 识，这样的行为无形中让学生丧失了探究语文学科的兴趣，语文教学难以取得理 想的效果。因此老师应在小学语文课堂教学中合理运用微课提高学生的自主探究 性。微课内容的设计需要老师辨别不同的课文，找到学生可以重复阅读朗诵的优 美词句，分析具体的环境。按照调研的结果收集整理文字图片等信息，再把它们 汇总在一起，形成一种规模小的课程。完成学习后，语文老师可以下发给学生一 些课后任务，譬如让学生围绕刚学习的知识点写一篇读后感或者读书笔记。课堂 学习加课后练习的形式，一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面也能增 强他们的自主探究性。8、利用微课实施不同层级的教学微课的直观性和实用性较强，具有十分重要的意义。具体进行教学的过程中, 老师可以利用录制视频构建确切的教学场景，把知识点按类别层级进行划分，便 于学生理解更加高深的内容，明确自身的兴趣所在，从知识中寻找融会学习的模 式。譬如在课堂中利用微课录制视频学习古诗词，把相应的音视频图像表现在学 生面前，再一一罗列出古诗词歌曲中理解起来有难度的词语和词语含义，慢慢让 学生了解古诗词歌曲的韵味。学习和传统节日息息相关的知识老师可以讲解国内 节日故事传说，这样一来加深了学生对国内传统节日的印象，也不断深化了它们 对祖国母亲的热爱之情。9、利用微课辅导学生完成课后巩固训练老师应注重利用微课辅导学生完成课后练习，强化对知识点的熟悉度。语文 课程学习完之后应利用课后的时间多加巩固，防止随着时间的推移导致知识点悉 数遗忘，影响整体的学习进度，不利于语文成绩整体的提升。学生可以利用微课 完成课后训练，通过老师的辅导总结反思自身存在的不足，及时更新自己不清楚 的知识点。譬如学习小学三年级部编版古诗三首时丁课文要求掌握古诗词的 文本含义，在语文中至关重要的一项学习内容便是古诗词，因为古诗词涵盖的知 识点较广，通常老师很难把所有知识压缩在一节课讲完，利用微课便能很好的解 决这一问题，在微课视频中添加诗人的背景介绍及诗人传递的情感，让微课贴合 实际的课文内容，便于学生理解，老师也要把设计制作好的微课及时传输给群里 的各位家长，让家长督促学生课后巩固所学知识。除此之外，语文老师也可以在 学生课后复习巩固期间把教学直播应用软件和微信公众号等网络媒介平台利用 起来，譬如语文老师把所有学过的知识设计成独立的微视频，第一时间内上传到 微信公众号平台让学生们随时随地观看视频巩固教学内容，语文老师还能在正式 上课前，让学生花几分钟的时间放声朗读上节课学习的语文内容，而后在网络媒 介平台搜集相关的微课视频，把所有搜集的视频在课堂上进行播放，让学生比较 各自的表现力客观评价存在的问题并提出有效的措施加以完善。结语.综上所述，老师必须把微课这一教学资源利用好，在小学语文教学中加以运 用，实施科学有效的教学工作，虽然小学阶段语文教学困难重重，但是于老师而 言只要获得一定的感悟，教学效率有所提升，经过时间的检验便能取得很好的教 学效果。参考文献：1林建高,共话“双减”，“语”你同行一一“双减”背景下小学语文学科 教学的新思考J .华夏教师,2022(14) :27-29.2张念,李凤,林佳媚.基于翻转课堂教学模式的小学语文低学段识字教学 研究以口耳目识字教学为例J.中国教育技术装备,2017 (24) : 130-133.3吴冬冬,谢少菲，陈思宇,黄甫全.AI全科教师小学语文微课教学设计开 发研究一一以迷人的张家界为例仃.广东第二师范学院学 报，2019, 39(06) : 12-20.4瞿旭芸.微课在小学语文阅读教学中的应用分析一一以“诺曼底号”遇 难记为例J .教育观察,2021, 10(43) : 99-101.5张娜.“思维导图+微课”视角下小学语文写作课堂构建策略J.语文教 学通讯 D刊(学术刊)，2021 (06) :67-68.6周露芳.课程信息化教学混合模式的建构与实施探索一一以小学语文课 程与教学论课程为例J.黑龙江教师发展学院学报,2020, 39(03) :47-49.