坐井观天教学反思不足[《坐井观天》教学反思范文].docx

坐井观天教学反思缺乏 坐井观天教学反思范文坐井观天教学反思范文 1坐井观天是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简洁理解， 但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简洁的事情， 对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢? 惟有朗读。朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。1、朗读层层递进。如在坐井观天这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们马上会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小教师的欲望，他们争着抢着读，踊跃性特别高。孩子们能将教师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的别出心裁，是多么能感染人， 从而让他们发自内心的有感而读。2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百零一多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方?接着引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应当是很辛苦了很累了，纳第1页共8页闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲乏与辛苦。3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百零一多里时，怎样才能读出路程的长呢? 抓住一百零一多里这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中表达出来了。4、师范读。最低年级的孩子还说，教师的范读作用是不容无视的。低年级的孩子理解实力终归有限，但他们却是最好的效仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个导更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。坐井观天教学反思范文 2坐井观天是一那么寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手， 抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将无穷无尽、大话、笑三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解无穷无尽时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无穷无尽?学生说出(无穷无尽)的沙漠、(无穷无尽)的海洋、(无穷无尽)的草原、(无穷无尽)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必需的情境，使学生在具体情境中，理解无穷无尽的。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很大的语气。实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。通过引导学生理解大话这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进展了区分。最终，通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消灭两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝导，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝导，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学灵活不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。坐井观天教学反思范文 3坐井观天是一篇格外搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假设教师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放下，也为了学生由于答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想方法调起学生学习的胃口。在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话 ; 联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话：飞了一百零一多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是格外大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无穷无尽，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简洁地理解大话、无穷无尽、遥远等几个词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：透过用手做成的望远镜开天花板，你能望见多大? 上课时，这个简洁的试验引起大家极大的爱好，同时学生很简洁地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生开放想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么?为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字 4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带 着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文资 料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章 中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语 文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知， 留意开展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，引荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓舞学生大 胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特 感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话 务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己 去探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程 中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角， 充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我承受多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生多思。透过我顺手画在黑板上的简笔画理解井沿，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从一百零一里入手，让学生联系生活实际， 体会天的无穷无尽;理解无穷无尽并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽?学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的笑。青蛙为什么笑了?学生的答复虽然各不一样，但是都能道出寓意，由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无穷无尽，青蛙觉得很好笑。青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话， 吹牛皮，觉得很好笑。那小鸟为什么也笑了?小鸟每天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大， 还不坚信小鸟的话，让人又好气又好笑。虽然学生们的总结很稚嫩， 但是经过教师的梳理和归纳，学生在答复学了这篇课文的你懂得了什么?难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝导，自以为是。本课存在的问题：1. 时间的安排有些失调，前松后紧。2. 识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。3. 虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中接着努力，争取取得更大的收获。坐井观天教学反思范文 4坐井观天是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇格外搞笑的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进展了几次争论，说明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进展了第一课时的教学设计。为做到在短短的 40 分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：1. 作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进展：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争吵为起先，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的爱好。在进展相识会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式进展了生字的学习。2. 课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来 (青蛙认为天?小鸟认为天?)让孩子自由和同桌沟通一下，进展思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又造就了孩子的语言表达潜力。并且理解井沿一词。3. 写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的驾驭以外， 如何识记呢教学中主要教学四个生字井、观。在全班指导观字以后， 赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字， 当当小教师，说说你是怎样记的怎样写的好看一那么训练了学生自主 识字的潜力，另一方面是训练了孩子的视察和表达潜力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。1. 在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。2. 在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透，学生读的还不是很到位。3. 在课文的最终环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。总之，在今后的教学中，我应当加强自身的修养，和文化底蕴， 提升自身的朗读实力，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动学生的踊跃性，提高孩子学习语文的爱好。