德育工作创新案例申报表.docx

德育工作创新案例申报表德育工作创新案例申报表 本文关键词：德育工作，申报表，案例，创新德育工作创新案例申报表 本文简介：河北省中小学德育工作创新案例申报表（2022年度）申报单位河北省盐山县小庄乡吉科中学项目名称留守不等于失守项目带头人李关勇中共河北省委教化工委河北省教化厅制2022年2月河北中小学德育工作创新案例申报表申报单位河北省盐山县小庄乡吉科中学项目名称留守不等于失守留守学生德育工作创新案例项目带头人李关勇德育工作创新案例申报表 本文内容：河北省中小学德育工作创新案例申报表（2022年度）申报单位河北省盐山县小庄乡吉科中学项目名称留守不等于失守项目带头人李关勇中共河北省委教化工委河北省教化厅制2022年2月河北中小学德育工作创新案例申报表申报单位河北省盐山县小庄乡吉科中学项目名称留守不等于失守留守学生德育工作创新案例项目带头人李关勇职务校长主要贡献者郑煜王玉凤何文敬联系电话03176315339主要内容主要内容主要内容实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程实践过程盐山县是国家级贫困县，劳务输出已成为本县农夫致富谋发展的一条重要途径，也是子女受教化的主要经济来源。但同时，打工农夫的子女却因此远离了父母，于是，每一所农村学校总会有一个特别的群体“留守学生”。我校2022年学生总数为668人，其中留守学生153人,占学生总数的22%；2022年，全校学生总数625人，留守学生176人，占学生总数的28%；2022年全校学生总数587人，留守学生204人，占学生总数的35%。从这三年的统计数字中可以看出，留守学生的数量有渐渐连年上升趋势。学生在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲戚挚友，有的甚至于让学生独自留在家中。父母的关爱的不足和家庭教化的缺失，简单造成留守学生产生性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自暴自弃，沾染上不良习惯。在为数不少的“留守学生”中，有很大比例的学生学习成果很差，厌学、逃学甚至辍学，在后进生当中，“留守学生”占了很大比例。学校在对这些学生教化管理时面临着几大难题：家长溺爱，难于管理、管护，学生平安有隐患；爷爷奶奶等监护人的隔代教化弊端多，缺少了家庭教化的环节。“学校、家庭、社会”三位一体的教化网络功能很难在留守学生身上得到体现。留守学生的教化普遍存在着下列问题一、学习状况一般。由于这些学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。监护人文化水平往往较低，没有实力辅导学生的学习，重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社会背景，大多还是运用过去那套“只管学生吃饱吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老方法，好吃、好玩的给学生留着；天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞；而对学生学业、行为习惯均无干预。即使有，也是轻描淡写的，不能标本兼治。这样经常致使学生的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成果较差。二、心理情感不健全。“留守学生”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，简单产生心理障碍。长期与父母分别，导致留守学生在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到刚好的引导、订正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。三、道德行为差。由于缺乏有效的监管和教化，留守学生往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，简单受社会上反面现象的影响，简单养成一些不良行为。例如常常说谎，爱说脏话，不服管教，静静拿走同学的东西，其中最普遍的坏习性还是乱花钱。外出做工的父母因为不在学生身边而对学生萌生歉疚心理，为保持这么一个心理均衡，在物质方面，就尽力满意学生的要求，最终结果滋生了学生乱花零用钱的坏习性，甚至造成有的“留守学生”形成盗窃、抢劫的违法犯罪行为。四、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在留守学生思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，成天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守学生”幼小的心灵上背上了父母沉重的心情包袱，担当着很大精神压力，严峻影响他们的正常学习和健康成长。针对上述状况，从2022年起先，我校就成立了由我（李关勇）自任组长，以各班班主任和任课老师为主体的“留守学生工作小组”，围围着留守学生问题，做了大量的调研工作，经过多方面探讨创新，在教化、管理、监护“留守学生”时主要实行了以下措施。一、强化班主任是留守学生责任人的观念，强化关爱意识。班主任必需摸清留守学生的的状况，底数清、问题清、家庭教化状况及环境清、转化程度清，并每月向项目组汇报留守学生教化、管理状况的相关记录。二、班级成立互助组。互助是关爱留守学生的起跑线。在教化教学过程中，对留守学生从平常的点滴做起，学习上予以解疑答难，生活上予以爱惜和敬重，帮助其建立自信念。三、建立家、校一体制度。班主任通过电话、座谈会和家访，与家长沟通，弥补父母“失察”对学生的管理、关爱，协商教化方案。四、设立远程家长学校。通过电话、网络等远程信息手段，给远在外地的家长定时做家庭教化学问的培训，帮助监护人有效地对留守学生实施家庭教化。下面是几则案例，详细介绍一下我们对留守学生的教化工作。案例一何春彦同学是我校七年级二班学生，父母都在杭州打工，其生活、学习皆由其阿姨监护。性格较内向，不善言辞。跟老师、同学沟通较少。上学期的考试成果也不太志向。在课堂上，胆子也很小，从不敢主动地举手发言，即使老师叫到他，也是经常脸红羞涩，答不出个所以然来。针对这些状况，班主任何老师找他谈了一次话。起初他很惊慌，半天也没讲一句话。后来在何老师的不断激励下，他才开了口。他说，自己因为学习成果较差，因此，上课很怕老师让他发言，怕大家取笑他。何老师耐性地开导他，“每个人都在学习，学习的过程也是一个不断犯错误的过程。要对自己有信念，信任其他同学能做到的，自己也能做到。你可以试着举手发言，你会发觉，你可能学得更欢乐”。接下来，该生的课堂发言多了一些。无论对错，何老师都激励他，渐渐地，该生课堂发言越来越精彩，答错的也越来越少，和其他同学的沟通也慢慢增多了。其它任课老师又找他谈了几次话，他的自信念也渐渐增加了，学习成果有了明显的提高。案例二谢晖，八年级三班学生，父母均在外打工，现与爷爷在一起，饮食起居由爷爷照管，父母亲只间或来几个电话，或寄些钱来。爷爷年纪较大，无力帮助他学习功课，双休日在家也因溺爱而任由其发展。因此，他骄横、爱撒谎，经常以自我为中心。在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“徐*骂我，你帮我教训他一下！”他二话不说，上前对准徐*的后背就是一拳，致使徐*向前跌倒，膝盖上擦破好几处。当我其次天问起此事时，谢晖竟将责任推的一尘不染，一味说是他同桌的不是。班主任王老师以此事为契机，绽开了对其教化、辅导。一、使其相识自己的错误，他的辩解根本站不住脚。虽然他同桌有错，但详细实施损害的人是他，作为一个独立的人，他应对自己的行为负责。二、联系家长，做好沟通。通过电话联系，让家长多打电话与自己的学生沟通，并要求爷爷奶奶刚好地向他们汇报学生的状况。经过一段时间的努力，工夫不负有心人，谢晖渐渐进步了，责任心增加了，王老师让他负责班级日志的事情，他表现的很主动。案例三九年级二班有一男学生王猛，父母全部长期外出打工，在家监护人是奶奶，通过家访及周边了解知道该留守学生的奶奶只能保证其一日三餐问题，而对于他的日常行为及学习方面缺乏必要的监督与指导，致使其平常在家基本不温习功课，作业也是匆忙应付，测评成果很差，平常他常常拿钱向其他学生炫耀。班主任郑老师了解到班上有几个学生利用星期天偷偷上网吧上网，就把他们带到办公室询问，得知是王猛出的钱，郑老师问他钱从哪里来的？他说是奶奶给了一点钱。郑老师又到班上落实状况，有一名学生透露，昨天王猛还在校外饭店请客，花了101多元，又经过多方了解，得知他这几天常常拿几张一百零一元钞票向其他同学炫耀，郑老师再问这个学生哪来这么多的钱，该学生说是当时拿的是从马路上捡来的假钞，郑老师又问：“假钞哪去了？”他说：“我今日上学时在路边扔掉了。”再问：“扔哪去了?”他说：“扔在上学路上的小沟里。”郑老师让他捡回来看看，他又推脱：“现在找不到了。”郑老师观其言辞闪耀，内心猜想其中必有内幕。就从这一次上网吧的人逐一落实，算出其花了多少钱，又得知他新购买了一张50元钱的冲值卡。另外加上他这几天的购买零食请客的钱，总钱数达到90多元。了解了这些状况，郑老师打电话到他家，得知其奶奶丢了五一百零一元钱。至此，他才承认是拿了家里的钱。综合这些分析：这个留守学生因为父母外出，是个缺乏父母的“暖和”和父母管教的学生，而爱请客，在班级上爱炫耀说明白他爱出风头，学习上不行，就从其他方面炫耀，说明还有自尊心。通过其出入网吧并冲了嬉戏点数说明他痴迷网络嬉戏且对网络比较熟识，因为玩网络嬉戏须要钱，没钱就去偷家里的钱，花钱也阔绰，而且还没有相识到自己的错误，多次掩饰。针对此种状况，郑老师实行了如下措施：首先，在网上下载了一些学生上网吧产生危害的新闻和资料。在多媒体教室播放给学生观看，并实行了“上网的利与弊”的专题探讨。让全体学生意识到上网吧是错误的，在家里、学校里要留意平安健康上网。使学生知道村里的网吧多是黑网吧，中学生也不能上网吧。并建立上网吧举报制度。其次是针对该学生的状况，他还做了如下工作。一是加强家、校联络，加强对其日常行为的监督。常常拨打他外地的父母的电话，通报其子女在家的状况，希望他们有空常打电话回家关切学生，常常与学生电话沟通。定期回家探望学生，并联系其奶奶，希望她加强对学生的日常督促。钱不能随意放置。在学校也多留意视察他的动向。二是关切、引导他。平常多和他说话，让他知道老师们始终在关切他，并利用他爱出风头的习惯，对其平常的细小进步进行表扬，满意其虚荣心，其讲假话的习惯是在家养成了，因为其家长很少落实该生讲话的真实性，做了错事一句假话就给骗过了，从而养成了爱说假话的坏习惯。在班级上郑老师并没指责他讲假话的坏习惯，以防其失去同学的信任，并形成破罐子破摔的心理。而是在班级上进行关于讲真话才能取得别人信任的教化。他知道老师是在讲他，却没有点名，使其不会丢面子，从而对老师产生了一些亲近感。郑老师课后多次和他谈心，了解他的一些想法，并且让他知道现在偷家里的钱，以后会造成多大的危害。并且带其到学校电脑室，说是要考考他，让他查查有关沉迷网络嬉戏造成了危害的实例。和他一起阅读了这些事例，使他有了一点感受，此外，还特许他中午有空可以到学校电脑室帮同学们查资料，帮助老师管理网络班级，但是就是不能打嬉戏。他特意向老师表示再也不上网吧打嬉戏了。三是专心辅导，平常先支配一些较简单的题目让他做，让他有学习的信念，并且查补其一些学问上了缺漏，在学习上帮助他。使他成果有肯定的进步。逐步提高其学习爱好。虽然成果还是差，但是算是能仔细完成作业，上课也用心了一些。郑老师又适时在班上表扬他的进步，这些表扬对他也有肯定的促进作用。通过以上这些典型案例，我校又细心探讨，制定出很多行之有效的教化措施。一建立留守学生档案和联系卡制度各班要仔细调查探讨，摸清留守学生的底数，建立每个留守学生的特地档案和联系卡。其基本内容：学生的基本状况、家长姓名、家庭具体地址、联系电话，家长务工单位具体地址、联系电话，监护人或其托付监护人的职业、具体地址、联系电话、身体状况、年龄等。依据变动状况，刚好补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。班级设立留守学生亲情电话，二开通“亲情热线”。学校特意安装了一部电话，定时为这些学生开通，把每周三下午定为这些学生和父母通话的特殊时段，让他们互致问候，倾吐亲情。在电话里，父母亲可以比较清晰地了解学生一周的生活、学习状况，学生也可以刚好地向父母诉说自己的兴奋、苦恼，汇报自己取得的进步，甚至撒撒娇都是可以的。这项活动对于那些在学校住宿的留守学生更显得重要。每次一打完电话，学生们都会心情轻松、开心地聚在一起，谈自己与父母通电话的状况。这对于刚好地排解学生心中的郁闷起到了特别重要的作用。这样一来，这些学生基本上能把心思用在学习上，用在正值处。三要求每一个班都设立了“心语传递”信箱。这个信箱就挂在教室前面墙上，学生有心理“疾病”，可以以书面形式随时投递到信箱里。班主任每周开箱两次，然后，实行书信反馈，或用促膝谈心的方式消退这些学生的心理障碍。留守，决不能失守。我们不懈的努力，得到留守学生家长的一样赞同和拥护，纷纷从远方打电话来表示感谢，还有更热忱的家长特地赶到学校，向我们反映孩子这一段时间在家发生的改变，并一起探讨以后的教化方法。通过多方努力，我校的留守学生问题最终找到了一条行之有效的解决之路。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们有理由信任我们的教化是爱的教化，唯有爱才能驱散留守学生心头的阴霾，谱写出和谐的教化交响乐章。（本文所涉及的学生姓名均是化名）本单位看法*年*月*日县级教化局看法*年*月*日市教化局看法*年*月*日省委教化工委省教化厅看法*年*月*日第14页 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