2023年同课异构教研活动心得体会及感悟经典范文3篇.docx

2023年同课异构教研活动心得体会及感悟经典优质范文3篇同课异构教研活动心得体会及感悟1通过这次的同课异构教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一 遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容 的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感 受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研 活动，我感到自己有如下的体会：记得苏霍姆林斯基曾说：任何一个教师都不可能是一切优点 的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的 长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地 表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地 展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情 境性教育机智可以被相互体会。长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，在每个学 校都很难做到集体备课，这种长期的孤立和隔离也给教师的成长 和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教 研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈 的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看 法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教 教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。更新教育 理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质 量是新时期对教师的要求。你有一个苹果，我有一个苹果，交换 后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每 人有两种思想。同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰 撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。我听的四节课内容是：线段、射线、直线上课老师分别是：第 一节：扬州教育学院附中：高亮荣老师第二节：洋思中学：封涛 老师第三节：宜兴实验中学詹慧老师第四节：杜郎口中学刘桂喜 老师四位老师各自给我们展现了同一内容却进行不同教学方法的 精彩课堂感受如下：1、精彩的课堂需要饱满的精神和热情及亲和力。2、对课堂生成资源的利用在第二节课中，封涛老师处理方式值得我们学习，当时一个 男生每次都举手回答问题，他说你们班是不是这个男生最聪明？我 想封涛老师会说大家要跟这位男生学习，没想到他却说：我觉得 这位男生是很聪明，但并不是最聪明的，还有许多同学比他聪明， 只不过有点含羞而已！3、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识 讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维 的空间。4、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是 为调动学生学习兴趣的必要方式。5、授课语言经典、自然流畅。有的老师语言的经典幽默，体 现了超凡脱俗，有的老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情， 都给学生留下了难忘的印象。6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培 养学生的综合素质出发，体现了新课标的要求。7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放 开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。总之同课异构在对教材的把握和教学方法的设计上强调同中 求异、异中求同，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容 的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打 开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一， 真正体现了资源共享，优势互补。师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发 展的空间和机会。在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中， 我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越 多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题 也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生 的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用， 幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会 分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学 式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效 果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达 到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看， 学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂 掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、 同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善 的设想。在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应 越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代 替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等 地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言 中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在 合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。 这是当前新课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话 者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。 而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到 引领的作用。首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所 以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中， 大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构 活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教 学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别的老师的长处， 更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识 结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好 地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度， 不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能 多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次同课异构活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学 习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到 许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己 与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断 总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。同课异构教研活动心得体会及感悟2同课异构中，同课是教学的基础，即同一文本，相同的教学 内容，它保证教师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。 而我这里所谈的存同中的同，是存在于积极倡导聚焦生本，致力 改课这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次 接受生本这场春雨无声地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我 们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设 计不同，但都渗透了生本理念，积极倡导自主、合作、探究的学 习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围，针对文本阿联酋今昔 环境的鲜明对比，运用对比阅读的方法，鼓励学生读有所思，发 现阿联酋变化之大，激发学生探究兴趣，继而再次深入文本，探 究原因，获得新的情感体验。我们都接受着生本理念的润泽，并 实践于教学，这样的同，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感 受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。教师生本理念的同，在实践中就会悄然摒弃原先学生机械学 习的同，利用话题讨论的形式逐步引导学生开拓学习空间，养成 自主学习的习惯，培养合作学习的能力，于是同又在学生的身上 体现了出来，在这次同课异构的活动中，我发现四个班级的学生 在老师平日创设的自主、合作的氛围下，已经养成了课前预习的 习惯，逐渐学会质疑，通过自主感悟和小组交流来商讨问题，在 小组的汇报与组际间的补充中解决问题，有些学生还会合理选择 相关文章加深感悟，学生更多参与课堂活动，学习过程更具时效 性，这样的同，体现了改课理论说的通，实践有效果的无限魅力。同课异构的教研过程中，我看到了存在于我们课堂上更多的 同性，这些同让我们看到了生本理念先进性在教学实践中实效性, 更坚定了我们改课的决心，同时，同一理念下不同的展现形式则 更有可比性，同课异构的价值有所体现。在同课异构的教研过程中，虽然有着许多同，但由于教师个 性、能力等方面存在差异，所以教师即是面对同一教学内容，在 自己的独立思考后，也会呈现出不同的面貌，在如教材的解析、 环节的设计、问题的提出等各处，都会表现出各自不同的特点， 同课异构正是给了教师展示自我风采的'舞台。异让我的课堂绽放 光彩！1、个性化的文本解读：众所周知沙漠中的绿洲中，作者用沙漠环境的恶劣来衬 托出绿洲的多和美，画面的对比阅读凸显的阿联酋人民改造环境 的勇气和智慧。研读建设绿洲这一部分内容时，我发现全段围绕 三句话展开，总起句：这里的每一株小树、每一棵小草，都是国 家花很大的代价培植的。过渡句：恶劣的自然环境并没有难倒阿 联酋人民。中心句：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。 在这一过程中，我关注过渡句的作用承上启下，承的是什么？是环 境的恶劣：没有土、没有水、没有花草和树苗，启的是什么？是阿 联酋人民的行动：三个买来以及挖去、填上、埋下，我稍做整理， 发现围绕代价，以缺什么为经，买什么为纬，纵横交错，就可整 合成一个体系，体现了阿联酋人民对美好生活的执着追求人类有 了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。2、整体性的教学设计：关于同课异构教研活动的心得体会 鉴于我对文本的认识和课时的需求，我以话题架构学生、文 本、课堂，营造宽松、明快的教学氛围，激发学生探究兴趣，调动 学生情感体验；以比较阅读推进教学流程：、在单元文本的比对中，感受绿洲以小云雀的心愿导入，勾连单元组主题，在与单元课文的比 对当中，激发活用学生已知内容，让学生发现创建绿洲不仅存于 小云雀的内心世界，还存在于所有人的期盼当中，创设情境，充 分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。(2)、在旧知新识的比对中，走近绿洲将学生课前预习和教学环节紧扣相连，融于小组合作的策略 中，先学后交，通过新旧知识的比对，学生主体得到充分发挥， 既达到了课内外的有效衔接，更利于有效教学效果的形成，也利 于学生养成良好的学习习惯，词、文、课外资料的有机结合，便 于学生对绿洲的形成有整体上的认识。(3)、在鲜明画面的比对中，欣赏绿洲在这个环节中，让学生结合画面(昔日阿联酋和现今阿联酋 的对比)，运用己有生活的感知经验，通过沙漠、绿洲两幅画面的 对比阅读，在读中有所感，感受阿联酋变化之大，由感引发思， 思考变化原因，由感促读，读中有悟，潜移默化中受到阿联酋人 民人定胜天精神的熏陶。(4)、在代价的比对中，升华绿洲围绕为什么说阿联酋人民付出了巨大的代价?这一话题，给足 时间，让学生自主进行与文本的对话，并运用已有的知识策略， 如读句、圈词、批注、赏读等自主学习，使学生在反复阅读过程 中，构建自己的认识，感知课文内容，再通过和我们生活实际中 种植花草树木所付出的代价比对，最终感悟出阿联酋人民所花费 的代价之大，同时，针对学生的回答，我相机整理出板书，以缺 什么为经，买什么为纬，将学生个性的回答整理成一个体系，从 中感受阿联酋人民为了追求美好的生活不惜一切代价的勇气。、在人文呵护的比对中，追求更美的绿洲通过老师激情的语言，促使学生去进一步对大话题进行思考 和感悟，在感受阿联酋人民的智慧和勤劳的基础上，领悟阿联酋人民对美好生活的向往，从而受到情感的熏陶，环保意识的渗透， 追求于创建自己心中的绿洲。3、明快的教学节奏：我希望我的课堂节奏是明快的，这样能够符合孩子的认知特 点。所以，在课堂上，出现了这样的朗读环节：这里没有土，但恶 劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们买！这里没有水，但恶 劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们买！这里没有植物，但 恶劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们买！爽爽快快的三个 买，不正能体现阿联酋人民克服困难的勇气和花费的财力代价之 大吗？这种明快的节奏调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。 这种变式朗读方式是我在一次无意间的交谈中听到的，设计时我 就设想，在我的教学中是否能够创设这种教学情境呢?在阅读过程 中，我发现文章的句式很有特点土是咸的，水是咸的买来泥土， 买来淡水，买来树苗和花草句式是如此的整齐，明快！于是教学 中，我就将变式朗读融入其中泥土没有买，买来后挖去；淡水没 有买，买来后埋上，植物没有买，买来后种上。这样，我以缺什么 为经，买什么为纬，纵横交错，将学生的思维整合成一个体系， 简单的回整，变式的朗读，让课堂节奏愈发明快起来，难点就在 这整合之间得以突破。同课异构的教研过程中，我追求课堂上更多的异性，这些异 让我们欣赏了百花齐放春色满园的美景，当然，我们追求的是异 并不是一味地标新立异，创新思维也要有度，一位追求的个性如 果目无原则，欠缺实效则毫无意义，异构不同展现开拓了视野， 同课异构的价值更加鲜明。在同课异构的教研过程中，同的存在指引和激励你的发展， 异的追求，只为采得百花酿成蜜，博采众长功自成。我们应该在 这个过程中，存同求异，在专题学习中不断提升理论水平，在公 开教学中将教学设计付诸实施，观课议课；在方案修正中进行说 课评课，比较鉴别、存同求异；在行为跟进中以问题解决为核心， 优化策略；在总结提高中反思教学得失，提升智慧。苏霍姆林斯基曾说：任何一个教师都不可能是一切优点的全 面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处， 能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自 己。同课异构教研活动心得体会及感悟320_年月一日参加了扬州举行的全国典型初中同课异构听 课活动，深有感触！同课异构。意思是同一节的内容（同课都是整数除以分数这 个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并 上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的