多媒体教学的心得体会（7篇）.docx

多媒体教学的心得体会（7篇）多媒体教学的心得体会1 利用计算机既提高工作效率，又可以到达资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进展教学的心得体会。 第一、在多媒体教室上课，更简单激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，教师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的许多困难也就迎刃而解了。 其次、利用多媒体进展教学，在教学中许多学生难以理解的问题可以比拟直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解和承受。如小学语文第八册两个铁球同时着地一文，利用多媒体可以形象演示伽俐略的试验过程，降低教学的难度，省时高效。 第三、利用多媒体进展教学有助于加快教学速度，在课堂上有充分的时间让学生练习稳固。在一般的教室里上课，教师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样铺张了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反应，表达反应的广度。 第四、利用多媒体进展教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去仔细学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。 总之，利用多媒体进展教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在一样的时间内让学生把握更多的学问，又促进我们教师学习，提高教学力量。固然我糊涂地熟悉到它也有弊端,应当如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思索的。 多媒体教学的心得体会2 当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜亮的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学状况，促进教育技术的信息化，并逐步打破一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、进展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动构建者。作为一名数学教师，在教学中，教师要依据学生的特点，抓住最正确时机，选择最正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和制造性。 教学方式形象生动，能较好地培育学生的思维，想象和制造力量。在传统方法教学一些抽象难懂的学问教学配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲讲解明，也难以到达良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，到达了抽象概念详细化，微观概念宏观化的良好效果，理解承受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维力量、想象力量和创新力量。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、颜色缤纷的教学情境之中，使学生感官承受刺激，进展思维力量，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生熟悉的难度，变难为易。 我在教学还中发觉，动态的事物比静态的事物更能引起学生的留意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学克制了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，颜色可以变化，速度可以掌握。学生在动画的刺激下，始终保持着深厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。 实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能打破时间和空间的限制，延长和拓宽教学时空，通过图像、声音、颜色和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得简单被理解和把握，培育并进展了学生获得信息、分析信息和处理信息的力量。它能激发学生的学习兴趣，因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素养具有相当重要的作用。 多媒体教学的心得体会3 多媒体技术好啊!它给我们带来图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境地。然而在详细的教学中，不少教师在熟悉与实践上还存在着一些误区。下面就谈谈对多媒体教学活动的一些浅薄的熟悉和感受。 一、多更新观念，与时俱进 在我们身边不少人认为运用多媒体教书是年轻人的事，自身已到达了肯定的年龄，也就不需要学习了,或懒得去学习讨论。殊不知，在基于计算机网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生转变，从传统的学问的传递者转变为帮忙者、促进者、启发者，而学生的学习更注意对信息的猎取、加工、治理、利用评价，学习兴趣也是教育产出之一，学生不再是传统的积存型学生，而是现代的创新型学生，那么作为教师，每一个人都要责无旁贷的跟上时代要求，严格要求自己，克制困难，作出表率，与学生一起学习、讨论、创新，以终身学习者精神来鼓舞带动学生。 二、多媒体教学，不独用之 计算机是功能非常强大的工具，传统的教学手段好像都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔也可以不要了，投影仪也可以不要了，幻灯机、录音机、录像机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词，多媒体课就是用计算机上的课，多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏，连教师的声音都见不到了。 计算机的确拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗?录像机、放录像也很便利，把带子往机子里一塞就好了，干吗非要把录像资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花许多时间，考虑到效率和效益，这时间花得不值得。也有不少人喜爱把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在铺张时间。 举个例子：某人要向快餐店订快餐，打个电话，说一声，电话放下，事情就办妥了。假如那人是个电脑疯子，他非选择上网来订购他的快餐。他得开机，移动鼠标，点鼠标，一步步进入特定的网站，再键入他要的物品名称，然后确定，他这快餐才算是订好了。从这例子我们学到什么?电脑是什么都能做，但不是什么都非得让电脑来做。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很简单觉得每个环节都可以用计算机。笔者的意见是，我们的思路应当反过来，应当想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。能用别的工具到达预想的效果，就用别的工具。多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。假如只是把教材、教案、图片简洁地搬到电脑上，和放幻灯片有什么区分?重形式而轻内容，用电脑玩把戏，使多媒体课件看上去像一块块美观美丽却内容贫乏的黑板报。 三、多增加互动，效劳教学 在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图便利，就让计算机教师将课件设计成挨次式构造，上课时只需按一个键，课件便按挨次“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更好玩的是，笔者曾屡次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，执教者为难不已。此类现象实在是多媒体教学的悲伤。究其根源，这实质上是“以教师为中心”的教学思想演化成了“以电脑为中心”的教学思想，不过更强化了教师的主动性和学生的被动性，束缚了学生的思维。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要依据各种不同的状况甚至是一些事前难以预料的状况适时调整教学方案。因此在设计多媒体课件时，必需表达“以学生为中心”的思想，充分考虑各层次学生的承受力量和反应状况。在课件构造上，可采纳模块化思想,变“线性构造”为“非线性构造”，同时留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要而随便调度，还可适当增加课件的智能化。这样才能真正发挥多媒体的作用。 四、多恰当运用，提高效率 多媒体丰富多彩的视听效果，可以增加教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，简单忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在课件中过度采纳与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意留意放在精彩的画面和动听的音乐上，而无法用心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和学生的认知规律适中选用多媒体效果，适时、适度地把声音、动画效果穿插于课堂教学中，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。同时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点，解决一、二重点足矣，不要总想面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清晰的问题用多媒体特有的优势讲清晰就可以了。比方四年级数学怎样量角一教学环节，难点就是两对齐，即量角器的零刻度线与角的一条边对齐，量角器的中心与角的中心对齐。假如教师用正常的量角器在黑板上进展演示，将有许多的学生弄不明白或一知半解，若换上动画演示，形象、生动地再现量的过程，很简单引起学生的留意，帮忙学生理解，那么这个难点就解决了。 众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更宽阔的空间。正确地使用多媒体帮助教学，能起到事半功倍的效果;使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。广阔教师要做多媒体的真正仆人，不要成为多媒体的套中人。 多媒体教学的心得体会4 多媒体教学的实施无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资源为教师们加大课堂容量，丰富教学内容，提高课堂效率，供应了不竭的源泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如全部世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。 一、远程教育优质资源的应用只是帮助手段，而不能完全照搬。 当素养教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又消失在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我确实感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机翻开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，学问就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。 当我在承受远程教育培训时，我对它又有了一个新的熟悉，远程教育资源包含的内容许多，一节课除了有优秀的课例外，还有许多相关的动画课件、练习题、课外扩展学问。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，由于我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们承受不了高频率的学习活动。假如一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开头想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。 二、远程教育资源的应用是为提高效率而不是装饰门面。 多媒体的运用可以渲染气氛，可以简化课堂。很多传统课堂无法到达的境地，多媒体可以帮忙我们。但是我们要明白，这是语文课而不是艺术课。音乐、画面、视频等需要起到的作用是：激发兴趣，渲染气氛，而不是艺术观赏。因此，肯定要使它发挥应有的作用。假如为多媒体运用而运用，大量堆叠远教素材，则有喧宾夺主之嫌，并且也不能提高课堂效率。以上所讲， 简而言之，就是要让资源效劳于学生，学生便利运用资源。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资源要处理好“多”与“少”的问题。“多”是指效劳于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往学问此岸的路桥要多，而不是单纯地指学问要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。 多媒体教学的心得体会5 运用多媒体帮助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培育学生的观看、思维力量，提高学生的综合素养，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学力量具有重要作用。 一、运用多媒体进展教学，有助于加快教学速度，有效扩展课堂容量，提高教学效率。 由于现代科学技术的迅猛进展，学问更新速度明显加快。学生需要学习的学问也明显增多，而学生在校学习时间究竟有限。实行多媒体帮助教学，可以缩短教师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充分的时间让学生练习稳固。在一般的教室里上课，教师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样铺张了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反应，表达反应的广度。并可调动学生多种感官，提高学生学习力量，扩大学习容量，保证教学任务的顺当完成。 二、运用多媒体教学，更简单激发学生的学习兴趣。 俗话说“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，教师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的许多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生供应生动形象、颜色斑斓的画面，唤起学生的奇怪心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采纳画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，把握起来总是很困难，教学效果不太抱负。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题详细化、形象化，帮忙学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增加学生对这些概念的理解。又如：在教学亿级数的读写法时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以依据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地比照哪个省市的面积大或小等。这样用详细、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性立刻就调动了起来，留意力高度集中，能收到了良好的教学效果。 三、运用多媒体教学，能进展学生的思维，培育学生的制造力量。 运用多媒体教学，不仅能够启发、诱导学生进展推断、推理、抽象、概括、比拟、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培育学生的制造力量。如：在执教圆的面积一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份？然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此根底上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向学问的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。 四、运用多媒体教学，能直观形象的分析演示，助“学问的理解”。 学问的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既清楚又形象，有很强的启发性。在教学中教师指导学生仔细观看展现学问建构过程，能有效地帮忙学生理解学问，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、特点非常清楚地展现给了学生，学生对这一学问理解得轻松、精确、深刻，低教学的难度，省时高效。 总之，利用多媒体帮助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培育学生的思维力量。而且可供应事实、可显示过程、可举例验证、可供应示范，也可设难置疑，这对理解重点学问，突破难点，提高教学效果能起到事半功倍的效果。 多媒体教学的心得体会6 现如今随着科学技术的进展，特殊是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的进展和素养教育的实施，要求教师们必需把握肯定的计算机多媒体技术来为自己的教学效劳。通过一段时间的多媒体应用和学习，现在对一段时间的多媒体使用进展总结： 一、教师们要擅长接收新的教学模式，把多媒体教学纳入教学规划中 多媒体技术作为教学的一项帮助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清晰的问题直观、形象地呈现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展现给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培育学生对教学过程的参加意识，加深他们对问题的熟悉和理解程度;选择适宜的媒体进展教学，可以增大我们的课容量，节省时间。 假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进展教学的传统教学模式明显是跟不上现代化教学的要求的，把握肯定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。 学校为青年教师学习计算机多媒体技术供应了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的气氛，大力提倡使用多媒体技术，并且进展特地的课件制作辅导;二是学校预备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术供应了物质根底。 我们青年教师作为学校教学的新生力气和中坚力气，有着充足的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应当成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。 二、我们应当如何学习计算机多媒体技术和课件制作 1、发觉多媒体教学的乐趣，不断讨论 多媒体教学引进时，我作为一名教师已经有较长的教学时间了，起初觉得多媒体教学不好操作，但是又觉得新型的教学方法是一种好玩的方法，能显著提高学生的兴趣，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是特别大的，我必需把握这门技术。 人们常说“兴趣是最好的教师”，培育了兴趣我就开头下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过培训学习和实际应用，我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比方制图软件photoshop，网页制作软件frontpage，还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在教师的特地指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发觉我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进展尝试也会渐渐把握。 2、不懂勤问，精益求精 学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了许多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都许多，我们学会的可能只是这些功能中的一局部，有好多功能需要靠自己尝试、讨论和琢磨。固然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的教师。我信任，只要我们乐于尝试，擅长思索问题、询问问题，难题是没有解决不了的。 工作在教学第一线的教师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简洁的东西有的学生还要问，我们认为简洁的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓舞学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来或许是简洁的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。 3、亲自动手，乐于尝试 哲学上讲实践是熟悉的动力和来源，也是检验熟悉正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。或许我们在某一方面的创意是特别好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简洁的做起，由简洁到简单，依据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。 三、课件制作过程中应留意的几个问题 1、选择便利应用的媒体。现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，固然也可能在某些方面存在缺乏，我们在制作课件之前，应当通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后依据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能到达的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。 2、简洁有用是课件制作的重要原则 不少教师在制作课件时往往将自己的课件做得特殊“好看”，在课件中参加大量的小动画和明丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的留意力。计算机多媒体技术究竟是一种帮助手段，它是用来帮助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的有用性，应当说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思索、有助于加深学生对问题的熟悉的课件就是好课件。 我们应当合理应用安排多媒体教学，丰富教师的教学环节，充分调动学生的学习兴趣。 多媒体教学的心得体会7 信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的根本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、构造图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，到达更佳的教学效果。 教学是为了实现肯定的教学目标所进展的课堂活动。教师在课堂上所采纳的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必需针对不同的教学内容和教学目标，细心筛选和运用适合的教学手段，假如采纳传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够到达良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及许多公式的推导，采纳多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清晰推导的过程，增加印象。滥用多媒体不仅让授课教师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的留意力或者增加条理性。幻灯片上消失过多的文字很简单让学生产生视觉和心理的双重疲乏甚至产生抵触心情。所以设计课件时要避开消失过多文字，尽量以画面、流程图等方式进展表现，以表达多媒体课件生动活泼的特点。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满意了学生的视听等感官需求，可以增加教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有许多教师简单忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在多媒体课件中频繁地消失与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够到达吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散留意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和学生的认知规律，适中选用多媒体效果。要避开采纳与教学内容无关的动画，以免分散学生的留意力。 传统板书教学中，对于规律推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有阅历的教师总是让学生自己去思索、推理，师生依据一条特别明晰的思路渐渐推动，直至得出结论，最终实现思维力量的培育。多媒体方式下，有些教师的课件无法表达循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进展直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思索，学生只能顺应教师的思维方式作一些简洁的应答。这种做法很简单抑制学生的抽象思维力量和想象力量的进展，教师假如把握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采纳动画的形式很好地演示出规律推理过程，甚至做的比板书的过程更好。 有的教师在使用多媒体手段教学时忽视了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依靠性比拟强，很少用或者不用板书，其实许多课程的许多时候是需要多种教学手段共同协作使用的，板书作为一种传统又有用的教学手段有其敏捷的一面，不应当彻底放弃。应当留意搭配使用，在强调一些重点内容、进展规律推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要留意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应当交替顺畅，连接自然。 自己的教学设计，哪怕是最简洁的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简洁的一想，里面已经包含了许多东西了：这节课的内容，学生的已有学问水平，我想到达的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此根底上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺当的到达这一课的教学目标，预备使用的媒体确定下来之后再思索这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思索用多少？怎么用？假如没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的将来，我们花费这些时间是值得的。也是愿意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反响态度上我们也可以有所思索，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来特别兴奋，这里面虽然不排解有局部学生把在多媒体上课当成看喧闹的成分，但是更多的我们应当思索的是，这究竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新奇性，更能吸引学生，学生在原来的一般教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，教师还是那些教师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新奇的事物就情愿承受，何况是学生正处于年少时期，假如某节课换了新教师，或者教室里多些听课的人，他们的反响就很是感动，留意力立刻集中起来了，很仔细听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就布满了奇怪和期盼，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培育学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期盼的东西。所以假如说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的根底上多使用一下多媒体设备。究竟教育要面对将来。 鼓舞大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源渐渐的我们的学生对多媒体就失去了新奇感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正仆人，他们猎取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比拟长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简洁，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且许多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做教师的来猎取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源供应给我们的学生。我们猎取资源的力量打算了学生能否安康的成长。为了青少年的安康成长，国家给我们建立了许多资源库，例如：国家根底教育资源网，各省市也有自己的教育网站，像河南省根底教育资源网等。还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了许多基层学校，还对局部教师进展使用治理培训。假如我们能够把这些资源充分的利用起来，我信任我国教育现状会有比拟大的改观的。 多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满意了学生的视听等感官需求，可以增加教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有许多教师简单忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在多媒体课件中频繁地消失与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够到达吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散留意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和学生的认知规律，适中选用多媒体效果。要避开采纳与教学内容无关的动画，以免分散学生的留意力。 总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应当是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板明显是个误区。在今后的工作中，我肯定会更加努力，将学到的学问充分运用到教育教学实践中，不断探究，不断实践，为学校现代教育技术的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步进展，作出自己的进展。