人教部编版七年级下册历史 第14课 明朝的统治 教案.docx

第14课明朝的统治【教材分析】1、义务教育历史课程标准（2011年版）课程内容：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取土”，初步理解皇帝专权的弊端。2、教材分析本课位于新人教版七年级下册中国古代史的第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展中，明朝是 我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，而本课既上承宋、元时期君主加强统治的相关内容，又下启后面即将 要学习的“清朝君主专制的强化”的内容，故本课的地位尤为重要。本课包括四个子目：“明朝的建立”、“朱元璋强化皇权”、“科举考试的变化”和“经济的发展”。四部分内容之 间环环相扣。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权是为了巩固明朝的统治；改革科举考试进一步 促进了皇权的高度集中，从而进一步巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权制度的强化则为明朝 的经济的发展提供了稳定的社会环境。但明朝建立后，明太祖所采取的一系列强化皇权的措施，对原有君主专制政 体的进一步发展和完善的同时，也导致了明朝政治、文化的保守，遏制了政治的活力与创新空间，出现了严重的政 治腐败，钳制了人们的思想，严重阻碍了中国社会的进步。与同时期的欧洲社会相比，明朝时期的中国实际处于停 滞阶段。学习这一部分的内容，知道明朝君主专制中央集权的主要态势，理解皇帝专权的弊端。【教学设计理念】考虑到教学内容的编排和知识点之间的逻辑性，本人将教学内容整理如下：一、从牧童到帝王缔造大明王朝二、巩固统治，独揽大权一一改造大明政体三、八股取土一一束缚社会思想四、与民休息，治隆唐宋一一助推大明经济【学情分析】初一（3）班的学生天性好奇、好问，喜欢直观有趣的史实，他们平时虽然可能通过影视剧、书籍等方式对明 朝的锦衣卫等名词有一定的了解，但是很少学生能深入了解明朝的政治较与之前的元朝有什么具体的变化，为什么 会有这种变化，即历史逻辑思维尚待发展。因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历 史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。鉴于此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点 的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘，在掌握知识的同时提升他们学习历史的能力。同时，针 对本班学生比较活跃、习惯小组学习的特点，创设一些学习的支架，引导学生讨论思考，既能实现个人的自我学习， 又能培养团体合作的能力。【教学目标】1、了解明朝建立的背景、时间、建立者、都城等基本史实；知道明朝行政机构图，能列举明朝强化皇权的一系列 措施，可以概括明朝经济的发展情况，理解社会稳定是经济发展的前提和保障。2、探讨明朝废除丞相制度的原因，培养学生分析史料的能力。联系旧知，以表格形式归纳总结科举制度的发展历 程，强化学生的时序观念。3、探究明朝强化皇权带来的影响，建构辩证地评价史实的思维，逐步提高学生对历史事件的理解和表达能力。使 学生能从思想上认识到：朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专也带来了 严重的负面影响，阻碍了社会的进步。【教学方法】1、教师充分利用图片史料、文字史料层层引导学生理解并思考历史问题。2、结合教材所学及相关史料，引导学生进行史料解读、表格归纳。3、通过图片史料，设疑并引导学生进行小组讨论，培养学生合作探究学习的能力。4、将云教学与历史学科核心素养培养具体化相结合。【教学重难点】1、教学重点：朱元璋强化皇权的措施2、教学难点：(1)朱元璋强化皇权的利弊(2)八股取士的消极影响。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识， 更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图导入小活动小活动：猜猜他是谁？设问激趣导入：出身贫农，从小就是一个放牛娃；,为了活命被迫剃度为僧；.因为闹饥荒，被迫云游化缘；学生思考并回答以小活动的形式设问激 趣，吸引学生的目光， 调动他们的积极性，引 导他们迅速进入学习状 态和教学主题中。,为了改善生活，参加起义军造反；.造反成功，当上了皇帝。同学们知道这是对哪个人物的描述 吗？新课 学习从牧童到帝王一 一缔造大明王朝1、课前布置学生完成关于“明朝的建立”的资料卡，帮助学生提前预习；2、结合教材、学生所提交的资料卡作业 简单讲解并归纳明朝建立的基本信息3、出示地图明朝疆域图（1433年）,让学生观察明朝都城的变化。4、【设问】朱元璋生于乱世之中，背负 着父母双亡的痛苦，从赤贫起家。没有 背景，没有后台，没有依靠，成功实现 人生大逆袭。历经艰难的朱元璋当上皇 帝之后，你觉得他的愿望是什么呢？（朱 家天下绵延不断）那当时的他面对的又 是怎样的天下呢？【展示材料】指出明太祖初建明朝所面 临的局面：材料一:明初一段时间曾沿袭元代行省 制度，但元代行省统辖军民，“凡钱粮、 兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌 管）之"，权力太大，不利于中央集权，故 不久即进行改革。历史教学问题材料二:胡惟庸进左丞相。尝以曲谨当 上意，宠遇日盛，独相数岁，生杀黜陟， 或不奏径行。1、学生阅读课本第一 子目，完成资料卡作 业；2、学生浏览课本及 PPT材料，初步分析 明朝得以建立的背 景；3、学生观看地图，感 受明朝疆域范围辽阔 之时，意识到明朝在 第三位皇帝朱棣统治 时期（1421年），迁 都北京。4、学生通过阅读史料 回答：地方官员手握重权元朝以来，丞相专权， 威胁皇权。1、使学生带着问题自主 预习，并将学习成果展 示出来，以增强学生学 习的主动性，在此基础 上教师进行有针对性的 点拨小结，以实现“先 学后教，以生为本”的 教学理念。；2、学生在聆听教师讲解 朱元璋主要经历的同时 也掌握了明朝建立的基 本史实。（包括建立时 间、开国皇帝、背景原 因、建立初期的都城等 等）；3、文字史料与图片史料 相结合，以培养学生的 历史解释能力与历史时 空观念。新课 学习明史“元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国 重事，无不由之”，甚至可以左右皇位 继承。元史百官志一材料三:明初，到处田畴荒芜有些地区 竞人烟断绝。国家的税源几近枯竭，陷 入“租税无所从出”的困境。明史十讲经济衰败，荒凉贫穷巩固统治独揽大权一改造大明政体1、教师讲述：朱元璋出身平民，所以比 较了解社会的真实情况，认为元朝灭亡 主要是由于权威下移，君主为臣下所蒙 蔽，不了解民情，政策也得不到坚决贯 彻执行。因此他从地方到中央对政治体 制进行了一系列的调整。2、巩固统治、强化皇权的措施(1)全面改革官制地方：废行省，分设三司；封诸子，监控地方。中央：废丞相，六部分理朝政；裂督府，皇帝掌控兵权。【展示史料】百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡， 不如江南富足翁，日高丈五犹披被。学生阅读材料后回 答：丞相废除后，没有了 丞相，朱元璋变得日 理万机，六部之事都师生合作探究，帮助学 生理解明朝为强化君权 在各个方面采取的措施 的原因及其内容，从中 培养他们分析问题的能 力。从史料中提取有效的信 息、，客观论述历史事件， 有理有据地表达自己的 看法，培养学生的“历 史解释”、“史料实证” 素养。朱元璋试问：朱元璋为何有这般体会感言？丞相废除有何利弊？（2）设立特务机构明太祖时期设锦衣卫，监视官民。明成祖时期设东厂。3、教师总结这些措施带来的结果。（皇权高度集中，君主专制大为加强。）要亲自过问，每天处 理事务多达400多 件，所以才有了诗中 他自嘲还比不上江南 的一富翁。于是开始 设立殿阁大学士来做 顾问，以此来减轻皇 帝的日常事务负担。三、八股取土一_束缚社会思想【教师设问或创设情境】1、明朝考生在科举考试前，必须要复习 哪些内容？需要购买什么参考书？（教 辅资料）书单：“四书”（大学中庸 论语孟子）；“五经”（诗 经易经尚书礼记春秋）;四书集注。2、明朝科举考试试卷上文章撰写要求的 文体有何特别之处？答题必须按照八股文的格式来书 写。考生不得随意发挥自己的见解。（每 篇由破题、承题、起讲、入手、起股、 中股、后股、束股八个部分组成。起股 至束股才是科考正式议论的中心。这四 股中，每股又都必须有两股排比对偶的 语句，一般是一反一正，一虚一实，一新课 学习浅一深，共合八股。）3、由此可见，皇帝希望通过八股取士录 取什么类型的人？皇帝的忠实奴仆、皇帝旨意的顺从者。4、展示两则史料并设问：请同学们想一 下这样的考试改革，好还是不好，产生 了怎样的影响？从考试制度来看，明朝用八股文考 试的办法，是考试规范化的结果，增强 了考试标准的客观性，对于以后的考试 制度也有借鉴意义。但是，各种规定过于僵硬死板，以 文体束缚了内容的发挥，加之命题内容 的狭窄，束缚了思想。尤其许多读书人 为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八 股，而不讲求实际学问，最终成为皇帝 的忠实奴仆。5、总结并回顾科举制的发展历程。学生阅读课本，思考 并回答问题，了解明 朝科举考试的变化。（考试内容、考试形 式、科举制八股取士 的作用）联系旧知，以表格形 式归纳总结科举制度 的发展历程，强化学 生的时序观念。通过一连串的设问，将 大问题细节化，环环相 扣，以帮助学生更好地 思考明朝八股取士存在 的弊端。四、教师：虽然朱元璋对其以往的贫贱经历阅读教材和图片资补充图片资料，使学生新课 学习与民休息，治隆 唐宋一一助推大明经 济隐而不谈，但却无法抹去这些经历对其 治国理念的影响。因为贫寒的出身令其 更加了解民间疾苦，所以面对几十年战 乱之后遍地荆棘、满目疮痍的现状，朱 元璋在经济上重视发展农业，采取与民 休息的政策。1、原因：社会安定；采取措施。2、表现：农业：引进南美洲高产农作物。（图片展示引进的农作物）手工业棉纺织业丝织业中心：苏州制瓷业中心：景德镇（青花瓷）商业商贸城市：北京、南京商帮：晋商、徽商料，总结明朝经济发 展的主要情况，并完 成学案表格，通过平 板拍照上传。感受明朝经济的恢复和 发展的同时，带着问题 自主预习，并将学习成 果展示出来，以增强学 生学习的主动性，在此 基础上教师有针对性的 点拨小结，以实现“先 学后教，以生为本”的 教学理念。自主探究【颜值背后】下列是两幅不同来源、美 丑悬殊的朱元璋画像，提问：朱元璋的 画像为何会有美与丑两种那么大反差的 版本呢？画像颜值的不同，透露了作者 怎样的心态和历史寓意呢？ BE1学生小组讨论与思考朱元璋加强皇权的措 施在特定的历史条件 下有利于稳定政局， 给百姓一个稳定发展 的环境。但是长期以 猛治国，造成明朝的 统治带有更多个人意 志色彩，不利于明朝 的长期发展，造成在 世界发展的潮流中容 易走向僵化，发展受通过图片史料，引导学 生进行小组讨论，探究 明朝强化皇权带来的影 响，建构辩证地评价史 实的思维，逐步提高学 生对历史事件的理解和 表达能力。使学生能从 思想上认识到：朱元璋 强化君主专制的措施一 方面有利于皇权的巩固 和国家的统一，另一方 面专也带来了严重的负 面影响，阻碍了社会的 进步。同时，分析某个阻碍。人评论历史的观点要想 想他的出发点是什么， 要辩证地看待，有理有 据。教师总结朱元璋通过农民起义建立明朝，消 灭元朝，完成统一。明太祖吸取元朝灭 亡的教训，采取一系列措施强化皇权、 巩固统治，奠定了明朝君主专制的基本 格局。政治上，在中央，废除了丞相， 权分六部，在地方上，废行省，设置三 司；军事上，设置五军都督府使其与兵 部相互制约；思想文化上，推行八股取 士以达到思想控制的目的；除此以外， 还创立特务机构一一锦衣卫，监视臣民。 这些措施具有不同于前代的明显特点， 其作用一方面巩固了明王朝的统治，使 得社会安定，促进了明朝社会经济的恢 复和发展；另一方面也给明朝的统治埋 下了危机，使得封建社会开始走向衰落。学生对照板书，完善笔记。梳理课文框架，加深学生记忆。在中央，废丞相中书省在地方，度加省，设三司分封诸子，巩皇室明菖统上强化军事上，设五军都督府特务统济“厂卫”监视官民科举上，实行八股取土巩固统治 助推经济一皇权手口£,育业【板书设计】【教学反思】