小学五年级语文下：1古诗三首.docx

课题1古诗三首课时3执教教材与学情分 析教材分析本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活，表现 出乡村儿童的天真可爱、悠闲自在，表达作者对孩子的喜爱之情。四时田 园杂兴在人教版四年级中学过，现在又出现，采用链接旧知，复习巩固 的方式进行学习。稚子弄冰、村晚两首诗，在读通读顺的基础上，运 用多种方法理解诗句；再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其 中的童真童趣。学情分析五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的 阅读体验，课文所描写的情景又都与儿童有关，符合学生心理，容易引起 情感上的，共鸣，进而在阅读古诗中获得感知、想象面面，提升理解能力， 表达和感悟能力。目标与重难点学习目标1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，读准多音字 “供正确书写“昼、耘、桑、晓”。2 .有感情地朗读诗歌并熟练背诵。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要 意思，体会其中的童真童趣。学习重点深入理&课文内容，体会作者的思想感情。.学习难点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。关键问 题读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。教学准 备PPT课件过程设 计第一课时 四时田园杂兴（其三十一） 课时目标1 .会认“昼、耘” 2个生字，读准1个多音字“供二会写 “昼、耘、桑” 3个字。2 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三 十一）。3 .理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗 人表达的思想感情。教学过程板块一单元导入，猜读诗题1.单元导读。二次调整作、/色：金彩银本）（形：金盆彩丝银钮x得其音：玉磬玻璃碎地/通二）等的教学反 思课件出不冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快 乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2 .导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你 们想知道吗？今天我们一起来学习古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）3 ,猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画 卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我 们一起来学习第一首古诗四时田园杂兴（其三十一）。板书 课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴（其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有 什么疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有 很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词 的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用 这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂兴共60首，我们 今天学的是其中的第31首。4 .了解作者。（课件出示作者的资料）【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望， 为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解 诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感 做好准备。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gdn g”时表示供给，读四声“g6ng”时表示从事；在本诗中应该读 四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季） 教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是 桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑二（学生观察一老 师范写一学生练写）4,习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言 简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗 的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字 词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示） 课件出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书 读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想 法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起 来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等， 这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生 习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。板块三再读课文，理清脉络1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家二（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。 （锄草；搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的 农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班 交流眼前浮现的画面）2 .观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文 中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的， 但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动 场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样 温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足 就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序 的劳动场面时，不禁感叹一一（学生接读）昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情， 就连小孩子们也一一（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎 样的感受呢？3 .想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜二（2）结合注释说一说“解” “供” “傍”和“阴”分别是什 么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景， 体会其中的乐趣。（全班自由交流）4 .教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快 乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句一一（学生接读） 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景， 体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四 赏读古诗，感悟诗情1.读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思 想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐， 孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、 孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱 上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨 美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说 你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2,背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴 （其三H一）o（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感 情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。第2课时 稚子弄冰 课时目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感 情。教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着 人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候， 儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为 我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情乐。 现在我们就一起来学习第二首古诗稚子弄冰。2板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）3 .指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古 诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4 .了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）5 .学生 自 由朗读古诗。【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童 生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体 会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“铳”应读"zhOng"，“磬” 应读 “qing”。（2）这首诗描写的是什么季中发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节 奏划分）2 .检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“晓（学生观察一老师范写一 学生练写）4 .运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解 诗意。（课件出示自学提示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来， 用带来的丝线穿起来当锌来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越 树林，冰忽然落在地上发出像玉右碎裂一样的声音。【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书 理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能 力。板块三 品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钻”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰” “征”分别是 什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金 属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景， 体会其中的乐趣。（全班自由交流）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声二（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一 种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不 是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班 交流眼前浮现的画面）3 .多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来一一（学生 接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲一一（学生接读）彩丝穿取当银祉；多 么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听一一 （学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在 地上发出像美玉摔碎的破裂声（学生接读）忽作玻璃碎地 声。4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神 移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、 聪明可爱的孩子啊。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写 的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达 的思想感情做好铺垫。板块四品读古诗，想象诗境1 读出诗味，体会诗情。（1）全班后感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形 象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人 对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感 情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的 目的。第3课时 村晚 课时目标1 ,会认“漪” 1个生字。2 .有感情地朗读、背诵古诗村晚。3 .理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一 首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过 孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪 明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？2 .谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风 光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。3 .板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4读了诗题，你想到了什么？“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡 村傍晚的景色。5学生自由朗读古诗。（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习四时田 园杂兴（其三十一）和稚子弄冰用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课 文插图理解、小组交流讨论等。（2）运用这些方法自学古诗村晚，理解诗意。（课件出 示自学提示）课件出示正确、流利地朗诵古诗村晚。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读 情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗 诵古诗，学生评议后齐读。（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、 水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑 牛吹笛晚归图。【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧 诗的题目，为理解古诗的大意做好铺垫。重视学法指导，引导 学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的能力。板块二 品读古诗，想象诗境1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。（2）结合注释说一说“陂” “漪”分别是什么意思。（池岸; 水中的波纹）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班 交流眼前浮多的画面）2 .想象画面，体会情境。（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹二（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲 调；随口）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景, 体会其中的乐趣。3,乡村的晚景多美啊一一（学生接读）草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀一一（学生接读） 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。4.教师小结：村晚这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的 悠闲自在，让人无比向往。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写 的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达 的思想感情做好铺垫。板块三诵读古诗，感悟诗情1 .读出感情，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人 对田园生活的喜爱和向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2）学生自由背诵古诗村晚。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感 情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的 目的。板块四对比阅读，感悟表达1 现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古 诗，请比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表 格。古诗题目不同点四时田园杂兴 （其三十一）稚子弄冰村晚2 ,全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3 .教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活 的情景，只是写的事情不同，四时田园杂兴（其三十一）写 了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；稚子弄冰写了 冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了 孩子们失落沮丧的事情；村晚写了傍晚，牧童骑在牛背上吹 笛归来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个 瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也 要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到 点的写法。4 .完成课后小练笔。（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古 代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据 诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5 .范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共60首，这也是他田园诗的代表作品。请同学们课后去搜集这组古诗中的其他 古诗，读一读，背一背。【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让 学生一目了然，利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活 中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的写作方法。指导学生 写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。作业设计第一课时作业必做（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。选做说说古诗的大意第二课时作业必做（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。选做学生自由背诵古诗稚子弄冰。第三课时作业必做（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有 趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象， 选择其中的一首改写成短文。选做（1）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（2）用展示台展示写得好的小练笔。来解供我税:,. 7r .修蔺学叶a） m、