2022-2023学年人教版(2019)选择性必修二 2.3 群落的演替-教案.docx

高中生物选择性必修二第2章第3节 群落的演替教学设计1教学设计思路本节课通过我国“长白山天池自然景观的形成”来创设问题情境，激发学生 的兴趣来引出群落演替这一自然现象。通过设置三组学生合作学习活动，利用教 材中的图片和资料，由学生自主建构起进初生演替和次生演替的概念。并通过列 表的方式比较二者的异同和特点，提升信息处理能力和归纳总结的能力。在分析 人类活动对群落演替的影响的过程中，大量了引入新疆本土的实例，来阐明人类 与自然对于演替的关系，使学生更加真切的感受到生态环境需要坚持科学治理, 改善生态环境、打造绿色经济的重要性，从而提升社会责任感。2教材分析本节课是选择性必修二生物与环境中第二章中的第3节群落的演替，主 要内容包括群落演替的类型，人类活动对群落演替的影响，分析人类活动影响群 落演替的实例。学习我国退耕还林、还草、还湖政策实施后的成果。教材中的问 题探讨中提供了火山爆发后的群落演替的实例，由自然现象导入新课，激发学生 的学习兴趣。教材中还将光裸岩地上的演替以图示的形式进行了清晰的展示，即 体现了阶段性，也使知识呈现更为立体。3学情分析学生在学习了第一章种群及其动态之后，对于种群的数量和空间特征、 种群数量的变化曲线及影响种群数量变化的因素等知识有了一定的把握。在学习 了第二章前两节“群落的结构”和“群落的类型”的基础上，展开本节内容的学 习，对于学生来说更符合学习逻辑，即从局部到整体，再到变化，并在最后提及 人类活动的影响，从而有效提升学生的社会责任意识。4教学目标在分析教材内容和学情的基础上，依据课程标准，制定如下教学目标：【生命观念】：通过弃耕农田与裸岩演替的实例分析,运用结构与功能观、 进化与适应观阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演 替两种类型。【科学思维】归纳概括两种演替的过程，明确生物与环境的密切关系。【社会责任】：通过教材实例探讨人类活动对群落演替的影响，学以致用通 过分析当地典型实例，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持续发展观, 提升自身的社会责任意识。5教学重点难点教学重点：1 .群落演替的概念、过程、机制和规律。2 .比较初生演替和次生演替的异同点。教学难点：从结构与功能观、进化与适应观等角度分析群落演替的过程、机制和规律。 6教学过程教学 步骤教师活动学生活动设计意图创设 情境教师展示长白山天池图片，提问：大家知道长白山天池是如 何形成的吗？展示火山喷发的图片，请学生结合教材问题探讨 中的内容大胆提出自己的假设。教师讲述：强烈的火山喷发几乎破坏了周围5000km2的植被, 仅有极少数的植被能够幸存，火山喷发后经过长期的植被恢 复，逐渐形成了现在独特的长白山自然风光，植被沿海拔分带 明显，从低海拔至高海拔分别为针阔混交林，阔叶红松林，云 冷杉林，岳桦林和苔原带。在长期的植被恢复期最先定居的是 什么生物呢?那之后又是形成森林的呢？导入新知识。结合教材中问题 探讨中所给出的 喀拉喀托火山爆 发的实例，提出 关于长白山天池 景观形成的假 设。在教师预设问题 的引领下展开新 课的学习以教材所给出 的实例作为参 考资料r分析 本国著名景区 的形成过程， 不仅创设了学 生熟悉的情 景，引发兴趣， 同时也激发了 热爱祖国大好 河山的情怀。裸岩 上的 演替 和弃 耕农 田上 的演 替L裸岩上的演替：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？教师提出问题串，请学生阅读教材P38-39页的图2-11思考问 题。（1）光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔葬和草本植 物，而是地衣？（2）地衣阶段为苔辞的生长提供了怎样的基础？地衣被苔辞 取代了吗？（3）在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔解、草本植物和 灌木吗？【小组合作学习活动一】将学生分为6个小组，请学生结合教材中的图2T1,每个 小组讲述1个阶段。根据学生代表的发言，引导学生回答问题串并总结出裸岩 上演替的各阶段。教师引导学生总结出群落演替的概念：随着时间的推移， 一个群落被另一个群落代替的过程。过渡：这是发生在裸岩上的演替，只有裸岩会发生群落演替学生认真阅读教 材P38-39页的图 2-11,以小组为 单位讨论各自的 阶段，并选出一 位代表发言。学生阅读课本P40的图2-12弃引导学生积极 开展小组合作 学习，突破较 为陌生的知识 内容。融入课 堂，加强学生 对演替过程的 理解。培养学生归纳吗？2.弃耕农田上的演替：【小组合作学习活动二】请学生阅读教材中的图2-12,以小组为单位，用文字和箭 头的形式梳理出弃耕农田上群落演替经历的过程。分析弃耕农田上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生回答耕农田上的演概括能力 替过程图片。替类演的型问题。3 ,演替的类型：依据起始条件，可以分为：初生演替和次生演替。在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在 过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替，称为初 生演替。在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留， 甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的 地下茎）的地方发生的演替，称为次生演替。【小组合作学习活动三】请学生以小组为单位讨论完成表格的填写。比较：初生演替和次生演替的异同点学生在教材上画出概念中的关键1司O培养学生比响替因影演的素类动群演的响人活对落替影类型1初生演替1次生演替起点条件时间速度影响因素实例过渡：演替都会发展为森林吗?一个群落最终演替到什么阶段，主要受哪些因素的影响?4.影响演替的因素群落的演替是一个长期的过程，在这个演替的漫长过程中，影响群落演替的内外因素有哪些？内因：群落内部种群相互关系的发展变化，生物的迁入、迁出 外因：群落的外界环境的变化以及人类的活动等。学生分小组分析 讨论二者的异同点，完成表格的填写。学生讨论积极思 考影响因素较、归纳总结 的能力。加强 对演替的实质 变化的理解。引导学生开展 归因分析，自 然导出“人类 活动对群落演人类活动的影响有时就直接超过了其他各种因素的影响。替的影响”这过渡：不可忽略的还有人类的活动一议题。三、人类活动对群落演替的影响【资料分析活动】教师展示教材中的资料1和资料2,请学生结合思考问题进 行分析。播放新华社“新疆沙漠边城且末县修复荒漠生态，筑起绿 色屏障”的视频，引发学生对“人类活动对群落演替的影响都 是不良的吗？ ”这一问题的思考学生阅读教材中 的资料，结合教 师的补充，思考 与讨论3个问 题。提高学生对人 类活动影响的 认识，对学生 进行可持续发 展教育以本地的生态 治理成果作为 例子，更能够演替 的结 果退耕 还林、 还草、 还湖四、退耕还林、还草、还湖教师我国有关退耕还林、还草、还湖的政策教师介绍：20122021年，新疆实施退耕还林549. 38万亩, 到位补助资金达106. 45亿元。据2020年评估，新疆退耕还林工 程生态效益总价值量为400. 95亿元，是国家投资的2. 45倍。 教师分别介绍两个治理实例：L奇台县西地镇桥子村退耕还林地绿意盎然，成片的梭梭 林极大地改善了生态环境2.阜康市林业技术推广中心工程师为退耕户传授文冠果 修枝技艺学生认真观看视 频，结合身边实例思考问题学生发言，介绍 自己所知道的较 为成功的退耕还 林、还草、还湖 的事迹激发学生的学 习热情.在教师示范作 用下，鼓励学 生积极发言， 不仅锻炼了学 生的能力，同 时也更具有说 服力，也增强 了学生的社会 责任意识。7.板书设计群落演替起始条件影响外界环境人类活动初生演替次生演替结构越来越复杂达到与群落所处环境相适应的相对稳定的状态