大班教育随笔《一个教师和孩子的对话》.docx

大班教育随笔一个教师和孩子的对话 1、大班教育随笔一个教师和孩子的对话 欣欣是班里比拟内向文雅的女孩,这学期她妈妈也到沿海城市打工去了,把欣欣留给爷爷奶奶照看。 我时常把她揽在怀里问:“妈妈回来了吗?你想她了吗?”她总是摇头或者点头。我心里暗自“佩服”这个懂事的孩子。 然而,一个偶然的电话,让我感到震撼。一天上午,我正在给孩子们讲故事,电话铃声响了,我“嘘”了一下,拿起话筒,是欣欣妈妈打来的。她想了解孩子在园的状况,也想和欣欣通个电话。我叫欣欣来接电话,又压低了嗓门连续给孩子们讲故事,只听到欣欣“嗯”、“好”的同意声。过了一会儿,听见欣欣说:“妈妈,你早点回来啊!”我扭头看了一下,欣欣离开了电话,泪流满面地向我走来,却没有哭出声。多么顽强的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,抓紧接过话筒,对欣欣妈妈说:“孩子想你了,多回来看看她啊!”电话那头哽咽着,没有了声息。 我能做什么呢?一张泪流满面的孩子的脸庞,深深地印在了我的脑海,刺激着我的心灵。我把欣欣拥入怀中,一边给她擦着泪水,一边对全班小朋友说:“欣欣多了不起呀,爸爸妈妈都到外地去工作了,她跟着爷爷奶奶,每天都能高快乐兴地来幼儿园,我们大家应当向欣欣学习!”孩子们热闹的掌声让欣欣不再流泪,重新融入了我们这个幸福的大家庭。 “教师就像我的妈妈呀”。欣欣,但愿教师和小朋友的爱能像妈妈一样暖和你的心灵,也祝福欣欣能早日和妈妈团聚! 2、大班幼儿教师教育随笔给孩子一个时机，让孩子动手去做 在父母和教师的眼中，孩子永久是珍宝，是不懂事的孩子，无论遇到什么事情，教师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了，孩子无需付出，只需心安理得的享受别人的劳动成果。然而一次偶然，让我对孩子们刮目相看，发觉宝宝长大了，可以放手让他们去做了。一天中午起床后，我让佳明小朋友去领点心，我和班里的另一个教师在整理床铺。不一会儿，佳明跑过来说：“教师，刚刚我领点心的时候，听到咱们班的电话响了，我接了，电话是王教师打来的，我说你不在，她让你给她回个电话。”听到这儿，我的心里别提有多快乐了，我抱起佳明亲了亲，夸奖他能干，是教师的好帮手。佳明骄傲的说：“教师，不要小看我，这些事情我都能干，只是妈妈什么也不让我干。”听了佳明的话，我陷入了深思，孩子在一每天长大，也在一每天懂事，作为教师和父母，应当让孩子去尝试干一些力所能及的事情，比方：擦桌子、扶椅子、叠被子等，熬炼孩子们的动手力量，改掉“衣来伸手，饭来张口”的习惯。为给孩子们供应了一个动手实践的平台，为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生，负责帮教师干点力所能及的事情，一个月下来，有些家长反映，自从开展活动以来，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主动帮父母干点家务活，变得勤快起来，家长很欣慰，都说孩子长大了，懂事了。我们只有让孩子们放手去做，亲自动手装扮自己生活的空间，才能体会到劳动的欢乐，生活的美妙。 3、幼儿园大班教师教育随笔大班的孩子很吵 眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事力量强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位教师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们宁静，可总是宁静不下来。该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思索平常也有教师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满意他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就宁静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不适宜的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小朋友，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们宁静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚刚的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办?从同事那儿找到了一些方法： 1、加强培育幼儿的常规让幼儿明白上课要宁静的听教师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，立刻讲课。你的课要提前做好预备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要由于一个小朋友不留意，而分散了大多数小朋友的留意力。 2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子安排一些力所能及的事情，安排好他们的学习、嬉戏时间，孩子会协作教师的，常规自然就会好起来。 3、准时分析缘由大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当准时分析缘由。如今日的活动内容是否适宜，活动预备是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。有时候往往是一个小的细节，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。 4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜爱帮忙教师做事情，所以请一些力量较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比拟吵闹，就安排他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。 5、在孩子们的心里建立起威望让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小朋友们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子!很能干，椅子摆的好整齐!对，排队走真整齐”在幼儿搬时，看着他们微笑。 写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，赐予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。 推举阅读： 幼儿园大班教师教育随笔200篇 幼儿园大班教育随笔200篇 幼儿园大班教师教育随笔200篇 幼儿园教师大班教育随笔200篇 大班教育随笔记录200篇 大班教师教育随笔200篇 大班教师教育随笔200篇 大班上学期教育随笔200篇 大班下学期教育随笔200篇 大班幼儿教师教育随笔200篇 大班幼儿教育随笔200篇 大班教育随笔大全200篇 4、大班幼儿教师教育随笔与孩子对话后有感 起床的时间到了，孩子们下床穿衣服，杜雨飞小朋友很快穿好衣服，看看窗外，然后走到我跟前说：“张教师，我妈妈跟我说今日有雨，可没下雨，我妈妈说话一点也不算数。”我说：“不是妈妈说话不算数，是昨天的天气预报说今日有雨，教师也看了。”“哦。”接着飞飞小朋友生气的说：“什么破天气预报呀，一点也不准。”我一下子不知道说什么好了。我陷入了深深的思考中，就由于妈妈的一句不准的话，孩子竟会生气，说出是妈妈说话不算数。 由于天气预报不准，孩子竟会说出那样的话。这使我不得不慎重在孩子面前说的每一句话，有可能教师一句不经意的话，会印刻在孩子内心，甚至影响孩子进展。孩子的内心是非常敏感的，他门很在意并信任成人的话。我忍不住想：我是否说过损害孩子的话呢。看来在进后的工作中要时刻提示自己对孩子说话除了讲究艺术外，还要对孩子实话实说，同意孩子的事要努力做到，使孩子信任我们。同时进展随机教育，使幼儿明白大人也有说的不对的时候。 5、大班教师教育随笔年龄偏小的孩子上大班该不该 首先来谈谈思维上的进展：中班幼儿跟大班幼儿年龄上或许只差一岁，但在思维特点上却有着很大的不同，许多在大班孩子看来浅显易懂的东西到了中班孩子的眼里就变成了高深莫测了，我们总说：“跳跳就能够得着”，可是当孩子每天跳，时时跳却总也够不着时，他就会失去学习的主动性甚至兴趣了。孩子从学不会到不会学，直接影响到孩子力量的进展。 再从技能进展水平上来谈谈：大班幼儿能依据主题较好地完成一幅美术作品，而中班幼儿则在涂色、布局、背景、画法上都有肯定的差距;大班幼儿能熟悉更多地字，而大局部中班年龄的幼儿则在速度、数量上都相对吃力;再比方，大班孩子在自理上已经根本上完全不用教师操劳了，而中班年龄的幼儿有时还经常需要别人或教师的帮忙，全部的这些都让幼儿的自尊心受挫、有压力，从而产生失落感。更严峻的是：孩子会觉得教师不喜爱我，所以我也不需要做好，反正我还小这样的想法。一旦有了这种想法是特别可怕的，由于孩子从内心深处就失去了各方面进展的动力和兴趣，固然也就不行避开地让自己到处落后于人。 当大班的孩子连中班孩子的水平都达不到时，是孩子的悲伤、教师的悲伤、更是家长的悲伤。真盼望这个问题能尽快得到解决,是对孩子的负责,也是对家长的负责,更是让我们不负于“教师“这个称号! 6、幼儿园大班教师教育随笔教师要把爱洒向每一个孩子 我们班娅琦是一共性格内向又比拟文雅的小姑娘。她梳着两个长长的小辫子，平常不爱多说话，表现不活泼，也从不给教师添乱，总是悄悄地坐在那里，犹如草地上的一朵不知名的小花，从不引人注目。 今日午饭后，娅琦披头散发的来到我的面前，怯生生的对我说：“教师，我的辫子松开了，你帮我扎起来好吗?”我不假思考的拿起梳子，很仔细的帮她把辫子梳好。娅琦一脸的兴奋，边走边爱不释手的摸着自己的辫子，可一连几天，她总会披着头发让我给她梳辫子。我感到有些惊奇，经过观看，发觉原来是娅琦自己把梳的好好的辫子“破坏”了。当我发觉这一隐秘时，并没有生气，而是和颜悦色的问她：“你的辫子梳得那么美丽，为什么自己把它松开?”娅琦听了这话不好意思的低下了头，轻轻的说：“教师你给子涵梳得头真美丽，我也想让教师给我梳头，”噢，原来如此、前一段时间子涵妈妈上早班没有时间给她梳头，所以就把给孩子梳头的事托给了教师，没想到一件不起眼的小事，却让娅琦记在了心里。而她的话语也深深触动了我的内心。平常我往往把留意力和精力放在了表现优秀和淘气的孩子身上，而忽视了班里那些比拟宁静，又不爱表现自己的孩子。现在娅琦用自己的方式来引起教师的留意，来获得教师的关爱，这让我有些心酸、有些惭愧。 通过这件事，我想起了班里更多一般的不引人注目的孩子，她们也有着同龄孩子同样的内心世界，同样也渴望得到教师更多的关爱。因此我们应当公平地对待每一个孩子，把爱洒向每一个孩子，愿全部的孩子都能在教师的关爱下安康、欢乐的成长。 7、大班教育随笔一个教师和孩子的对话 欣欣是班里比拟内向文雅的女孩,这学期她妈妈也到沿海城市打工去了,把欣欣留给爷爷奶奶照看。 我时常把她揽在怀里问:“妈妈回来了吗?你想她了吗?”她总是摇头或者点头。我心里暗自“佩服”这个懂事的孩子。 然而,一个偶然的电话,让我感到震撼。一天上午,我正在给孩子们讲故事,电话铃声响了,我“嘘”了一下,拿起话筒,是欣欣妈妈打来的。她想了解孩子在园的状况,也想和欣欣通个电话。我叫欣欣来接电话,又压低了嗓门连续给孩子们讲故事,只听到欣欣“嗯”、“好”的同意声。过了一会儿,听见欣欣说:“妈妈,你早点回来啊!”我扭头看了一下,欣欣离开了电话,泪流满面地向我走来,却没有哭出声。多么顽强的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,抓紧接过话筒,对欣欣妈妈说:“孩子想你了,多回来看看她啊!”电话那头哽咽着,没有了声息。 我能做什么呢?一张泪流满面的孩子的脸庞,深深地印在了我的脑海,刺激着我的心灵。我把欣欣拥入怀中,一边给她擦着泪水,一边对全班小朋友说:“欣欣多了不起呀,爸爸妈妈都到外地去工作了,她跟着爷爷奶奶,每天都能高快乐兴地来幼儿园,我们大家应当向欣欣学习!”孩子们热闹的掌声让欣欣不再流泪,重新融入了我们这个幸福的大家庭。 “教师就像我的妈妈呀”。欣欣,但愿教师和小朋友的爱能像妈妈一样暖和你的心灵,也祝福欣欣能早日和妈妈团聚!