婴幼儿活动设计与指导课程标准.docx

婴幼儿活动设计与指导课程标准适用专业：婴幼儿托育服务与管理专业 编制日期：年月发展特点的活动4婴幼儿活 动设计中 环境创设 与资源利 用了解婴幼儿教育活动环境的基本类型、教 育活动环境创设的要求；能够根据要求为 相应的婴幼儿教育活动进行环境创设、规 划和利用；了解婴幼儿活动设计资源的选 择；能够为婴幼儿活动选择合适的资源。45设计并指 导06 个月婴儿 教育活动了解06个月婴儿动作、心理的发展特 点，并能够设计06个月婴儿动作能力、 感知能力、注意力、语言能力、情绪情感 教育活动，并针对不同的活动进行回应与 指导。46设计并指 导712 个月婴幼 儿教育活 动了解712个月婴幼儿动作、心理的发展 特点，并能够设计712个月婴幼儿动作 能力、感知能力、注意力、语言能力、情 绪情感、社会性教育活动，并针对不同的 活动进行回应与指导。4设计并指了解1324个月幼儿动作、心理的发展导13特点，并能够设计1324个月幼儿动作724个月能力、感知能力、注意力、语言能力、情4幼儿教育绪情感、社会性教育活动，并针对不同的活动活动进行回应与指导。设计并指了解2536个月幼儿动作、心理的发展导25特点，并能够设计2536个月幼儿动作836个月能力、感知能力、注意力、语言能力、情4幼儿教育绪情感、社会性教育活动，并针对不同的活动活动进行回应与指导。9设计与指 导家庭与社区教育 活动了解家庭教育活动、社区教育活动的含 义、价值；掌握设计家庭教育、社区教育 活动的方法。410运用相关理论对婴幼儿活动进行评价了解婴幼儿活动评价的目标；掌握婴幼儿 活动评价的内容，包括对婴幼儿活动本身 的评价、对婴幼儿发展的评价；掌握婴幼 儿活动评价的原则，并能评析婴幼儿活动 案例。2四、课程实施（一）教学方法采用教师讲授、学生课前自学、课堂练习、讨论与总结、小组合 作、课后作业、校内实训、校外实践活动等多种多样的学习方法，真 正做到教与学、学与做融为一体，课堂教学与课程实践紧密结合，着 眼于全面地观察、解释婴幼儿的行为，并在此基础上进行有效指导的 基本技能的培养。（二）学习方法.积极参与课堂模拟训练、课后加强自我训练1 .学会合作学习，正确评价自我，学习他人.学会观察问题、分析问题、解决问题，勤于反思（三）教材编写选用1、以理论知识和技能实训相融合为切入点，以认知和能力训练为 核心，以构建知识体系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体 性和动态性为要求、达到以学生为主体、适应高职教学的开发目标。 力求符合高等职业教育的特点和要求，明确知识教学体系和能力教学 训练体系。重构基础、反映前沿、突出重点，全教材具有可读性、趣 味性、实践性、层次性。2、教材要选取呈现文本格式为可读性强的文字，并配以一些图表、 照片等具体形象的材料，文本表述由学习目标、学习重难点、案例分 享、同步练习、情景任务探索、知识拓展等组成。3、教材选用主编：艾桃桃，梁梦琳出版社：中国人民大学出版社出版时间：2022年12月.主要参考书1）张红.03岁婴幼儿教育活动设计与指导M.上海:华东师范 大学出版社,2021.2 ）王丽娜.婴幼儿早期教育活动设计与指导M.上海：复旦大学 出版社,2020.3） MARYJANEMAGUIRE-FONG.与03岁婴幼儿一起学习：支持主动的 意义 建构者M.罗丽，译.北京：中国轻工业出版社,2020.4）胡红梅.03岁婴幼儿早期教育活动设计与指导M.重庆:西 南师范大学出版社,2021.5）霍力岩，等.学前教育评价M.3版.北京：北京师范大学出版 社,2015.6）安吉丽卡冯德贝克.如何创建日托保教空间：03岁托育 机构环境创设指南 M.张世胜,刘雪婷,王雅馨,译.北京:北京师范大 学出版社,2021.7）杨玉红，赵孟静.03岁婴幼儿保育与教育 M.天津：南开 大学出版社,2015.8）秦旭芳.学前儿童活动设计M.北京:教育科学出版社,2014.9）王丽娜.婴幼儿早期教育活动设计与指导M.上海：复旦大学 出版社,2020.10）徐小妮.03岁婴幼儿教养教程M.上海：复旦大学出版 社,2011.五、教学评价、考核要求本课程改革传统的闭卷期末考试方式，包含出勤、平时作业（章 或阶段性知识点与能力点）、学习态度、职业道德的素质考核和以课 内实训动手能力、小组合作能力、独立工作能力的实际技能考核组成 过程性评价，对学生进行各种职业技能的训练，并促进学生合作学习、 自主发展；期末按考核知识点与能力点要求出题进行闭卷考试进行终 结性评价。根据学生参加与本课程相关竞赛获奖、取得职业资格证书 的情况和其它参加产学研活动取得的成果增设加分项，重视学生应用 所学知识解决托育工作中实际问题的能力。表4婴幼儿行为观察与指导考核实施方案表5知识点和能力点考核类型考核方式考核内容考核标准权重（%）过程性评价素质考核考勤、平时作业（章或阶段性知识点与能力点）、学习态度、职业道德依据平时记录20实践技能课内实训动手能力，小组合作能力，独立工作能力根据平时实训过程综合评定20小计40笔试按考核知识点与能时间100分钟，百终结性（闭力点要求出题分制，按试卷评60评价卷）分标准评分。小计60根据学生参加与本课程相关竞赛获奖、取得加分职业资格证书的情况和其它参加产学研活动取得5-10的成果给予相应加分。模块 序号模块名称（章、单元）笔试知识点与能力点要求试题 分值 建议1项目一婴幼儿活动概述了解婴幼儿活动设计的基本理 论知识；能根据活动设计的原 则选择合适的活动内容。102项目二婴幼儿活动的理论基础了解心理学理论的代表人物， 掌握各理论的主要观点；能用 有关观点和理论解释婴幼儿活 动的特点和规律，分析婴幼儿 日常活动的行为。103项目三婴幼儿身心发展概述掌握婴幼儿生理、心理发展特 点；能够结合案例总结出适合 各个年龄段婴幼儿身心发展特 点的活动。104项目四婴幼儿活动设计环境创设及资源利用明确婴幼儿活动设计的原则， 掌握婴幼儿教育活动环境创设 的要求；熟悉婴幼儿活动设计 资源的类型，明确婴幼儿活动 设计资源选择与利用的要求； 能够具体规划婴幼儿教育活动 的环境，设计与开发婴幼儿活 动设计资源。155项目五婴幼儿园所教 育活动设计与 指导了解婴幼儿的身体与心理的发 展规律，把握各年龄段的园所 教育活动设计与指导的要点； 掌握婴幼儿园所教育活动设计3与指导的方法，能自主地设计对应年龄段的教育活动。6项目六家庭与社区教 育活动设计与 指导理解婴幼儿家庭教育活动与社 区教育活动的含义和价值；掌 握婴幼儿家庭教育活动与社区 教育活动设计与指导的方法。107项目七婴幼儿活动评价了解婴幼儿活动评价的注意事 项，掌握婴幼儿活动评价的目 标、内容和原则。10100婴幼儿活动设计与指导课程标准一、课程概述（一）课程性质婴幼儿活动设计与指导是三年制高职高专婴幼儿托育服务与管 理专业的专业核心课程。本课程的教学目的是使学生了解婴幼儿活动 的理论基础及身心发展的规律，从而掌握婴幼儿活动设计的基本原则 与方法，学习利用资源创设支持婴幼儿活动的环境，掌握婴幼儿园所 教育活动、家庭与社区教育活动设计与指导的方法，并学会运用科学 的方法对婴幼儿活动进行评价。结合具体情境和案例，引导学生结合 当前托幼机构保教工作的现实情境思考和分析问题。本课程要求学生 在全面掌握婴幼儿活动设计与指导基本理论的基础上学会在工作情境 中根据婴幼儿的具体特点设计适宜的活动，并合理地运用家庭与社区 的资源，通过活动的实施与评价，有效支持婴幼儿的学习与发展。学时:32课时（二）设计思路课程思政，立德树人：课程思政是落实立德树人根本任务的战略 举措，是全面提高人才培养质量的首要任务，是对所有课程的要求， 是对新时代教师育人职责的深化与拓展，是对教育理念的发展。本教 材在教学内容中着重体现了课程思政的引领作用，在案例中全面贯彻 社会主义核心价值观，践行立德树人的根本任务。以专业知识和技能为主线，“岗课赛证”融通，理实一体：强调 理论与实践相结合，结合婴幼儿照护类专业学生所需要的各项技能， 有机融入“1+X”证书考试相关要求，设计对应的“工作任务”等栏目， 便于学生在实践中增强综合素养；密切联系03岁婴幼儿行为的实 际情况，收集了大量婴幼儿活动设计案例，以帮助学生学习。另外借 助实际案例来说明重要的理论问题，帮助学生加深理解。倡导学生主 动学习，努力提高教材的趣味性、可读性和简约性，培养学生解决实 际问题的能力。以能力为本位，以学生为主体的教学理念：以“实际、实用、实 践”为原则，贯彻“做中学、学中做”的职教理论，遵循学生认知学习 规律，构建递进式课程实践教学体系，根据专业特点和需要，通过婴 幼儿托育机构认知、见习、模拟实训、以及后期的顶岗实习来实施教 学。（三）课程定位本专业全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，主要针 对幼儿教师、保育师、育婴员等岗位开设，为中高端托育机构、幼儿 园、健康服务机构等培养具备现代健康理念和良好职业素养，掌握婴 幼儿活动设计的基本原则与方法，学习利用资源创设婴幼儿活动设计 环境，掌握婴幼儿园所教育活动、家庭与社区教育活动设计与指导的 方法，并学会运用科学的方法对婴幼儿活动进行评价，能够胜任促进 婴幼儿学习与发展需要的高技能服务人才和中基层管理人才。本专业学生职业岗位范围主要涉及婴幼儿托育服务行业，主要包括：1）托育机构技术服务岗位群：在各级托育服务机构（幼儿园、早 教机构、托育服务中心等）从事婴幼儿生活照护、营养保健、健康评 估、健康管理等技术服务工作；2）托育机构基层管理岗位群：在各级托育机构的行政管理、照护 管理、后勤管理等岗位从事基层管理工作；3）托育社会工作岗位群：在社区、托育机构等处从事婴幼儿健康 服务社会工作。具体从事的岗位如表1所示：表1婴幼儿活动设计与指导专业职业岗位群分布序号适用范围就业岗位1托幼机构保育员，保育师，幼儿教师，婴幼 儿发展引导员，早期教育指导师2社会组织、政府机构婴幼儿社会工作者分析本专业毕业生的就业岗位（见图1）：初始就业岗位：保育员、接待员、婴幼儿服务需求评估员二次晋升岗位：保育师、幼儿教师、婴幼儿健康服务管家、部门主管未来发展岗位：托幼机构管理人员、婴幼儿健康服务专家本专业毕业生就业岗位托幼机均管理人员保育员接翱员婴幼儿服务评估员要幼儿健康服务专 家保育师幼儿就拜要幼儿健康服务管家 部门主首图1就业岗位分析本课程主要面向的岗位：婴幼儿活动设计与指导是婴幼儿托育服务与管理专业的专业 核心课程，其目的是让学生基于正确的儿童观、教育观，培养学生婴 幼儿托育实践中各种专业技能，能够掌握婴幼儿活动设计的基本原则 与方法；学习利用资源创设支持婴幼儿活动的环境；掌握。3岁婴幼 儿园所教育活动、家庭与社区教育活动设计与指导的方法；学会运用 科学的方法对婴幼儿活动进行评价。因此本课程对于培养婴幼儿托育 服务与管理专业高技能人才的所有岗位都是一门必修的专业课程，尤 其是为适应初始就业岗位、并逐级向上拓展岗位有重要作用。二、课程目标（一）知识目标了解婴幼儿活动设计的基本理论知识；明确婴幼儿活动设计的原 则，掌握婴幼儿教育活动环境创设的要求；熟悉婴幼儿活动设计资源 的类型，明确婴幼儿活动设计资源选择与利用的要求；了解婴幼儿的 身体与心理的发展规律，把握各年龄段的园所教育活动设计与指导的 要点；理解婴幼儿家庭教育活动与社区教育活动的含义和价值；了解 婴幼儿活动评价的注意事项，掌握婴幼儿活动评价的目标、内容和原 则。（二）能力目标能根据活动设计的原则选择合适的活动内容；能用有关观点和理 论解释婴幼儿活动的特点和规律，分析婴幼儿日常活动的行为；能够 具体规划婴幼儿教育活动的环境，设计与开发婴幼儿活动设计资源； 掌握婴幼儿园所教育活动设计与指导的方法，能自主地设计对应年龄 段的教育活动；掌握婴幼儿家庭教育活动与社区教育活动设计与指导 的方法。（三）素质目标培养学生高尚的职业道德，树立正确的儿童观和教育观，能够尊重 幼儿发展的个体差异；自觉遵守婴幼儿托育服务与管理的规章制度； 养成细致观察、耐心指导的品质；树立幼儿健康成长的责任心和使命 感；养成严谨、科学的专业精神和精益求精的工匠精神。三、课程内容（一）课程内容及教学设计本课程教学内容将职业岗位工作任务转化为学习任务，将职业岗 位知识、能力、素质要求转化为课程培养目标要求，体现以能力培养 为重点、以婴幼儿健康服务工作任务及工作过程设计学习性工作任务 的原则。将教学内容主要分为9个章节，包括：1 .婴幼儿活动概述：了解婴幼儿活动设计的基本理论知识；能根 据活动设计的原则选择合适的活动内容。2 .婴幼儿活动的理论基础：了解心理学理论的代表人物，掌握各 理论的主要观点；能用有关观点和理论解释婴幼儿活动的特点和规律, 分析婴幼儿日常活动的行为。3 .婴幼儿身心发展概述：掌握婴幼儿生理、心理发展特点；能够 结合案例总结出适合各个年龄段婴幼儿身心发展特点的活动。4 .婴幼儿活动设计环境创设及资源利用：明确婴幼儿活动设计的 原则，掌握婴幼儿教育活动环境创设的要求；熟悉婴幼儿活动设计资 源的类型，明确婴幼儿活动设计资源选择与利用的要求；能够具体规 划婴幼儿教育活动的环境，设计与开发婴幼儿活动设计资源。5 .婴幼儿园所教育活动设计与指导：了解婴幼儿的身体与心理的 发展规律，把握各年龄段的园所教育活动设计与指导的要点；掌握婴 幼儿园所教育活动设计与指导的方法，能自主地设计对应年龄段的教 育活动。6 .家庭与社区教育活动设计与指导：理解婴幼儿家庭教育活动与 社区教育活动的含义和价值；掌握婴幼儿家庭教育活动与社区教育活 动设计与指导的方法。7 .婴幼儿活动评价：了解婴幼儿活动评价的注意事项，掌握婴幼 儿活动评价的目标、内容和原则。（二）基本框架1、课程基本框架表2：课程基本框架及学时分配2.学习情境的教学要求分析序号章节名称学时1婴幼儿活动概述22婴幼儿活动的理论基础43婴幼儿身心发展概述64婴幼儿活动设计环境创设及资源利用45婴幼儿园所教育活动设计与指导126家庭与社区教育活动设计与指导47婴幼儿活动评价2合计32表3：学习情境的教学要求及学时分配序号工作任务教学要求学时掌握婴幼1儿活动设 计的原则 和内容了解婴幼儿活动设计的原则和内容，能根 据活动设计的原则选择合适的活动内容。22掌握婴幼儿活动的理论基础掌握行为主义学习理论、人本主义学习理 论、认知主义学习理论、建构主义学习理 论的主要观点；能够用有关观点和理论解 释婴幼儿活动的特点和规律。4掌握婴幼儿生理、掌握婴幼儿各个阶段生理发展特点及各心理发展器官系统发育特点；掌握婴幼儿的动作发3特点，能根据特点展、认知发展、语言发展、语言发展、社 会性发展、情绪发展、思维发展的特点和6总结出适规律，并能结合案例总结出适合各个年龄合各个年段幼儿身心发展特点的活动。龄段身心