大学生心理健康调查总结报告(3篇).docx

大学生心理健康调查总结报告(3篇) 这次参与了学校教师心理安康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 心理安康与心理不安康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能消失某些不够安康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病症。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大局部时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀;苏联诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易感动，感情用事，好梦想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速进展的布满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不安康的心理状态。 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。 一个尽职的教师是特别辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能“的教育者形象确实使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的学问面。教师可以把从其他工作体验中获得的阅历、积极心情带到教育工作中来，更好的促进教育工作。 大学生心理安康调查总结报告二 依据当前教育环境面临的新形势新任务，2022年12月11日，教育部对原有纲要进展了修订，印发了中小学心理安康教育指导纲要，提出了“十六字工作方针”全面推动、突出重点、分类指导、协调指导、协调进展，以及“四个结合”根本原则科学性与时效性结合，进展、预防和危机干预相结合，面对全体学生和关注个体差异相结合，教师的主导性与学生的主体性相结合。 该指导纲要主要陈述了五个方面的内容：一、心理安康教育的指导思想和根本原则，二、心理安康教育的目标与任务，三、心理安康教育的主要内容，四、心理安康教育的途径和方法，五、心理安康教育的组织实施。 通过该纲要的学习，我充分意识到了当前学校心理教育重要性和必定性，作为一个教师尤其作为一个班主任，必需加大对学生心理进展的学习和关注，唯有如此，才能更好地开展教育工作，才能为国家和社会真正培育身心安康的栋梁之才。 虽然，国家各大文件精神和政策要求学校开展心理安康教育专题，建立心理询问室，全方位为中小学生的心理进展供应帮忙和指导。但是，究竟，心理学的学问博大精深，不是全部教师都承受过正规的心理辅导培训的，另外就是心理询问室，虽然各学校都有设置，但实事求是的说，一方面是一般学校的心理询问室的配置都比拟简陋，另一方面，学生对于心理问题普遍熟悉不够到位，缺乏主动寻求心理帮忙的士气，有了心理上的问题，连主动向班主任求助的想法都很少，想要学生主动走进心理询问室更是难上加难。所以，这就对教师们提出了更高的教育要求，要在日常的教学中主动自觉地遵循学生心理安康教育的规律，将适合学生特点的心理安康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注意发挥教师人格魅力和为人师表的作用。但不得不考虑当前的中学教育环境，还是普遍讲升学率作为衡量学校的第一标准，学校自然还是将教学成绩作为评价教师的第一标准，那这就在很大程度上限制了教师们对于学生心理状况的关注，有的教师发觉学生课堂有特别行为，无非就是两种处理方式，要么作为课堂捣蛋分子交由班主任作为违纪状况处理，要么以扰乱课堂秩序为由直接训斥学生，这些都不利于学生的心理安康进展。 学校当然也有不定时开展的心理安康教育讲座，但是由于场地、经费等等各方面的缘由，究竟很少，而全体学生都能参加的时机少之又少，即使参与，群体活动，起到的作用也是微乎其微的。 综合来看，真正能够为学生心理进展挑起重担的责任还要落到班主任肩上，还要落到班级治理的方方面面，班主任在班级治理中对学生开展心理教育才是有效引导学生心理安康进展的最可行最有意义的方式。而班主任班级治理的重要任务之一是班会的组织和开展，班主任在班会组织中积极开展心理教育课，合理参加心理素养拓展活动，包括团队建立、心理训练、情景设计、角色扮演、团队嬉戏、心理情景剧，等等，将空泛的心理教育化为实实在在的学生亲身参加其中，真实感受，自我内化提升的真正有助于学生身心进展的心理教育，同时，对学生长远进展的意义是深刻深远的。 大学生心理安康调查总结报告三 (一)学生感受： 学生在开展了青春期讨论之后，写下了这样的话语： 感受一：通过学习，我们知道了只有获得真正的安康，才有可能欢乐。同时我们还知道了应当如何评价自己的心理安康水平，知道了标准，把握了方法，这很有用。 感受二：原来我们班常常有这样的一类现象：男生和女生之间，不相互体谅，谅解，谦让!还有些男生老瞎说一些特殊无聊的闲谈，去损害女生。我觉得很不好，但是不知道怎么办。通过上这节课，我观看到我们班的这些现象渐渐地消逝了。班里，不管是男生，还是女生遇到一些困难，大家都会尽全力帮忙他，使得我们的关系更加和谐。我们能在这样的一个班里，这是我们的缘分，我们应当去珍惜它，使我们这个大家庭变得更加幸福，更温馨。 感受三：在我们看电视时，常常会看到一些男女共同完成的节目，在学校里，我们也会经常看到大家相互帮忙，不分你我。可在以前，我们会觉得很不好意思。可通过这节课的学习，我们发觉，男女生交往是正常的，关键是要把心态放正，消退紧急感。 (二)家长感受： 感受一：总说要关怀孩子的心理安康，但是什么是心理安康呢?通过教学，我们找到了答案。同时，也学会了怎样评价孩子的心理安康水平。 感受二：教师的细心设计使我们家长能够了解到学生心理状况。原来，总觉得自己的孩子长大了，挺好的。但是，孩子却总埋怨自己对他管得太多，而我们也总觉得自己很累。虽然也知道孩子已经进入了青春期，但是总是无从下手。通过教师的这节课，我们发觉：平常与孩子的沟通沟通太少了，应当抽出时间多关怀他们心里是怎样想的，不行动不动就扣上早恋的帽子。群体的交往不但有许多乐趣，还可以学习多个异性身上的优点。假如一味指责孩子，阻挡孩子同异性交往，很可能使他们产生逆反心理，原来不是那么回事，也有意做出那样的事来，结果事态的进展与父母的初衷刚好相反。 感受三：孩子长大了，总担忧谁和谁好了，会影响孩子的学习，但又没有什么好方法。通过与孩子们一起上课，知道了做为家长首先要平和自己的心态，才能解决学生的心理问题。 教师感受：在教育教学的讨论中，使我们教师觉得： 1.教学思路更加明朗： 我们的教学肯定以生为本，做好课前调查，了解学生的需求，使教育更加具有针对性。在对案例分析时，帮忙别人分析问题并解决，正向引导学生的心理，获得相应的方法。影射自己做得怎样的时候，学生就能很好地进展迁移，找到自己行为中做得好的地方，和做得不适宜的地方，最终不断完善自己，使自己更加安康。期间，教师肯定要留意做到敬重、爱护学生的隐私。在课堂教学中适当地采纳小品剧、心理嬉戏、实践活动等形式也可以让人耳目一新，充分调动了学生参加课堂的积极性。 2.治理意识更加艺术： 在治理学生方面，我们肯定要留意在学生即便犯了错的时候，也要一分为二的看问题，敬重学生的心理，爱护好学生的自尊心。 3.师生关系更加和谐： 由于我们要针对学生的年龄特点，开展心理安康教育。所以我们在寻常的教育教学中就更加注意自身心理的安康，同时在与学生的沟通中，更要留意与学生沟通的艺术，这样才能使学生从心理上情愿与你去沟通，发觉自己身上的问题。 四、实践效果： 1.教师和家长的教育观念得到更新。刚开头讨论时，我们总觉得在小学谈论青春期的问题，太敏感了。经过实践，我们发觉：学生很渴望得到这方面的学问，这一点从他们关注的眼神就可以知道。另外，无论是教师，还是学生，渐渐地，已经有羞怯变得很自然、大方，究竟青春期心理教育能使我们的孩子顺当地度过由儿童渐渐发育成为成年人的转变。 2.促进了学生的安康成长。通过学校和家长的共同努力，青春期心理安康教育已在学生身上消失了明显的教育效应，主要表现在：(1)熟悉心理安康的标准，学会自测心理安康的方法，并且明确了常常进展心理安康的自测，能够不断提高自我和完善自我。(2)有效地预防和消退因性生理变化引起的心理困惑，如对月经、遗精、手淫等现象产生恐惊、焦虑、自责等。(3)把握与异性交往的一些准则，便于建立正常的交往，树立安康和异性交往观念，形成正确的异性交往态度，增加自我爱护意识，学会必要的自我爱护技巧，提高自我爱护力量。在肯定程度上削减了早恋问题的发生。 总之，高年级青春期心理安康教育势在必行。在这个讨论过程中，师、生、家长三方都是受益的。教师能够在和谐之中提高自身;学生能够更加安康地成长;师生关系更加和谐融洽。家长既能设身处地的为孩子着想，又能准时协作教师工作，为孩子幸福人生奠定了根底。对小学高年级孩子进展青春期心理安康教育不是临时的，而是长期的。面对高年级学生存在的种种心理问题，只要我们携起手来关注细节，以心交心，针对学生消失和可能消失的各种心理问题，从正面给他们以详细的帮忙和指导，使学生的心理处于良好的安康状态，从而促进学生和谐地进展，安康地成长。