小学五年级语文下：读写结合教学案例.docx

一、案例背景：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。近几年来，我一直从事小学高段 的语文教学工作，越来越意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能有效地培养学生的写 作能力。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切 的关系J这话也道破了读与写的紧密联系。临死前的严监生出自统编版小学语文教材五年级下册“作家笔下的人物”这一单元， 讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎, 才一命呜呼的故事。作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致刻 画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓经典之作。那么，如何才能让学生感 受到严监生爱财如命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对本文进行反复朗读、感悟、透 过严监生的动作、神态，才能走进他的内心。所以，在本课的教学中，我设计的“读写结合” 点就是通过动作、神态想象严监生的内心活动，补白人物心理活动的文字，丰富语言积累, 感悟其吝啬。二、案例呈现：师：初读课文之后，你认为严监生是个怎样的人？生1:吝啬。生2：爱财如命。生3：守财奴。师：严监生在临死前的哪些行为给你留下了这样的印象呢？生自由交流。师：其实，一个人的动作往往是他内心活动的真实体现。不信，我们就通过严监生的动 作揣摩他的内心世界，明白了他的心思，你对其吝啬形象的感受也就越深刻。（请一位同学读读这个句子。）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一 声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔， 你莫不是还有两个亲人不曾见面？ ”他就把头摇了两三摇。师：读得真好。他一连几天都说不出话来了，他一定有无限的话想说，到底有多少话想 说呢，他想说：生自由猜测严监生想说的话。师：同学们，注意，说话时要有称呼，语言要符合人物特点，想象当时的情境。生1：大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗，我指的是两茎灯草。生2：你呀真是，什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀，真 是气死我了。师：刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词，展开合理的想象，我受刚才同学的启发 把它无限的心里话整理成了一段话，你们听：他把头摇了两三摇，心想：大侄子呀大侄子, 什么亲人不亲人的，满屋子不是亲人吗，不是都来了吗？你没看到我伸的是两个指头吗？你 怎么都不明白啊，你们说的都不对呀，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你 们再不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。师：看来我们只要抓一两个关键词语，就能走进了严监生的内心。大侄子没有猜出他的 心思，严监生继续苦苦地、挣扎着伸着他的两根手指。（出示大侄子、二侄子、奶妈与严监 生的对话。）师：读读这些句子，你发现严监生每次摇头、伸指头的动作一样吗？怎么不一样？生：大侄子是“摇了摇”，到二侄子是“狠狠摇”，到奶妈是“闭眼摇”，两个手指头 描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”。师：作者吴敬梓之所以写出严监生动作的细微变化，是想告诉我们什么呢？生自由说。师：同学们说得对！越来越气愤，简直要绝望了。同学们，请你用刚才的方法，抓儿个 关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到 底在想些什么？（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）出示：二侄子走上前来问道：“二 叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了 儿摇，越发指得紧了。心想：奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了 这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想： （学生写话，老师巡视）生自由说师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合 理想象的，话语符合严监生的心理。对于一个奄奄一息的人，作者吴敬梓准确地抓住了他动 作上的微妙变化，而我们通过合理想象、走进人物内心，进一步感受到严监生鲜活的吝啬鬼 形象，这就是名著语言的魅力。