大班数学活动教案：《分一分》4篇.docx

大班数学活动教案：分一分4篇分一分教案 篇一 【教学目标】 1、熟悉9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、朗读。 【教学难点】 理解、感悟一分钟的重要。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 每个小朋友都有自己的优点，谁情愿来说说自己的优点？大家说得真好，可有时一些小缺点却给我们惹了不少麻烦。现在教师要给大家介绍一个小朋友的故事，想想从他身上你学到了什么。 二、初读课文 1、师范读。生勾画诞生字连词。 2、生依据读音自读课文。要求读准字音。 3、检查自读状况。指导学生正音： 留意： 钟、迟声母是翘舌音。 零韵母是后鼻音。 闹声母是鼻音。 欠在哈欠中读轻声。 4、提问： 你从他身上学到什么？生争论答复。 （不必有准确答案。） 二、学习生字 1、引导学生自主识字。生分小组说说哪些字是自己熟悉的，从什么渠道或用什么方法熟悉的，再找出难认的生字。 2、汇报沟通状况。 3、师生共同合作解决，如： 熟字加偏旁识字： 钟、零、闹、哈、迟、叹、悔、室。 运用汉字构字规律识字： 哈、叹、钟、迟、悔。 熟字换偏旁识字： 快决、海悔。 猜谜语识字： 大门里边是市场。(闹) 三、稳固识字 1、把书中的生字连词读一读。 2、同学之间相互考考生字是否熟悉。 3、开火车认读生字。 4、完成一分钟的找找说说。 5、再读课文，要求正确、流利。 其次课时 一、嬉戏导入 全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再向全体同学谈话。你们觉得一分钟长吗？ （学生自由交谈。） 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；再某种状况下，要能抑制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们今日学了课文一分钟以后，对一分钟的体会肯定会更深。 二、复习检查，整体感知 1、提问： 题目中的一分钟在课文中指的是什么？ 2、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？缘由就藏在课文的句子里。我们再读读课文，帮元元把这20分钟找回来好吗？ 三、理解课文，朗读感悟 1、学生自读课文，然后小组争论： 迟到的20分钟在哪里？ 2、大家读了课文又进展了争论，提问： 元元在上学路上叹了几次气？ 第一次： 在十字路口错过了红绿灯 要是早一分钟就好了 其次次：错过了公共汽车 要是早一分钟就好了 3、原来迟到的20分钟在这里！元元两次叹气说了同一句话，当时他会想些什么？我们先自己读一读2、3自然段，特殊是将元元说的话多读几遍。 4、谁来读一读元元说的话？评价。 5、元元很焦急他心里怎么想的？ 6、我们一起来读一读，读的时候想想元元当时的心情。 7、他明白为什么会迟到20分钟了吗？（明白了）书上是怎么说的？（红着脸，低着头，元元特别懊悔。）就这一分钟，使他迟到了20分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到内疚和懊悔。 8、争论： 你觉得这一分钟重要吗？我们应当怎样做？ 9、有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。 四、指导写字 1、观看这几个字的字形构造： 包： 里边是巳不是已。 钟： 金字旁的最终一笔不能穿过上横。 迟： 尺的末笔捺变点。 2、找出关键笔画： 包： 竖弯钩要长。 叹、哈： 口字旁要写得小些。 闹： 门要写得稍大一点，给里边的市留出足够的空间。 3、师重点示范： 包、钟、哈、闹。 4、学生练习。 5、对比检查。 五、拓展延长 1、通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。 2、以我的一分钟能做什么为主题，沟通切身感受。 分一分教案 篇二 活动目标 1、能根据图形的特征进展分类，并计数。 2、学会依据图形的外形、颜色进展分类。 3、能用较清楚的语言表达自己的想法。 活动预备 各种图形卡片。 2、分类板人手一块。 活动过程 以“图形宝宝出来玩”为题引入活动，复习已学过的图形。 师：今日天气可真好啊，图形宝宝们都想出来活动活动，我们一起来熟悉熟悉都有哪几个宝宝出来玩了呢？（有圆形宝宝、三角形宝宝、正方形宝宝、长方形宝宝） 2、观看图形材料，进展嬉戏。 师：请你们认真观看，看看这些图形宝宝一样吗？他们什么是一样的？把一样的宝宝放到同一个圆圈里，代表他们是一家，并给图形宝宝家取一个好听的名字（xx颜色的xx宝宝） 幼儿依据不同的特点进展分类，请幼儿说说自己是依据什么特点分类的。 活动延长： 摆到区域中让幼儿稳固图形的特点。 分一分教学反思 篇三 一分钟这篇课文介绍了小仆人元元由于多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路着急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的为难，是深深的懊悔和珍贵的教训。 这篇文章特别贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在提醒课题时，我在黑板上写一道算式20，引起学生的疑问“”怎么会等于“20”呢？从而导入课文的学习。 在学生整体感知课文之后，我问：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？学生很快就会打出来。为了训练孩子的概括力量，我请学生用上“谁由于-结果-”说说故事的主要内容。聪慧的孩子很快说出正确答案。学到这儿，学生已经读懂课文，教学任务好像已经完成。可是就到这吗？ 突然，我想到新课程标准关于口语交际有听故事，能复述大意的要求。何不以此为例，练习孩子的复述力量？于是我提出：谁能用一句话来讲讲今日所学的课文？说着，用手指了指板书。聪慧的孩子立即明白，高高的举起手来。 “元元晚起一分钟，结果迟到了20分钟。” “元元晚起一分钟，结果迟到了20分钟有两个缘由，分别在2、3、4自然段中，再读读，分别用一句话来说说。” 2分钟后，大局部孩子举起了手。 “元元遇到红灯，晚了一分钟。” “元元没赶上汽车，走着到了学校，结果迟到了20分钟。” “连成一句话，就是课文的主要内容，谁来试着说说？先在小组内说说，然后组长代表小组发言。” “元元晚起一分钟，结果碰上红灯，又没赶上汽车，只好步行到学校，结果迟到了20分钟。” 故事讲完了，我想：假如到这里就让孩子说说学了课文后的感受，就算有会说的，也可能是泛泛而谈，不够深入。于是，我又设计了一个环节：讲讲你的一分钟故事。像这样的经受人人都有：一分钟没专心听课，结果花费很长时间去写作业；早读迟到一分钟，没能背会要学的古诗；上课说话一分钟，结果罚站10分钟-这样的经受一说，孩子们明白了时间的珍贵，也专心做好一件事，可以节省许多时间。学到此，我虽没有让孩子说学文后的感受，但是，孩子的眼神已经告知我，真心时间的种子已经播下！ 分一分教案 篇四 教学内容教科书第8页的例题，第89页“想想做做”的习题。 教材简析 本单元结合学生生活中整理文具和学具的阅历，让学生初步体会分类的意义，学会按肯定标准对事物进展分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学学问、运用数学思想方法解决问题奠定根底。 教学目标 1。 初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2。 体验分类的数学思想方法。 3。 初步熟悉数学与生活的亲密联系，培育良好的学习、生活习惯。 教学过程 一、 多媒体创设情境，激发分类需求 1CAI故事引入。 两位小仆人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了！上小学了！我们很想熟悉更多的新朋友！” 谈话：你们想熟悉他们吗？宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。 CAI出示：宝宝和贝贝的书桌。（贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖翻开着。） 提问：你们喜爱谁的书桌？为什么？ CAI出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应当学会自己整理。 贝贝皱着眉说：“应当怎样整理呢？你们情愿帮忙我吗？” 评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位仆人公零乱和整齐的书桌的比照，使学生初步感受了整理分类的好处。再以仆人公贝贝寻求帮忙的情境，唤醒学生已有的生活阅历，激发起学生的操作欲望，同时有机渗透了良好生活习惯的培育。 2学生尝试操作，形成分类方法。 （1）提问：假如你是贝贝，会怎样整理这些东西呢？小朋友们先自己理一理，然后和同桌的小朋友说一说，你是怎样帮忙贝贝整理的。 （2）学生个人整理，同桌沟通。 （3）学生在实物展台下操作汇报怎样整理的，集体评议。 （4）CAI演示贝贝的操作，贝贝：“感谢大家教我的好方法，书桌上的物品可以分成两类，一类放在学具盒里，一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。” 评：教师引导学生利用已有生活阅历独立操作，然后与他人沟通是怎样整理的，符合刚入学儿童的心理特点和认知规律，使学生把详细的操作行为和抽象的言语概括相结合，令操作活动富有成效。 二、 联系生活实际，形成分类方法 1购物中的分类。 （1）CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝你真棒！瞧瞧妈妈在超市买的这些东西，你能帮着分一分，整理一下吗？”出示“想想做做”第2题的物品。 （2）CAI演示：贝贝：“行！都有哪些东西？”同桌学生相互沟通贝贝提出的问题。 （3）CAI演示：贝贝：“把这些东西放在两个袋子里，你知道怎样放适宜吗？”四人小组争论并操作。 （4）学生汇报。 （5）CAI演示贝贝的操作方法，妈妈说：“一袋装吃的，一袋装用的，你们是这样分的吗？” 2交通工具的分类。 （1） CAI演示：贝贝妈妈：“贝贝真行！嘉奖你去看一会儿书吧。” 贝贝翻开百科全书“交通工具”，消失课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝：“小朋友，你熟悉这些交通工具吗？” 同桌学生互说。 （2） 百科全书说：“小朋友，你知道它们各在哪里行驶吗？” 学生独立利用学具卡片分一分，然后和好朋友沟通：你是怎样分的？ （3） 学生操作课件（拖动相关交通工具图标）汇报分类方法。 学生正确分类后，CAI演示：各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。 评：从超市购物装袋到为各种交通工具分类，教师都是以学生的生活阅历为根底，让学生感受到分类与生活的亲密关系，加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源，使学生切实感受了数学来源于生活。 CAI演示：百科全书：“小朋友，只要你做有心人，认真观看，在生活中，你能发觉许多物体可以按肯定标准分类，有的可以分成两类，有的还可以分成三类、四类等。” 三、 走进大自然，把握分类方法 1CAI演示百科全书中的“动物篇”（“想想做做”第1题，转变局部动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空），贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？” （1）小组争论沟通：你熟悉哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？ （2）学生每人用学具卡片操作分类。 （3）学生汇报，CAI演示学生分类结果，集体讲评。 小结：小朋友说得有道理，依据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2。 CAI演示百科全书中的“植物篇”（“想想做做”第4题）。 （1）提问：这些植物你熟悉吗？先在小组内把自己熟悉的介绍给其他小朋友，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？ （2）学生在展台下操作汇报，集体评议。 评：教师鼓舞学生依据自己的想法大胆进展分类，形成了和谐的、宽松的、公平的沟通气氛，学生敢于发表自己的观点。 总结：小朋友们开动脑筋，不仅帮忙贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进展分类。你们真聪慧！ 四、 向课外延长，活用分类方法 谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有帮忙呢？明天上课时告知大家，你用这种方法做了什么事，好吗？ 评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开头。课末，教师让学生带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。 总评 1 从学生实际动身，制造性运用教材。 “分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前，教师通过调查了解到：约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的阅历，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的学生有超市购物经受；对常见各类动物生活习性有初步熟悉的学生约占三分之二。 依据此项调查，教师从学生已有生活背景动身进展教学设计，首先，转变教材例题中直接提出问题（哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景比照，让学生感受分类整理的必要性，同时为培育学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题（把能在水里生活的动物圈出来）直接给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对事物进展分类”中教学。 全课设计留意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个帮忙别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了学生的学习兴趣，有效调动学生依据已有阅历参加学习过程的热忱，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导学生形成数学思想方法，更注意引导学生用好方法，形成好习惯。 2把学生个体间差异作为教学资源利用，引导学生独立思索、主动探究与合作沟通。由于学前教育、家庭环境等多种因素，学生间个体差异明显。教学中，教师充分利用学生间的差异作为教学资源，创设了充分地进展数学活动和沟通的时机，突出了学生在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有根底上得到进展，获得胜利体验。 教学中教师安排学生五次独立思索、操作探究、合作沟通的时机。第一次活动，唤起学生生活中曾有的分类整理的阅历，个体操作，与他人沟通自己的方法，获得自我确定；其次次活动，四人小组合作，联系过去的购物阅历进展操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥学生个体优势，向组内成员介绍自己熟悉的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好朋友共享自己的方法。 集体评议时，教师给学生时间充分发表意见，让学生在相互争论中明理，沟通争论中创新。宽容、轻松的教学气氛，为学生创设了愉悦的学习心理环境，学生学得积极，学得主动，充分体验着参加的欢乐，思维的兴趣，胜利的欣喜。