2022-2023学年江苏省淮安市、宿迁市七校高一（下）期中语文试卷-普卷.docx

2022.2023学年江苏省淮安市、宿迁市七校高一（下）期中语文试卷一、单选题（本大题共2小题，共6.0分）1 .关于红楼梦，下列说法正确的一项是（）A.红楼梦第三回，用“肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可 亲”来描写薛宝钗的容貌。B.红楼梦三十一回，从回目“撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首双星”可知本回故事情节 涉及的人物是晴雯、宝钗。C.第三十三回宝玉挨打，贾政三次流泪，既有后继无人的悲哀，也有对贾珠早逝的痛心，以 及做法得不到支持和理解的委屈。D.红楼梦中“玉带林中挂，金簪雪里埋”这句判词暗示了主人公林黛玉虽然才华出众却 终被埋没的悲惨命运。2 .红楼梦第二十二回“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲谶语”中，大家做了灯谜。 请选出以下灯谜、谜底和出谜人匹配正确的一项（）A.能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。（爆竹）王熙凤8 .天运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。（日历）迎春 C.阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（风筝）探春 D.猴子身轻站树梢。（荔枝）湘云二、现代文阅读（本大题共9小题，共60.0分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：意境是我国古典文论独创的一个概念。它是华夏抒情文学审美理想的集中体现。文学意境论早在 刘勰文心雕龙和钟蝶的诗品中已见端倪，盛唐之后开始全面形成。相传王昌龄作的诗 格中，甚至直接使用了 “意境”这个概念。但他当时的意思，只是诗境三境中的一境：诗有三境。一日物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视 境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二日情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身， 然后驰思，深得共情。三日意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次。认为要写好“物境”，必须心身入境，明人，缺的恰恰是“笨人”。对此，身处这个时代的你有怎样的感悟与思考？请写一篇文章，谈谈你的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800 字。不得抄袭、套作。七、其他（本大题共5小题，共100分）阅读下面文字，完成各题。“闲笔”不是游离于叙事主体之外对无关紧要情节的描述，而是叙事结构的有机组成部分，是左 传开启的一种独特的文学笔法。从左传中大量的细笔、趣笔、奇笔、偶笔的运用上看，“闲 笔”已经是春秋时期历史文学的历史转向，标志着一种自然轻松充满趣味的文学笔法的成熟。左 传叙事往往愈是紧张处，以缓解惊心动魄的历史故事带来的某些精神压力，（）。“闲笔”往往描写的是看似无关紧要的小事件，。从结构上说，历史的发展过程总是起伏跌宕 的，“闲笔”的加入更能揭示历史的真实，“闲笔”往往是“正笔”的有机构成,没有了 “闲笔”，“正笔”也显得呆板僵滞，失去了生命的活力。而从主题上说，“闲笔”常常通过小事件、小情 趣显示历史的大主题、大格局。彻底说来，“闲笔”比“正笔”更突显了左传在文学史上的 思想跨越和艺术进步。“细笔”不细，左传的眼光是独到的，宏大的历史往往从细微处走来，大历史常常是由 一连串小事件构成的。21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.从而制造一种紧张与悠闲参差错落的美学效果。B.形成的美学效果是紧张与悠闲相结合的。C.这种紧张与悠闲参差错落的美学效果因此而形成。D.会导致紧张与悠闲的美学效果参差错落。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。阅读下面的文字，完成小题。ChatGPT,由美国人工智能研究实验室OpenAl开发，它能够通过学习和理解人类的语言未进 行对话，还能根据聊天的上下文进行互动，并协助人类完成一系列任务。它是一种全新聊天机器 人模型，这款AI语言模型，让撰写邮件、论文、脚本，制定商业提案，创作诗歌、故事，甚至敲 代码、检查程序错误都变得oChatGPT是如此 ,能给大规模体量的学生提供很多个性化学习的机会，但同时教育 者、学习者也需要能够正确认识人工智能的作用。ChatGPT给出的答案是基于固定算法和目前世 界已有的观点、数据、信息来生成内容的，本身并不具备真正的独特创造力，例如用AI工具生成 唐诗宋词，看起来很厉害，但是却缺少人的“ ”。同时，内容生产永远都具有时代性， 会随着时代的变化生产新的作品，产生新的时代价值，这是人类智慧的体现。人工智能最熏要的 是为我们赋能，不能被不合法，不合理地使用，更不能误用或滥用。在形成思维能力、培养价值 观、掌握基本技能的阶段，该人做的事情就不应该由人工智能来代替。23 .请在文中横线处填入恰当的成语。24 .文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不 得改变原意。25 .整合第一段的信息，为“ChatGPT”下定义。答案和解析1 .【答案】C【解析】A. “肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲”描写的是迎春。B.从回目“撕扇子作千金一笑因麒麟伏白首双星”来看，情节主要是晴雯撕扇和湘云麒麟配对， 所以涉及的人物是晴雯和史湘云。C.正确。D. “玉带林中挂，金簪雪里埋”这句判词，前半句“玉带林中挂”暗示了林黛玉的结局是在树林 中用玉带自缢而死，后半句“金簪雪里埋”暗示了薛宝钗的结局是葬身在下雪天，被大雪掩埋而 无人问。故选：Co本题考查学生对名著内容的把握能力。解答时，要了解名著内容，再结合选项比对判断。名著名篇复习，我们应注意以下几点：1 .注意对名著内容情节叙述的时间要素，高考试题中有时故意将情节发生的时间倒置，或者随意 更改，以此来考查对该情节的记忆程度。2 .命题者在设置错误选项时，往往故意变更情节发生的地点，将此地发生的事情说成是彼地发生 的事情。解答这类题时，应注意选项中表示地点的词语，识别其中地点变更的陷阱。3 .把甲的事件、语言、肖像、动作说成是乙的，或将甲的性格、功过、典型意义说成乙的，这是 错误选项中常出现的张冠李戴式的陷阱。考生必须多加注意，识别其中的陷阱。4 .文学名著中人物关系错综复杂，考生应在平时多加注意。5 .注意准确交代主要人物与核心事件，理清人物间的关系，突出重要细节。6 .熟记名著常识的相关内容，熟记小说人物形象、故事情节等。7 .对人物思想性格的认识、理解以及典型情节的识记和复述能力，考生应注意扣紧题干的要求， 抓住人物主要思想性格，从典型事例、主要故事情节中来概括。2.【答案】C【解析】A.谜底：爆竹。“束帛”本指爆竹。但曹雪芹也用“束帛”形容元妃着绫穿绸的苗条身 材。爆竹本身，在发出巨响，如雷般震慑四野令人恐惧战栗之时，却已化作飞灰飘逝。这是预言 元妃这位皇帝的“玩物”在“烈火烹油”“鲜花着锦之盛”（第十三回）的省亲之后未久，就流 然而逝，于是如雷的气势，慑人的威力也随之灰飞烟灭。贾府失去靠山，更加速其没落的脚步。 此谶只适于元妃一人，具有鲜明的个性。B.谜底：算盘。古人认为人的运数由天定，故称“天运”。算盘的珠子由人手指拔动，所以说“人 功”。从诗谜看，指算盘之上和梁之下的算珠，因为横梁相隔，所以拔不到一起去，这就是“数 不同”。从古人的哲学思想看，世界万物由阴阳二气构成，阴阳变化，导致万物百变化。其中“阴” 指地、女子等，“阳”指天、男子等，所以阴阳之间横加隔断就不能好合（即“数不同”）。此 谶讲的是迎春结婚一年就被孙绍祖虐待而死的婚姻悲剧是天运所定，非人力可改变！它只适于迎 春。C.谜底：风筝。清明时节多东风，最宜放风筝。离家远嫁是探春的归宿。正如红楼梦十二曲 分骨肉中所说“从今分两地，各自保平安，奴去也，莫牵连。”脂京本评：“此探春远 适之谶也，使此人不远去，将来事败，诸子不至流散也”，探春的远嫁，实为贾府保留一支 血脉，使覆巢之下，勿全无完卵。D.谜底：荔枝。“站”字扣“立”，而“立"字谐音“荔"；树梢，是枝头，合起来，就是水果 “荔枝”，更何况，荔枝的样子，像一个毛头猴子呆在树梢上。荔枝谐音“离枝”，脂批点明了 “树倒湖狮散”的含义。贾母是贾府的老祖宗，知道贾府就是一颗大树，这颗大树根深叶茂，子 孙们在这颗大树下愉快的生活了百年，如今大树已经有了末世之兆，贾府出的多，进的少，连吃 饭都顶着头做帽子，没有一点富余。八月十五，尤氏在贾母房里吃饭，因为探春临时在贾母处吃 饭，等到尤氏吃饭的时候，主子的饭已经没有了，只能吃下人的饭。贾母给宝玉雀金裘的时候也 说了，以后再也不能给你做这个了。贾母已经敏感地意识到贾府早已今不如昔，所以应是贾母。 故选：Co本题考查学生对名著相关内容的掌握能力。答题时要对名著内容非常熟悉，比对各个选项，作出 正确的判断和选择。怎样把握名著的内容和情节：第一遍粗略读完名著。时间上不要放长，要尽快将名著读完，不然读读停停，之前看到的情节也 都忘了，再反过来读，会浪费时间。读名著的时候，要趁热打铁才好。第二遍认真品味名著。第 一遍的略读，让我们对整个故事梗概有了了解，甚至我们对其中的细节部分还记忆犹新。第三遍 摘抄名著内的精华。摘抄笔记，在电脑的普及的信息时代，一般人都不选择拿起笔。但是好记性 不如烂笔头。第四遍研究名著内的各种关系和背景。名著中的关系和背景错综复杂，需要仔细品 读研究。第五遍品味名著中讲述的生活，参透作者要表达的意图，思考作者留给读者的问题。俗 话说一般好的艺术作品都讲究“留白”，意思就是说要留下一点空白，供读者思考，名著也不例 外。有的名著还留下了一些疑问，值得读者认真思考。37.【答案】D、B、C、【解析】（1） A. “王昌龄在诗格中直接使用了这个概念，标志着文学意境论的全面形成"错 误，原文材料一说“相传王昌龄作的诗格中，甚至直接使用了 意境'这个概念。但他当时 的意思，只是诗境三境中的一境”，由此可知，王昌龄直接使用的概念并不是我国古典文论中提 到的“意境”概念，也不能标志着文学意境论的全面形成，选项与原文表意不符。B. “拓展和生发”错误，原文材料一说“文学意境论早在刘勰文心雕龙和钟蝶的诗品中 已见端倪”，文学意境论在刘勰文心雕龙和钟蝶的诗品中只是“已见端倪”，而不是“拓 展和生发”。C. “意境的概念由于历经千余年的沿革变化，内容变得丰富而复杂”错误，原文材料一是“由于 意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复 杂”，所以“历经千余年的沿革变化”不是“内容变得丰富而复杂”的全部原因。故选Do（2） B. “历代的学者文人都对它作补充、发挥”错误，范围扩大。原文材料一是“历代都有学者 文人对它作补充、发挥”，不是历代的学者文人都对它作补充、发挥。故选Bo（3） A.沁园春长沙通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命 青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志，属于情景并 茂式。B.荷塘月色借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由， 想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，属于景中藏情式。C.登幽州台歌通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤 之情，属于情中见景式。D.念奴娇赤壁怀古上阕写景，描绘了万里长江及其壮美的景象。下阕怀古，追忆了功业非凡 的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情，属于情 景并茂式。故选C。（4）材料一说“诗有三境。一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心， 处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二日情境：娱乐愁怨，皆张 于意而处于身，然后驰思，深得共情。三日意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣”，晚唐 司空图提出的“象外之象，景外之景”中，第一个“象”和“景”指诗歌作品中最浅层次的直接 描写的物象和景象。“描写情境'需要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握 情感，深刻地把它表现出来”“意境是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚相的形象系统及 其所诱发和开拓的审美想象空间”，后一个“象”和“景”则是指由此引发的读者多方面联想所 营造出的新的意象和意境，新的审美想象空间。“晚唐司空图对此加以生发，提出了，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本 内容和理论构架已经确立"，司空图的观点进一步扩大了意境研究的领域，有助于意境论的基本 内容和理论构架的确立。(5)首先分析杜甫的漫兴(其七)：前两句写景，后两句景中状物，而景物相间相融，各得 其妙。诗中展现了一幅美丽的初夏风景图：漫天飞舞的杨花撒落在小径上，好象铺上了一层白毡； 而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好象层叠在水面上的圆圆青钱。诗人掉转目光，忽然发现： 那一只只幼雉隐伏在竹丛笋根旁边，真不易为人所见。那岸边沙滩上，小凫雏们亲昵地偎依在母 凫身边安然入睡。全诗都在写景，春色如画。景色和画面中虽无一处涉及情字，但景中藏情，融 融春意扑面袭来，前两句明写杨花、青荷，已寓林间溪边之意，后两句则摹写雉子、凫雏，但也 俱在林中沙上。前后关照，互相映衬，于散漫中浑成一体。这首诗充分表达了诗人热爱春天的喜 悦心情和闲适自得之意。结合材料二“第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面 来表达，虽不言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓”等相关表述，这首诗属于景中藏情式。答案：(1) D(2) B(3) C(4)第一个“象”和“景”指诗歌作品中直接描写的物象和景象，后一个“象”和“景”则是指 由此引发的读者多方面联想所营造出的新的意象和意境，新的审美想象空间。司空图的观点进一 步扩大了意境研究的领域，有助于意境论的基本内容和理论构架的确立。(5)这首诗属于景中藏情式。全诗都在写景，春色如画：杨花撒满小径，荷叶点缀小溪，竹笋暗 生，小水鸭傍母而眠。景色和画面中虽无一处涉及情字，但景中藏情，融融春意扑面袭来，充分 表达了诗人热爱春天的喜悦心情和闲适自得之意。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析。解答本题，需要将选项回归原文，用原文相关 信息辨析选项。(2)本题考查学生对材料内容的理解与推断。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比, 进而辨析选项正误。(3)本题考查学生对材料论点论据的理解与辨析。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文 观点进行辨析。(4)本题考查学生对材料内容的理解与分析。解答本题，需要根据题干信息筛选原文内容，进而 分析、概括。(5)本题考查学生对材料内容的理解与应用。解答本题，需要先理解题干诗歌，进而结合材料相 关信息进行分析信息判断类题目的方法：材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。811 .【答案】B、D、【解析】(1) B. “相对于司马光，管家是个更懂得官场规则的人”理解错误。由文中“嗫喏了半 天，终于鼓足勇气”“你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”等细节可知，管家是 个忠于司马氏，一心为主人打算的人，并非出于维护官场规则去做事。故选：Bo(2) D. “将王拱辰陷害司马光的险恶用心推至幕前”分析有误。由前文交待王拱辰在洛阳最繁华 的地段修建巍峨壮丽的豪宅以及“王家钻天”可知，王拱辰送出厚礼是听闻了司马光即将回京任 宰相而着意攀附，并非要陷害司马光。另外，“推至幕前”也表述不当，这里仍是以司马光为描 写对象，并未对王拱辰做直接描写。故选：Do(3)王拱辰送来的这口缸“被金纸包裹得严严实实的”“还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷 得鼓面一样紧”“重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响”，表明里面装了很多东西，很重；后来 缸被砸破之后“那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之物”。王拱辰送来的满缸金银财宝，是 为官者随时可能面临的诱惑。由此可见，这口缸代表的是金钱的诱惑。而面对这口缸，老管家劝 他不要砸，“这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了”； 儿子也不让他砸，“他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根本就找不到。老管家，还有他 的养子司马康，早已带人坚壁清野了”，管家和家人都有动摇，可见欲望很难克制。因此这口缸 也代表内心贪婪的欲望。再看这口缸的来源，“他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任 他的高太后辅佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了”，原来王拱辰是听到他即将进京 升职的消息才送来这口缸，其他的人们也是为了攀附司马光才络绎不绝地来访，实则是攀附权贵 的风气使然。可见这口缸代表趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。而对于司马光来说，这口缸带给他无形的压力，“司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了 但是现在，那口缸却不断在他眼前是来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”“而 且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝”“司马光分明感觉 到，正有一口无形的大缸，铺天盖地向他的头上扣过来。这口缸比王拱辰放在他家门口那口缸还 要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，直搞得满腹经纶的他六神无主， 坐卧不安”，面对生活中的不明情况，司马光感到惶惑不安。可见这口缸还代表未知的威胁和舆 论的压力。(4)形象塑造上，文本一是小说，因此采用了多种艺术手法塑造的人物，如写司马光面对送来的 缸，内心的狐疑，“这缸里到底装的是什么呢？ ” ；也写了他承受的压力，“司马光的生活完全 被门外那口大缸打乱了”“送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”；同时通过语言和动作 描写，塑造了他坚守节操的形象，如语言“人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！”，动作 “凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，一步步 走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去”。这样写使得人物形象立体 丰满，具有艺术性和文学性。而文本二是史料，简单介绍人物的生平事迹，“闻讲左氏春秋， 爱之，退为家人讲，即了其中旨”“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，以简笔勾勒人物，形象 鲜明，显得客观真实。叙事上，文本一以想象虚构故事，由司马光砸缸的故事，作者想象虚构了一个二次砸缸，从而塑 造司马光的坚守节操的形象。叙事上采取铺垫、伏笔等手法。如开头写王拱辰送来一口大缸，“被 金纸包裹得严严实实的”“还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧” “重如泰山， 敲一敲，闷闷地没有声响”，司马光想要砸缸，老管家劝阻“人家好心好意给你送来口风水缸， 你要砸不好吧？ ”“人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了”，缸没有砸成，里面究 竟装了什么？让读者也很想知道；接着写司马光生活的变化，“自从这口缸安放到他家门口以后, 前来拜访他的人不知为什么络绎不绝”，更让读者好奇，这口缸究竟有什么神奇的作用？直到接 到朋友的密札，读者才恍然大悟。这样的铺垫和伏笔使得情节引人入胜。而文本二叙事很简单，“光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其中旨”“群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”，平铺直叙，简约明了。 语言上，文本一生动传神，如写司马光的心理，“这缸里到底装的是什么呢？ ”“但是现在，那 口缸却不断在他眼前是来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心”，贴合人物，入情 入理；文本二简洁凝练，给读者留下想象空间。如“其后京、洛间画以为图”。答案：(1) B(2) D(3)金钱的诱惑以及内心贪婪的欲望。送来的满缸金银财宝，是为官者随时可能面临的诱惑; 管家和家人都有动摇，可见欲望很难克制。趋炎附势、逢迎攀附的庸俗风气。人们疯传司马光即将进京升职的消息，络绎不绝地来访，实 则是攀附权贵的风气使然。未知的威胁和舆论的压力。面对生活中的不明情况，司马光感到惶惑不安。(4)形象塑造上，文本一讲求艺术性和文学性，多种艺术手法塑造的人物形象立体丰满，如既 写到司马光坚守节操，也写到他犹疑、纠结；文本二真实客观，以简笔勾勒人物，形象鲜明。叙事上，文本一以想象虚构故事，有铺垫伏笔，曲折生动，情节引人；文本二平铺直叙，简约 明了。语言上，文本一生动传神，如写司马光的心理，贴合人物，入情入理；文本二简洁凝练，给读 者留下想象空间。(1)本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围 来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分 析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出 准确判断。(2)本题考查概括文中人物形象的基本能力。在仔细阅读本文的基础上结合人物辨析正误。(3)本题考查学生分析理解文中物象的作用的能力。一般说来，常规的物象的作用从人物塑造方 面、情节安排方面、环境方面和主题方面等四大方面进行分析和概括。(4)本题考查学生分析文本表达技巧的基本能力。解答时要结合文本细致分析，重点理解，准确 把握即可。文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。 考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的 赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一 般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安 排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争 议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。1216.【答案】D、A、C、【解析】（1）句意：吴奎说：“我曾与王安石共事，此人有错不认，刚愎自用，其主张也很迂阔， 万一受重用，必然紊乱朝纲。”皇帝不听，于是命王安石任江宁知府。“群牧”官职名，作“领”的宾语，中间不断开，由此排除AC；“见其护短自用”“护短” “自用”作“见”的宾语，不能断开，由此排除B。故选Do（2） A.正确。句意：欧阳修为王安石传播声名/我赞成曾点的观点/把刀擦拭干净收藏起来/喜爱狩 猎，就想到用三面不杀，留一面给它们逃生（不要赶尽杀绝），以此为度。B. “义，正义”错误。义，合乎义理。句意：遗憾无缘结识王安石/而且您曾经给予晋惠公恩惠/ 即使用严酷的刑罚来督责（人们）/考虑到（迁都）合理，然后坚决行动。C. “如，至于”错误。如，或者。句意：总是担心他不愿接受/刘邦就丢下车辆和随从人马/永远保 持无尽的美善/或者五六十里的小国家。D. “牧，放牧”错误。牧，养。句意：外至四海/想到帝位高高在上，就想到要谦虚并加强自我约 束/失去了自己所结盟的力量/不再一一为自己辩解。故选Ao（3）C.“直到神宗即位，他才入朝为官”错误。原文“仁宗嘉祐五年五月”“及是，为度支判官， 闻者莫不喜悦”，意思是等到他就任度支判官，听闻的人没有不高兴的，可知在宋仁宗时曾入朝 为官。故选C。（4）“贷”，借；“俾”，使；“便”，意动用法，认为方便。译文：把粮食借给百姓, 百姓加些利息来偿还，使新粮陈谷互相交换，同县的百姓都认为很方便。“辟”，批驳；“难”，排斥；“不为征利”“不为拒谏”，以“为”为标志的判断句，意思 对泉石云峰那种“极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来；描写“情境”需 要作者设身处地地体验人生的娱乐愁怒，有了这种情怀，才能驰骋想象，把握情感，深刻地把它 表现出来；对于“意境”，作家必须发自肺腑，得自心源，这样的意境才能真切感人。他还探讨 了意与景的关系，提出“诗一向言意，则不清及无味；一向言景，亦无味；事须景与意相兼始好”。 这些都是前无古人的深刻见解。王昌龄之后，诗僧皎然又把意境的研究推进了一步，提出了诸如“缘境不尽日情”“文外之旨”“取境”等重要命题，全面发展了意境论。中唐以后，刘禹锡提 出了 “境生于象外”的观点，晚唐司空图对此加以生发，提出了 “象外之象，景外之景”和“韵 外之致”“味外之旨”等观点，进一步扩大了意境研究的领域。至此，意境论的基本内容和理论 构架已经确立。总的来说，它有两大因素、一个空间，即情与景两大因素和审美想象的空间。这 就是所谓“境”。此后，意境论逐渐成了我国诗学、画论、书论的中心范畴，历代都有学者文人对它作补充、发挥， 清末王国维是意境论的集大成者。可是，由于意境概念历经了千余年的沿革变化，更由于南宋以 后意境与境界概念的混用，其内容更为丰富复杂。有人统计它几乎有四大类十种以上的涵义和界 说。主要是“情景交融”说，“典型形象”说，“想象联想”说和“情感气氛”说。意境成了一 个无所不包的综合性概念。理论发展的教训告诉我们，当一个概念被引申得无所不包时，也就失 去了理论意义。所以，我们主张以意境创立时的基本意义为准，来界定意境概念的内涵，让意境 作为一个表意单纯的概念进入现代文艺学，而把此外的诸多含意，让给更为宽泛的概念“境界” 去承担，从而区分“意境”与“境界”的不同。这样，我们才能对意境作出适当的界说：意境是 指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚相的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。摘编自文学理论教程：意境的形成与界定材料二：情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：日景，日情。”意境创造就 是把二者结合起来的艺术。由于它直接关系着意境的生成，所以古人在这方而研究得十分深透。 南宋范晞文在对床夜语中说：“情景相融而莫分也。”清人王夫之论述得更为精要。他说：“情景虽有在心在物之分，而景生情，情生景，哀乐之触，荣悴之迎，互藏其宅。”又说：“情、 景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”他们揭示了情景交 融的两种主要表现方式。如果把居于二者之中的也算作一类，那么，我们就有了三种情景交融的 不同类型：第一是景中藏情式。在这一类意境创造中，作家藏情于景，一切都通过逼真的画面来表达，虽不 言情，但情藏景中，往往更显得情深意浓。如李白的送孟浩然之广陵这首诗全是对客观景物 的具体描写，字面上一点也没有透露出对友人的态度。但通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若 是“这不是与民争利” “这不是拒绝接受他人的规劝”。译文：为天下治理整顿财政，这不是与 民争利；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，这不是拒绝接受他人的规劝。(5)原文“老子日：'我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴 今介甫为政，尽变更祖宗旧法”，据此可知王安石变法违背了老子无为而治的治国理念。原文“尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毁之，弃者取之”，据此可知王 安石变法完全改变祖宗旧法。原文“使上自朝廷，下及田野，内起京师，外周四海，士吏兵农工商僧道，无一人得袭故而守常 者，纷纷扰扰，莫安其居，此岂老氏之志乎”，据此可知王安石变法带来的弊端，使全国上下秩 序纷乱，人心不安。答案：(1) D(2) A(3) C(4)把粮食借给百姓，百姓加些利息来偿还，使新粮陈谷互相交换，同县的百姓都认为很方便。为天下治理整顿财政，这不是与民争利；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，这不是拒绝接 受他人的规劝。(5)违背老子无为而治的治国理念。采取的措施完全颠覆祖宗旧法。使全国上下秩序纷乱， 人心不安。(1)本题考查文言文断句的能力。解答此题，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官 职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。(2)本题考查理解文言词语的能力。解答此题，关键在于平时的识记与积累，有时也需要结合具 体语境理解判断。(3)本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此题，注意将选项与原文作细致比较。(4)本题考查文言文翻译的能力。解答此题，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意 思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先耍找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的 活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规 范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。(5)本题考查对文章内容的筛选和理解能力。解答此题，首先在文中找到相关内容，在仔细理解 的基础上，抓住关键信息加以概括。参考译文：王安石，抚州临川人。王安石喜欢读书，擅长写文章。曾巩曾经带他写的文章给欧阳修看，欧 阳修为王安石传播声名；他考中了进士第一名，被授予淮南判官之职，后调任邺县知县。把粮食 借给百姓，百姓加些利息来偿还，使新粮陈谷互相交换，同县的百姓都认为很方便。不久，他调 任为舒州通判。欧阳修推荐他为谏官，他以祖母年事已高为理由而推辞。仁宗嘉祐五年五月，召 王安石担任三司度支判官之职。先前，馆阁的命令多次下发，王安石总是推辞不接受，士大夫们 认为他无意于仕途，遗憾无缘结识王安石。朝廷每次想要任命他一个官职，总是担心他不愿接受。 等到他就任度支判官，听闻的人没有不高兴的。王安石敢于坚持按自己的意见办事，于是向宋仁 宗上“万言书”，大意为：“当今天下的财力一天比一天困乏，风俗一天比一天败坏，弊病在于 不知法度，不效法先王的政令。效法先王的政令，在于效法先王政令的精神。希望陛下能够明察 朝政中苟且因循的弊端，明文诏令大臣，逐渐采取措施，革除这些弊端以适应当前的世事变化。” 宋仁宗读过之后放置在一旁。宋英宗治平四年闰三月二十五日，任命王安石当江宁知府。在英宗 继位后的整个期间内，王安石虽经宣召却一直不曾就职。韩维、吕公著兄弟三人于是更加对人称 道王安石。神宗在颍王府时，韩维任记室。每当他的谈话得到神宗称赞时，就说：“这不是我的 说法，是我朋友王安石说的。”当他升任太子庶子时，又推荐王安石代替自己任记室之职，神宗 因此很想见到王安石。等到神宗即位当皇帝，召见王安石。吴奎说：“我曾与王安石共事，此人 有错不认，刚愎自用，其主张也很迂阔，万一受重用，必然紊乱朝纲。”皇帝不听，于是命王安 石任江宁知府。众人认为王安石必定推辞，等到诏书下来，王安石立即起身上任。九月，召王安 石入朝廷任翰林学士。第二年，任命王安石为参知政事。农田、水利、青苗、均输、保甲、免役、 市易、保马、方田各项措施相继出台，总称为新法，颁布施行于全国。（节选自宋史纪事本末王安石变法）老子说：“我无为而治，人民就会自我教化；我保持清静的态度，人民就会自我约束；我不干 涉百姓，百姓就会财富充足；我没有任何欲望，百姓就会保持淳朴本性。”现今您治理国家，完 全改变祖宗的旧法，该放在前面的放在后面，该放在上面的放在下面，该放在右边的放在左边， 已成的毁坏之，已废的取用之，使上自朝廷，下到田野，内起京都，外至四海，士人、官吏、兵 卒、农夫、工匠、商贾、僧徒、道土，没有一人能够沿袭故典、固守常法，使天下纷繁混乱，无 人可以安居，这难道符合老子的意愿吗？（节选自司马光与王介甫书）现在君实您用来指教我的，是认为我（推行新法）侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了 百姓的财利，拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命 令，议订法令制度，又在朝廷上修正，把它交给负有专责的官吏（去执行），这不是侵夺官吏职 权；施行先王的政治主张，以此来兴利除弊，这不是生事扰民；为天下治理整顿财政，这不是与 民争利；批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，这不是拒绝接受他人的规劝。（节选自王安石答司马谏议书）准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要 注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活 用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。 对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。 要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我 们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。1718.【答案】C、【解析】（1）C.“抒发了对美好青春的礼赞”错，杜丽娘发现万紫千红与破井断墙相伴，无人 欣赏，良辰美景空自流逝，感到惊异和惋惜，抒发了对美好青春被禁锢、被扼杀的叹息，并非“对 美好青春的礼赞”。故选：Co（2）滚绣球：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”运用对比，铿锵直指现实的不 公，坏人得志，好人受欺，这与应有的公理形成鲜明对比。“天地也！ ”一声浩叹，蕴蓄无限感慨：有愤激和委屈，有埋怨和抗争，更有指责和期待。下一 句“只合”“可怎生”是对天地强烈的质问：主宰万物、维持秩序的统治者一一本应公正无私地 廓清世界，却为何是非不分、曲直不明？“天地也！作得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！ ”这句指责，对天地在人们心中的崇高地 位做了深刻颠覆。接下来，悲愤之极的窦娥，便直接指责和痛斥代替上天来行使统治权的“天子”：“地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天！ ”末句“哎，只落得两泪涟涟。”是愤 怒致极后的转折，是悲愤到底的叹息。这段曲词直抒胸臆，自然流畅，气势充沛，具有很强的艺术感染力。游园此曲描写贵族小姐杜丽娘游览自己家的后花园，发现万紫千红与破井断墙相伴，无人欣 赏，良辰美景空自流逝，感到惊异和惋惜，抒发了对美好青春被禁锢、被扼杀的叹息。这段【皂 罗袍】既是景语，也是情语。句句写景，又句句融情，人物的感情和景色交织在一起，映衬了杜 丽娘的对景自怜的伤感，其内心深处顾影自怜的哀愁在美好春光的感召下喷薄而出。答案：(1) C(2)滚绣球用对比手法，直接抒情。窦娥指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横 行，良善衔冤，体现了对封建秩序的怀疑和控诉，富有反抗精神。游园融情于景，间接抒 情。盛开的白花，绚烂的色彩，开启了她的心扉，诧异春景如画，感叹春光易逝，哀伤春光寂寞， 渴望自由幸福的生活，强烈要求身心解放。汤曲译文：这样繁花似锦的迷人春色无人赏识，都付予了破败的断井颓垣。这样美好的春天，宝贵的时 光如何度过呢？使人欢心愉快的事究竟什么人家才有呢？雕梁画栋、飞阁流丹、碧瓦亭台，如云 霞一般灿烂绚丽。和煦的春风，带着蒙蒙细雨，烟波浩渺的春水中浮动着画船，我这深闺女子太 辜负这美好春光。赏析：此曲描写贵族小姐杜丽娘游览自己家的后花园，发现万紫千红与破井断墙相伴，无人欣赏， 良辰美景空自流逝，感到惊异和惋惜，抒发了对美好青春被禁锢、被扼杀的叹息。全曲语言精美， 以词的手法写曲，抒情、写景及刻划人物的心理活动，无不细腻生动，真切感人，流动着优雅的 韵律之美。这段唱词是牡丹亭在最有名的一支曲子，历久传唱不衰。全曲雅丽浓艳而不失蕴藉，情 真意切，随景摇荡，充分地展示了杜丽娘在游园时的情绪流转，体现出情、景、戏、思一体化的 特点。首句"原来姓紫嫣红开遍”，写深闭幽闺的少女从未涉迹园林，这次乍进后园，只见百花盛 开，万紫千红，艳丽眩目的春园物态，予人以强烈的视觉冲击，叩开了少女的心扉，然而，主人 公并非只是流连其中，只“入”而不“出”，接承第一眼春色的是少女心中幻设的虚景，她预见 到浓艳富丽之春