中职电子与信息：Word文字处理.docx

知识性教案编写第三章WORD文字处理课题名称：3.2文档基本操作课时：3课时一、问题的提出1、为什么要学习本课程？Word文字处理工作是一个开始于建立一个新的文档，然后在新文档的窗口中键入 文字内容，并进行编辑、排版，最后保存文档、打印文档的过程。2、学习本课程需要解决的问题：(1)对Word排版的操作流程有一整体认识。(2)通过实例知道创建或打开文档的方法，并具有建立文档的能力。(3)能够在打开的文档中输入内容。(4)能够对输入内容的文档的文本进行基本编辑。(5)通过实例能够用多种方法显示文档，能在多种显示方式中编辑文档。(6)能够使用打印机打印需要的文档。3、本课程原有知识基础要点图形操作界面的使用二、教学目标1、知识与技能目标(1)对Word排版的操作流程有一整体认识。(2)通过实例知道创建或打开文档的方法，并具有建立文档的能力。(3)能够在打开的文档中输入内容。(4)能够对输入内容的文档的文本进行基本编辑。(5)通过实例能够用多种方法显示文档，能在多种显示方式中编辑文档。(6)能够使用打印机打印需要的文档。2、操作技能目标熟悉对文档的操作流程，熟练地创建并保存文档。3、情感目标培养学生独立思考和探究性学习的能力；培养学生在实践中不断总结反思的 学习习惯。三、教学分析与准备1、教学重点(1)文字编辑功能：文字录入、修改、删除、移动、复制、查找、替换等。(2)文字校对功能：单词输入拼写检查、自动更正、英文语法检查等。2、教学难点文档的基本编辑操作。3、教学策略讲解法与演示法相结合。4、课时安排3课时5、教学环境多媒体教室或投影教室。四、学习过程第二个问题打印文档，可以通过实例进行演示。第三个 问题多窗口工作区编辑文档注意讲清当前窗口，以及如 何激活成为当前窗口。教学环节内 容备注情景引入Word文字处理工作是一个开始于建立一个新的文 档，然后在新文档的窗口中键入文字内容，并进行编辑、 排版，最后保存文档、打印文档的过程。（后面常会提到 文档和文本，我们约定：建立的文件称文档，一个文件 为一个文档；而文档中的一个或多个段落、字符、句子、 图形、表格统称为文本。）学习新知本节有四层教 学内容。第一层描述文 字处理开始的五个 问题。建新文档一新文 档中录入字符 f 保存文档一A打 开保存的文档第二层介绍文 本操作中的基本编 辑方法。第三层介绍了多种 显示方法、打印操 作和多窗口编辑三 个问题。当第一层内容由教师描述教学中的第一个问题时， 教学顺序如下：在讲述新文档中录入字符时，讲清五个问题：第一， Word软件能够将“单词自动换行”的特点，告诉学生， 当一行到达边界后，文字处理软件会自动将插入点换到 下一行。若要开始一段新的段落或留一空白行，则需要 按回车键。第二，对齐文本时不要用空格键，用缩进方 式对齐。第三，当运行拼写和语法检查命令后，可以对 录入的文字进行拼写检查。第四，当文字比较多，需要 修改拼写或语法错误时，可以用“查找和替换”对话框 将错误的字符替换为正确的内容；而当漏了输入的内容 时，将插入点定位，在插入状态直接输入。第五，当产 生误操作后，可以使用工具栏的“撤消键入”或“重复 键入”按钮。第二层内容的教学讲清文本编辑中重要的操作：第 一，选择文本的方法。该方法首先要强调在Word操作中 先选取（选中的文本反相显示）后操作，再分别介绍块、行、 全部文本的选取操作方法手动和“编辑”菜单中的“全 选”命令。第二，在文本编辑中完成常用操作（插入、删 除、移动、复制字符）。这些操作是后面学习的基本技能 不能含混，要求学生熟练地做。第三层内容教学讲了文档的显示方式、打印操作和 多窗口工作区编辑三个问题。第一个问题描述文档显示， 介绍几种显示方式及特点，可以用下表边显示边小结归 纳。显示方式特点普通快速输入文本、图形和表格。不能看到页眉、页 脚、分栏等，不能对图文排版页面与打印效果相同，显示整个页面的分布状况，并 能调整布局，能看到页眉、页脚、分栏，可对 图文进行编排大纲显示文档的结构（如章、节等），也可以方便地进 行章、节调整，主要用于长文档，还可以看到各 段采用的样式联机版式左边为大纲形式；右边对应页面形式打印预览与页面显示区别，可缩小显示整个文档，以观文 档打印效果主控文档与大纲显示界面相同，可由多个子文档组成全屏显示在整个屏幕显示，无菜单和工具栏第四层以二个任务 列3-1、彳列3-2）巩固 上面描述和介绍的 知识。课堂小结第四层二个任务可以由教师在投影机上描述和介绍 本节基本知识的教学同时，由教师演示。可以任务的方式，让学生在机房完成例3-1、例3-2 的探索，巩固教师描述和介绍的本节的教学内容。并总 结出WORD中图形操作界面的操作特点，为下一步更深 入的格式化操作打基础。五、课堂外延1、教材要求WORD中还有一些其他的基本编辑功能在教材中没有具体介绍的，如拼写检查、 自动更正、在讲授时，可以适当地带过，主要目的是总结出操作中可通过“菜单”栏 及常用“工具栏”实现功能的规律，方便工作。2、新知识补充文字校对功能：单词输入拼写检查、自动更正、英文语法检查等。六、量化评价成果评价中的记录:项开始困难发展进步掌握自我评价说明各项任 务不能顺利 完成操作在获得外界 各种帮助后 才能初步完 成任务能够按要求准 备原稿，但不 能理解教材中 没学过的内容基本上学会 新内容，完 成任务能够按要求较快 地完成规定的各 项任务教师评 价内容七、探究研讨课题图形化操作界面有什么特点呢？在实际操作中，图形化操作界面给你带来什么样的 便利呢？八、探究能力评价1 所想到的评价令 你是一个人完成研究任务的吗？A 独立完成B 与别人合作完成C 还有点困难令 是在老师规定的时间内完成这次任务的吗？A是的，很轻松B是的，有点紧张C超时了令 在完成任务的过程中，你有哪些收获？A学会了与别人合作交流B学会从课本上汲取自己需要的信息C学会从软件本身获取提示信息D 对计算机知识的兴趣更浓厚了2 评价的补充九、教学后记十、板书设计