双减背景下如何优化作业设计.docx

双减”之下如何优化作业设计作业是教育教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。作业设计 和实施的质量，是影响学生发展的关键因素。那么，在“双减”政策 实施的教育高质量发展的大背景下，如何落实作业管理相关措施，进 一步优化作业设计，实现减负提质，是当前每一位老师必须思考的问 题，我认为有效的作业设计应具有以下几个特征：目标性和针对性教师要紧扣教材内容，针对教材和教学目标有的放矢，突出教学 重点、难点，根据教学内容，在确保学生对新知识理解和巩固的基础 上，依据学科特点，有针对性地设计符合学生年龄特点和认知水平的 作业类型，设计典型性和代表性的作业内容，做到难易适度、量少质 精，要起到举一反三的作用，帮助学生理清知识间的相互联系，处理 好新旧知识的衔接，构建完整的知识体系，培养学生分析和解决问题 的能力，使创新实践能力和思维能力有效提升，进而实现由“三维目 标”向核心素养的转变。层次性和选择性教师要尊重学生的个体差异，精准把握学情，考虑不同层次学生 的实际情况，多层次设计作业。要采用“基础作业+弹性作业”的方 式，针对不同层次的学生精心设计作业内容。比如作业可从“基础巩 固”“能力提升”“思维训练”三个层次进行设计，其中“基础巩固” 是对所学基础知识的练习和巩固，相对比较容易，要求全体学生都必 须完成；“能力提升”略有难度，是对中等以上层次学生学习技能的 培养和提升；“思维训练”难度较大，是为优秀学生发展思维能力提 供更大空间。教师要建立学生动态分组名单，组内学生除了完成基础性作业外, 可自主选择高一层次的作业内容来完成。这样由易到难、层层递进的 作业设计，让学生有了更大的自主选择空间，确保优等生“吃得饱”， 学困生“受得了”，从而满足不同层次学生的学习需求，让所有学生 都能有所提高。教师可以根据学生的进步，动态调整学生的分组，充 分发挥学生的学习自主性，培养进取精神，使作业成为学生学习进步 的阶梯。趣味性和多样性当前，一些老师布置作业多是以课本知识为主，死记硬背和机械 重复的作业较多，内容单一且作业量较大，效率却微乎其微。“双减” 之下，教师更应该将课内作业与课外作业相结合，根据教学内容设计 符合学生年龄和心理特点，贴近生活实际，内容广泛、生动有趣、形 式灵活、题型多样的作业。例如基础练习、实验操作、课外阅读、习 作练笔、实践活动等综合性作业，能更好地激发学生的学习兴趣，极 大地调动学生的积极性，消除他们的心理疲劳，产生愉悦的情感体验。创造性和开放性好的作业设计一定要能激发学生的求知欲和创造欲，要给学生提 供广阔的思维空间，引导学生打开思路，最大限度地发挥学生的主观 能动性，达到“牵一发而动全身”的效果。同时，要注重作业设计的 开放性，可以通过交流互动、分享看法的思维方式，越是开放的题目 越能够激发学生的探索精神。教师要大胆创新，设计作业类型，丰富 作业内容，努力提高作业设计质量，多布置启发性、思考性、开放性 的作业内容，不断培养学生的创新思维能力。探究性和实践性作业的设计不能只停留在表面，更应该引导学生深入问题情境之 中，通过探究实践活动，探索知识的生成过程，获得独特情感体验。 并在此过程中学会用所学知识解决生活中的实际问题，体会知识来源 于实践并应用于实践的道理。个性化和特色化教师要根据教学内容和学生的兴趣特长，设计并布置个性化作业, 从而形成有序高效的作业体系，提升学生的作业兴趣。可以引领学生 共同参与设计，将基础类、游戏类、活动类、制作类、拓展类等个性 化实践活动作业有机融入“三个课堂”。通过学科渗透、活动融合、 实践创新等方式，让学生参与到学习活动中，可让学生通过自主探究、 同伴互助、合作学习的方式来完成，在学习过程中实现认知碰撞，形 成合作学习成果。总之，在“双减”政策背景下，教师要精心设计出含金量高的作 业内容，让学生可以从多层次、多种类、多角度自主选择，通过量的 控制促进质的提高，实现作业的优化设计，增强学习效率，切实减轻 学生的负担，使其全面、健康、个性发展。