多媒体环境下识字写字教学反思.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程两只鸟蛋课程标准1.课程标准的相关要求(1)认识71个生字，会写30个生字。(2)背诵课文两只鸟蛋。(3)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。 一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。”用普通 话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养， 学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。-教材来源：义务教 育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容 分析本课讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，孩子在 母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出了对生命的珍爱，对小鸟的关 爱，对大自然的热爱。教学目标1、认识“线、论”等11个生字；会写“你、们”等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受春雨给大地带来的变化， 教给孩子们积累词语的学习方法，使他们逐渐养成良好的语文学习 习惯。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学习目标1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生 字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵 课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学情分析对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读 等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对 任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对 于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么 难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自 主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满 足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发 学生新的求知欲望。重点、难点结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积 累。能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合 作学习。从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨 的颜色各不相同。教与学的媒 体选择多媒体设计课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、揭示课题，板书课题。今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关 的事。谁会读课题？你是怎样认识“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？2二、揭示目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。3三、初读课文，学习生字。自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。学生按要求自学课文，认读生字。目标检测：1、指名读文，纠正读音。2、认读生字卡片，交流识字方法。（师继续引导对形声字的感悟） 练习设计：想一想，填一填。1、“捧、抬、投”都有（）旁，表示这些字的意思都和（）有关。2、（）和“冷”的偏旁相同，都是（）,我发现带（）的字 与寒冷、冰凉有关。3、车+ （）二连口+向=（）耳+又=（）4、把你的发现写出来。4四、通过利用课件让学生更好地朗读、理解课文。（一）朗读诗歌自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。目标检测：指名读，学生指正。教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表 达的语气。学生自由练读。学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几 小节。5（二）理解、背诵诗歌。1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。练习设计：照样子填空例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。考试的时候，我焦急万分。,我焦急万分。2、说说这首诗讲述的事。3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。6五、拓展延伸：说一说（1）文中的“我”是不是个好孩子？（2）小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历？教学活动详情教学活动1: *活动目标认读、书写“蛋、取”等12词语。解决问题环节一激趣导入解词说文初读课文整体感知。出示课文插图，图 中画有什么。初读课文，读通课文。出示课文插图，图中画有什 么。初读课文，读通课文。技术资源多媒体课件常规资源黑板、小黑板、投影活动概述教师辅导，生自主完成，师生集体订正教与学的策 略师生互动。反馈评价本教学活动学生对以前知识掌握得比较扎实。教学活动2： *活动目标识记字词书写练习解决问题活动一识汉字。请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。活动二出示字卡检测识字：（熟字加偏旁识字：取一耳）先观察，再说一说偏旁与事物之间的联系。活动三写字：看清字形，注意笔顺，找出关 键笔画，照样子书写。技术资源多媒体课件常规资源黑板、小黑板、投影活动概述教师辅导，生自主完成，师生集体订正教与学的策 略师生互动。学生自主探究反馈评价学生对识字、写字方法掌握得比较牢固。评价量规其它参考书备注多媒体环境下识字写字教学反思我一直比较困惑到了低年级如何指导学生学习生字词。在观看了在简易多媒 体环境下课例分析中的课例大地的话后对我有很深的启发。一、引导学生自主学习字词首先教师要求学生根据字的音、形、义来讨论自学生字词。这和低年级的字 词学习的目标是不同的，更关注了学生的自主学习能力的培养。二、对字的读音的教学教师请同学起来领读课件中出示的本课要求掌握的生字词的读音。同时利用 媒体的优势出现了字的读音，及时的检验了学生认读的准确性。并且教师及时的 纠正了 “筑巢” 一字的读音是翘舌音。这对于方言味重的学生很有帮助。三、对字义的理解接着教师了解学生对这些词语中那些词的意思不够明白，学生提出了“嘟噜” 一词，教师又巧妙的利用多媒体课件出示了一串食物葡萄的图片。告诉学生这就 是一嘟噜葡萄，明白嘟噜是量词。当学生又提出了“吐蕊”不理解时，教师又出 示了一幅动态的正在开放的花朵，花瓣打开露出了花蕊，直观的告诉了学生什么 叫吐蕊。四、字形的书写低年级对书写的要求是用硬笔书写，达到公整、正确、整洁。教师在教学这 一环节时，让学生观察之后问，哪个字难写？当学生提出“溪”难写时，教师又 出示了动态的“溪”的书写，告诉了学生书写的笔顺，同时把右部分的中间用黑 笔去书写，这样学生这个字就不出现错误了。总之这节课把多媒体教学和中年级的识字写字教学巧妙的结合了起来，环节 清晰的展现了教学过程，并以学生自学为主，教师指导学生疑难之处，课堂效率 高，学生学得兴趣浓。对我今后的教学有很大的帮助。