五年级课文《自己的花是让别人看的》 教学设计.docx

教学设计方案课程25自己的花是让别人看的课程标准有感情地朗诵课文，积累课文中的优美语言。了解作者所介绍的德 国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。教学内容 分析自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教 科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在 德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花 是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国， “美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我” 的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷， 语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅 较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮 助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立 正确的人生观。教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、 莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实 际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。学习目标通过感情朗读美文积累好词句，学会抓住含义深刻句子体会文章思 想感情，从中受到启发教育。学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解 词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。 但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组 合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在 课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时， 课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读 水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。重点、难点1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教与学的 媒体选择美文配乐 PPT演示文稿课程实施 类型教师课堂讲授类V自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、巧做铺垫，情感初萌。1、PPT展示美丽的德国街道，后揭示课题。2、简介作者：季羡林（研学案知识链接）2二' 整体感知' 直奔重点。1、检查预习，学习生字新词2、课文讲了什么内容？3、作者再次到德国看到“美丽”是没有改变的，作者情不自禁地 发出了怎样的感叹？3三、品读句子，感悟精神4四、拓展延伸教学活动详情教 学活动1: *活动目标激发兴趣，初读课文，整体感知解决问题读通课文，了解课文内容技术资源PPT演示文稿：展示美丽的街景图片，生字词，反馈练习题目常规资源学生人手一份研学案、黑板白板一、巧做铺垫，情感初萌。师：同学们，你们爱花吗？你们的花是种给谁看的？有这样一个奇特的民族一他们爱花，他们更乐于把自己种的 花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。（PPT展示）1、板书课题：25、自己的花是让别人看的2、这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教 授季羡林先生写的一篇异国风情的文章。今天，我们和曾在德国留 学十年的季羡林先生一起去德国游览，感受那独特的景色和风俗习活动概述惯。（学生看研学案“知识链接”）二、整体感知、直奔重点。1、检查预习，学习生字新词2、自由读课文，想想课文主要讲了什么？3、作者四十年前对德国人养花是感到吃惊的，今天再次到德 国看到“美丽”是没有改变的，作者情不自禁地发出了怎样的感叹？板书：奇丽的景色.奇特的民族过渡：文中哪里是写作者看到“奇丽的景色”的？教与学的 策略互动、合作、探究学生自主学习性强，积极参与到探究过程中，最后通过PPT演示加反馈评价深理解。教学活动2： *活动目标 解决问题 技术资源 常规资源品读美文句子，抓住关键词句感悟文章中心理解“人人为我，我为人人”的精髓PPT演示文稿：展示美丽的街景图片，重点句段，反馈练习题目学生人手一份研学案、黑板白板品读第三自然段的重点句子。（PPT出示）（1）指名读，抓住重点字理解“花团锦簇、蛇紫嫣红、应接 不暇” O活动概述板书：花团锦簇 婢紫嫣红 应接不暇（学生）（2）理解重点句描写，注意修辞手法，体会景色的美丽。（3）积累运用：除了这些描写花美丽的四字词，你还可以用 哪些词语？（4）感情朗读描写美丽景色的句子，并试着背下来。（配乐）导入：街上的景色多奇丽啊！但“奇丽”除了景色美丽外,还包括了什么意思？哪里是写出了作者感到“奇特”的地方？品读第二自然段的重点句。（出示）作者“吃惊”在哪里啊？抓住3个“都”字感悟。品读2、2、感悟“人人为我，我为人人”的精神境界导入：是什么原因令到德国人养花方式这么奇特呢？ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（PPT出示）板书：人人为我，我为人人（学生）（1）他们是怎样“人人为我，我为人人”的？读出有关句子。（2）为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受 过类似的境界？出示选择题。（3）再读这句话，加深感悟。3、感悟“变化是有点，但是美丽并没有改变。”四五十年后的今天，作者再次走在德国的街头，有什么感受？ （1）（出示）段落。（2）理解：“美丽是没有改变的。”学生先说，再看选择 题。没错，美丽的景色不变，爱花的习惯不变，“人人为我，我 为人人”的精神也不变，民族的魂也是不变的。4、作者五十年后重游德国，当年的青年变成了白发苍苍的老 人，看到这几十年、百年后都不改变的“境界”，他，又 发出什么赞叹呢？正像大家说的，德国街头这奇丽的景色折射出德国这奇特的 民族只有奇特的民族才能创造出奇丽的景色。三、拓展延伸：作者写这篇文章充满了情感，也产生了很多思考。我们学 习了这篇文章，感悟了作者的情感，也应该有自己的收获、思考， 说说出来。教与学的互动、合作、探究 策略学生自主学习性强，积极参与到探究过程中，最后通过PPT演示加 反馈评价深理解。参考书备注