小学语文解说教学反思_小学教育-小学考试.pdf

小学语文解说教学反思 我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象。教学反思在教学活动中的功能，是联结教学活动的过去和未来，即教学反思在意识的对象上，既指向先前的、已存在的事实、和观念，也指向随后的、尚不存在的教学活动，因而反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动效劳的，是有利于促进教师成长和开展的。作为教学一线的教师，一般需要反思如下三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思。主要包括两个阶段。第一阶段是条件分析。即对这一时期学校内教学条件的综合评价和预测。第二阶段是选择。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识根底和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的 和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最正确的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。在整个教学方案过程中，教师可以思考以下问题：需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实?在这节课中对我来说重要的是什么?怎样深度和范围的材料对学生是适宜的?哪些学生需要特别关注?哪些活动有助于学生到达目标?如何组织材料给学生以形成一种积极的学习气氛?哪些条件会影响课的效果?有人认为教学前反思就是备课。其实不然。教学前反思是在备好课的根底上进行的。通过反思，使自己的教学思路更加清晰，教学环节更加合理，教学活动设想更加符合现实条件和实际情况。例如针对目前学生在英语学习中两极分化严重的现象，教师在备好课后，可以根据本班学生的情况，将课上要问的问题分类：有一定的难度的问题，可以由掌握得好一点的学生来答复;对一些简单的，例如复习旧的知识的问题，可以让根底较差的学生来答复，以起到稳固的作用。教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行。具体包括对教学过程中的诸要素、诸行为进行反思。(1)反思教育教学行为。具体要反思：教学行为是否明确;课堂活动是否围绕教学目标来进行;教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作;这种做法是否恰到好处。如当前数学课堂教学出现了“过度”的行为，无论什么问题都让学生探索，放弃必要的指导时有所见，结果事与愿违，费力不讨好，学生在课堂上“轰轰烈烈”，却没有掌握知识、获得知识，针对这一现象，教师可以调整教学方法，要有必要的讲解、适时的指导，但要讲在关键处，导在点子上。不仅不会削弱学生的主体性，相反有利于调动学生的主动性、积极性。(2)反思教学策略。教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体表达在：教学中是否充分发挥学生的主体性;是否培养学生发现问题、解决问题的能力;教学是否有助于学生学会学习;教学是否对学生的可持续开展起到积极的作用 (3)反思学习的过程。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为。的问题教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象教学反思在教学活动中的功能是联结教学活动的过去和未来即教学反思在意识的对象上既指向先前的已存在的事实和观念也促进教师成长和开展的作为教学一线的教师一般需要反思如下三个层面的内容教学前反思教学中反思教学后反思教学前反思主要包括两个阶段第一阶段是件分析即对这一时期学校内教学件的综合评价和预测第二阶段是选择一个善于恰当地处理教学内容设计教学方式选择或设计最正确的教学方案使新课程理念在教学中生根发芽在整个教学方案过程中教师可以思考以下问题需要教给学生哪些关键的概念结论和事实在这节课中对我来说重要的是什么怎样深度和范 教学后的反思，具有批判性和总结性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。针对教学全过程，从设计到操作包括前两段反思结果重新思考，教师可以反思已有的行为与课标的理念是否相符，使自己的认识得到提升;可以反思教学设计与学生实践的差距，完成从理念向行为的转化，使自己的行为跟上课标要求;还可以课堂教学结束后或对学生当堂的练习批阅后，进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。另外，课堂中也常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。新课改赋予了教师新的内涵和新的要求。教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者，也不再是用别人设计的课程或教案去完成知识传授目标的“技术员”。面对新世纪对教育的挑战，教师理应成为教育教学工作的探索者、研究者。的问题教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动它的特殊性就在于它以教师自身的教学活动为思考对象教学反思在教学活动中的功能是联结教学活动的过去和未来即教学反思在意识的对象上既指向先前的已存在的事实和观念也促进教师成长和开展的作为教学一线的教师一般需要反思如下三个层面的内容教学前反思教学中反思教学后反思教学前反思主要包括两个阶段第一阶段是件分析即对这一时期学校内教学件的综合评价和预测第二阶段是选择一个善于恰当地处理教学内容设计教学方式选择或设计最正确的教学方案使新课程理念在教学中生根发芽在整个教学方案过程中教师可以思考以下问题需要教给学生哪些关键的概念结论和事实在这节课中对我来说重要的是什么怎样深度和范