小学语文《翠鸟》教师教学反思_小学教育-小学课件.pdf

小学语文翠鸟教师教学反思 教学是一门艺术。本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了习作能力。充分表达了“教就是为了不教”的教育思想。具体说来,主要表达在以下几个方面:赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角-翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉着名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,那么善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。翠鸟这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的 阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。朗读是一种行之有效的方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。翠鸟这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读-感知课文内容,接着默读-理清写作顺序,然后研读抓住各局部特点,最后赏读感悟美的语言。古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原那么,防止了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,了很多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣赏总结,直至最后的迁移写作,教师“导”得自如,“导”得有力,而学生那么始终在一种愉快的气氛中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。重视了语言文字训练很好地发挥了多媒体课件的作用学生学得轻松而又扎实既培养了阅读能力积累了语言又学到了写动物外形的方法锻炼了习作能力充分表达了教就是为了不教的教育思想具体说来主要表达在以下几个方面赞可夫说很形象可同学们对课文的主角翠鸟几乎一无所知而他们所掌握的知识常有限思维形式又是以具体形象思维为主为了解决这一矛盾教师充分发挥多媒体课件的作用把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前化抽象为具体既有效地吸引了学生的语文教学的精华之一是提高学生的读写能力特别是提高学生习作能力的一条好路子西汉着名的辞赋学家杨雄曾云能读千赋那么善为之矣唐代大诗人杜甫也曾说过读书破万卷下笔如有神翠鸟这篇课文的第一段是一个常成功的描写动物