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2023年最新闻官军收河南河北课程闻官军收河南河北精彩导入(精选13篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇一 闻官军收河南河北教学 黑龙江特级老师 白金声 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深化浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到安史之乱接近平静的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高超之处。”最终，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特殊留意的地方。” 崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（檀儿丛书录要·少学） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，细致体会“忽传”、“初闻”、都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 陆九渊说：“读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。”（陆象山语录） 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（溶村集 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”父师善诱法 这节课我是老醇厚实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？有真意，去粉饰”，一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语，语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素养教化的意义也许就在于此吧。 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇二 - 张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”  一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深化浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到安史之乱接近平静的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高超之处。”最终，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特殊留意的地方。” 崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（檀儿丛书录要·少学） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，细致体会“忽传”、“初闻”、都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 陆九渊说：“读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。”（陆象山语录） 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（溶村集 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”父师善诱法 这节课我是老醇厚实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？有真意，去粉饰”，一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语，语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素养教化的意义也许就在于此吧。  闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇三 黑龙江特级老师白金声 一、讲书。（约10分钟） 首先，用启发式的语言深化浅出地向学生介绍时代背景：“杜甫作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到安史之乱接近平静的消息，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗（闻官军收河南河北）。”接着，给学生简述诗中出现的六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。之后我说：“诗人在区区的56字小诗中，连用六个地名，丝毫不觉堆砌，这是杜甫的高超之处。”最终，与学生讲“妻子”，明确古代的“妻子”是指“老婆孩子”，与现的“妻子的含义完全不同。“古诗往往一字即一义，不要把诗中的单音词当作复合双音词，这是我们读古诗要特殊留意的地方。” 崔学古说：“与少年讲书，最忌诵述讲章。”（檀儿丛书录要·少学） 二、读书。（约10分钟） 要求学生正身端坐，音正腔圆地将这首诗读五遍，在读的过程中，细致体会“忽传”、“初闻”、都看”、“漫卷”、“即从”、“便下”的涵义，使其千载如见诗人于仓促间欲哭之状。 陆九渊说：“读书切戒在慌张，涵泳工夫兴味长。”（陆象山语录） 三、抄书。（约10分钟） 在熟读深思的基础上，让学生动手工工整整地抄写此诗，边抄边思，潜心琢磨，进一步体会这首诗明快的语言、激越的旋律。同时，加深印象，帮助记忆。 陈光地说：“见书目过口过，总不如手过。”（溶村集 四、背书。（约10分钟） 学生当堂“声高而缓”背诵杜诗，背会为止。这样训练，一方面能加强学生语感体验，另一方面有脱落讹误之处，能了然于耳。 唐彪说：“凡学生背书，必使其声高而缓。”父师善诱法 这节课我是老醇厚实上的，我的主导思想是务实强本，返建归真。何评“实”？何谓“本”？何谓“璞”？何谓“真”？有真意，去粉饰”，一切从实际动身，一切按教学规律办事之谓也。语文应当姓语，语文课肯定要重视语文的教学和训练。语文课假如离开“讲、读、抄、背”，搞一些哗众取宠的形式主义东西，那只能是占道旁门。我们讲改革，什么是改革？我认为，一是继承，二是借鉴，三是创新。中国传统语文教学中有些阅历是符合语文学习规律的，我们的任务是将其吸取过来并加以革故鼎新，这是前进而不是倒退。我想，语文素养教化的意义也许就在于此吧。 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇四 教学目标： （一）、学问目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）、实力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 重点：弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。 难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。 教具学具打算：cai课件。 教时：一课时。 教程： 一、引言揭题，知背景。 1、师语： 在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的宏大诗人，他是谁？大家对他了解多少？（生简介）谁能背诵一下他的诗？ 2、知背景，释题。 让我们来看一下杜甫晚年的遭受吧！（师简介）板书课题，读题，释题。 二、初读诗，读通顺。 1、课件范读全诗。 2、生自由读诗。 3、点生读，并进行评价，订正字音:妻子（qíz）不读（qzi），漫卷（mànjun） 三、细读诗，明诗意。 1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。 2、全班沟通。 3、出示课件，读一读，演一演。 四、品读，悟诗情。 1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗？（喜欲狂） a、诗人兴奋的缘由是什么？ （结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之苦。） b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳？（喜极而泣以悲衬喜） 扩展一：马致远天净沙 ·秋思 2、理解“漫卷诗书”。（以乱衬喜） 诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何？ 3、诗人“喜欲狂“还表现按在哪儿？（放歌、纵酒） 4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，让人感觉如何？（归心似箭） 扩展二：李白早发白帝城 5、小结： 这首诗抒发了作者因多年战乱被平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人剧烈的爱国热忱。 五、实践活动： 选择自己喜爱的方式表达情感。 六、欢乐作业： 1、给古诗配画。 2、想象此诗情境，叙说故事。 板书设计： 闻官军收河南河北 喜： 忽传 却看 放歌 初闻 漫卷 纵酒 即从穿 便下向 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇五 一、教学要求 1.了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。 2.理解诗句。 3.学习本课生字新词。 4.背诵这两首诗。 二、教学重点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。 2.理解诗句。 三、教具打算 挂图，生字生词卡片。 四、教学时间：两课时。 第一课时 教学内容： 学习古诗示儿 教学过程： 一、导人新课，板书课题 宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿） 二、预习课文，提出预习要求 1.自读诗歌，读准字音。 2.借助注解，初步了解诗歌的内容。 三、指导学习示儿 1.指名读课文。（重点提示：祭，读jì ） 2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？ （学生讲错的地方相互订正，老师相机指导） （“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。） 3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，老师加以归纳） （“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲。 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。） 4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。） 5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生依据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。） 五、各自背诵课文 六、指导学习生字 “乃”的左边是一撇，留意不要写错。 七、默写这首诗。（学生相互检查） 八、预习闻官军收河南河北 板书设计 元知 临终所议但悲（生） 示儿渴望统一九泉所盼北定 告翁（死） 其次课时 教学内容： 学习古诗闻官军收河南河北 教学过程： 一、导人新课，板书课题 杜甫是唐代宏大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事务，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。 （板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。 二、检查预习 1、指名读课文。（学生相互订正字音，老师重点强调以下字音：涕：读tì ，不读dì ，还：读huán，不读hái。） 2、提出读不懂的语句。 三、理解诗句 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，指因特殊兴奋而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，突然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。） 2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以整理书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的悲伤？胡乱地粑诗书一卷，兴奋得简直要发狂。） 3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“放歌”，放声歌颂；“纵酒”尽情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌颂，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。） 4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便始终奔向了洛阳。） 四、了解内容 1.这首诗写了什么内容？（学生探讨后老师总结） （主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，非常喜悦，整理行装马上还乡。） 2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传初闻却看”“漫卷，表达了作者听到成功喜讯后的感情的改变，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关切和怜悯。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。 3、这首诗同示儿一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。） 五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。） 六、学习生字 “洛”，是左右结构的字，留意左边是三点水旁。 七、同桌相互背诵课文 八、布置作业 预习“基础训练1”。 板书设计： 涕泪满衣裳 漫卷喜欲狂 闻官军收河南河北放歌须纵酒极度的喜悦心情 即从 便下 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇六 古诗两首教学设计之五 佚名 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。 2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）实力训练点 1.朗读、背诵这两首诗，默写示儿。 2.驾驭古诗的学习方法，培育学生的自学实力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的剧烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。老师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语依次。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后冲突的问题。 老师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时支配 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗示儿。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程  第一课时 （一）教学目标  1.检查学生预习状况，质疑问难。 2.介绍示儿的作者及背景。 3.理解示儿中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.背诵并默写古诗示儿。 （二）检查预习，质疑问难 1.指名读示儿，结合正音，检查学生对字词的自学状况。 祭（j）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2.学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1.看到诗题示儿你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告知儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2.简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今日我们学习另一位大诗人陆游写的诗示儿。陆游是南宋时期一位爱国诗人（11251210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占据了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参与过抗金的战斗，直到他生命的最终一刻，他仍旧坚信抗金必定成功。示儿这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终叮嘱。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体沟通。 （五）默读示儿 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不准确的，其他同学可补允，可订正，老师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”原来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今日的语言习惯调换诗句中词语的依次。这句诗是说：我原来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到哀痛。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占据的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告知你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 留意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我原来就清晰地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到哀痛。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要遗忘把这个消息告知你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体沟通）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？ 这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈爱国热忱。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清晰地知道人死了就什么也不知道了，可他还是叮嘱儿孙们在他死后，不要遗忘把收复中原的消息告知他。这种冲突说法，说明白诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热忱，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。 （八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写 请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热忱。 停顿和重音提示： 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。 （九）扩写练习 依据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样嘱咐儿子，儿子们怎样应允，让学生创建性地把所言之事写详细。 其次课时 （一）明确目标 1.学习其次首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2.背诵闻官军收河南河北。 3.完成“思索·练习”2、3的题。 （二）试读古诗闻官军收河南河北，结合正音检查学生对字词的自学状况 涕（t）：眼泪。 洛（lu）：洛阳，地名。 闻：听说。 收：收复。 官军：唐王朝的军队。 （三）解题：简介作者和写作背景 让学生说出闻官军收河南河北诗题的意思。 作者杜甫（712770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事务在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。闻官军收河南河北是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷倒戈，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以安静，于是写下了这首充溢快乐激情的七言律诗。 （四）自由读闻官军收河南河北 想想作者那么兴奋的缘由是什么，之后全班沟通。 （五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么 读懂哪句就说哪句，老师适时点拨。 “剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”突然间传播。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，突然间在剑外传播。 “初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，悲伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ “漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我顺手胡乱地把诗书一卷，兴奋得简直要发狂。 “白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌颂。“纵酒”尽情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。 “青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡”。 “即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。 “便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便始终奔向了洛阳。 （六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说 剑门关以南的四川，突然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激烈人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我顺手把诗稿和书本胡乱地卷起来，兴奋得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。立刻就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。 （七）抓住词句，体会作者感情 “喜欲狂”是什么意思？你从闻官军收河南河北一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？ （“喜欲狂”是兴奋得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美妙准备，是对“喜欲狂”的进一步描绘。） （八）感情朗读，深化理解，熟读成诵 停顿和重音提示： 剑外/忽传/收蓟北， 初闻/涕泪/满衣裳。 却看/妻子/愁何在， 漫卷/诗书/喜欲狂。 白日/放歌/须纵酒。 青春/作伴/好还乡。 即从/巴峡/穿巫峡， 便下/襄阳/向洛阳。 （九）齐读两首古诗 思索：示儿和闻官军收河南河北两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。 （两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但示儿是通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；闻官军收河南河北是通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。） 六、布置作业  1.填空并说明所填词语的意思，再说说每句诗的意思。 死去元知万事空，（ ）不见九州同。 王师（ ）中原日，家祭（ ）告乃翁。 2.背诵两首诗。 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精彩导入篇七 古诗两首教学设计之三 佚名 一、素养教化目标 （一）学问教学点 学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 （二）实力训练点 背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点 体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 （四）美育渗透点 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法，朗读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 三、重点·难点·疑点及解决方法 （一）重点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2.体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。 （二）难点 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后欢快的缘由。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2.理顺诗句，老师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的依次。 3.体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 （三）解决方法 加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 1.从题目入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2.启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3.有重点探讨学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。 （二）学生活动设计 1.按预习提示初读这两首诗。 2.查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。 3.通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤  第一课时 （一）板书课题，导入  新课 1.同学们，看到诗的题目示儿你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。） 2.简介作者： 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。 （二）自由读这首诗 想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？ （三）学习这首古诗 1.结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正，老师适时点拨。 2.师生沟通 “死去元知万事空，但悲不见九州同” “元知”“元”同“原”，是原来的意思。“元知”是原来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了。 “但”“只”的意思。 “九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。 指名说说诗句的意思。 我原来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到哀痛。 “王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队。 “北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占据的地区。 “家祭”祭祀祖先。 “无”同“勿”，意思是不要。 “乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。 这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告知你们的父亲。 这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。） 3.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和希望。 4.指名把这首诗的意思说一说。 （四）总结全诗 1.这首诗主要讲了什么？ 2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （五）背诵默写这首诗 其次课时 （一）板书课题 （二）老师简介背景 闻官军收河南河北这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最兴奋的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷倒戈；河南河北相继收复，“安史之乱”从今结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充溢快乐之情的七言律诗。 这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的状况 （四）理解诗意 方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最终集中时间探讨。 1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：突然间到处传播。 收蓟北：收复蓟北。 意思是收复蓟北的消息，突然在剑外到处传播。 初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜极而泪下。 刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。 2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。 妻子：夫人和孩子。 再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。 狂：放怀，自由自在，热忱不加节制。 胡乱地把诗书一卷，兴奋得简直要发狂。 3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌颂。 须：须要。 纵：放任，这里尽情的意思。 在大晴天里放声歌颂，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。 趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。 把这两句话的意思说一说。 4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。 放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便始终奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗 1.说一说杜甫兴奋的缘由是什么？ （杜甫兴奋的缘由决不仅仅是因为诗人从今可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。） 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 这首诗抒发了作者因多年战乱被平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。 （七）背诵这首诗 （八）齐读这两首诗 思索：示儿和闻官军收河南河北两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。 这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。 但示儿是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；闻官军收河南河北是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。 闻官军收河南河北课程 闻官军收河南河北精