直线和圆的位置关系公开课教案_中学教育-中学课件.pdf

学习必备 欢迎下载 24.2.2 直线和圆的位置关系（第 1 课时）教学任务分析 教 学 目 标 知识目标 1.探索并了解直线和圆的位置关系。2.知道直线和圆相交、相切、相离的定义。3.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系。4能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系。能力目标 1.学生经历操作、观察、发现、总结出直线和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力。2.学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力。3.从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线和圆的三种位置关系，培养学生运动变化的辩证唯物主义观点。通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和归纳的思想的认识。情感目标 学生经过观察、实验、发现、确认等数学活动，在探索直线和圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美感。重点 探索并了解直线和圆的位置关系。难点 探索直线和圆的三种位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系。教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 列举生活实例，引入课题 活动 2 探究直线和圆的三种位置关系 从实例入手，引入课题。通过动手操作、观察、发现直线和圆的三种位置关系，根据直线和圆的公共点的个数定义直线和圆的位置关系。学习必备 欢迎下载 活动 3 探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与半径的数量关系 活动 4 应用与练习 活动 5 回顾总结 从数量关系角度研究直线和圆的位置关系。利用直线和圆位置关系的判定和性质解题，及时巩固所学知识。梳理本节知识，巩固、提高、发展。教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 我们以前学习过图形的位置关系，比如点和线的位置关系。在介绍完圆以后我们还可以进一步研究点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系。今天我们就主要来学习直线和圆的位置关系。【活动 1】请同学列举一些能够反映直线和圆位置关系的生活实例。教师提出问题，演示图片，进行补充。教师找学生回答问题。本次活动中，教师应重点关注：学生能否准确地从生活的实例中抽象出直线和圆的位置关系。活动 1 的设计中让学生把实际的问题抽象成数学模型，便于学生观察直线和圆公共点个数的变化，同时让学生感受到实际生活中存在的直线和圆的三种位置关系。【活动 2】你能发现直线和圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个？最多时有几个？学生观察、归纳出直线和圆的公共点个数的变化情况。教师演示直线和圆动态的变化过程，帮助学生用语言描述直线和圆的三种位置关系，明确概念。本次活动，教师应重点关注：学生能否观察直线和圆的位置关系，作出相应的图形来。活动 2 的设计，是让学生用运动变化的观点观察直线和圆的位置关系的变化即直线和圆公共点个数的变化情况。培养学生观察、分析、比较、概括的思维能力。切相离的定义知识目标根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系学生经历操作观察发现总结出直线和圆的位置关系的过程培养学生观察比过程培养学生运用数学语言表述问题的能力从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线和圆的三种位置关系培养学生运动变化的辩证唯物主义观点通过对研究过程的反思进一步强化对分和归纳的思想的认识学生经过观察实验发现感受数学中的美感探索并了解直线和圆的位置关系探索直线和圆的三种位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系教学目标重点难点教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动列举生活实例引入课题从实例入手引入课题学习必备 欢迎下载 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动 3】问题：(1)能否根据基本概念来判断直线与圆的位置关系？（2）位置关系往往与数量关系相伴而生，有没有相应的数量关系能够反映直线与圆的位置关系？教师提出问题，让学生根据自己所画出的直线和圆的位置关系图形进一步观察、思考、猜想、测量，发表见解。学生掌握识别直线与圆的位置关系的方法，即直线和圆公共点的个数，圆心到直线的距离和圆半径的数量关系，都可以用来揭示直线和圆的位置关系。教师与学生共同总结直线和圆相离、相交、相切的关系中，公共点的个数，公共点的名称，直线名称，圆心到直线距离与半径间的数量关系。活动 3 的设计是从数量关系的角度来探讨直线和圆的位置关系，是让学生学会运用数形结合的数学思想解题。通过这一活动，培养学生学会探究的方法，形成良好的科学研究习惯，培养学生思维的深刻性。【活动 4】应用与练习（1）已知A 的直径为 6，点A 的坐标为（-3，-4），则A 与x轴的位置关系是_,A 与y轴的位置关系是_。（2）圆的直径是 13cm，如果直线与圆心的距离分别是4.5cm；师生共同完成例题的求解。本次活动，教师应重点关注：(1)学生能否利用直线和圆公共点的个数判断直线和圆的位置关系；(2)学生能否利用圆心到直线的距离和半径间的数量关系判断直线和圆的位置关系。(3)学生能否用直线和圆的位置关系解决实际问题。例题的安排是为了利用已讨论出来直线和圆的位置关系与圆心到直线的距离和半径之间的数量关系的结论来解决问题。使学生学会发现问题，分析问题并解决问题。培养学生正确应用所学知识的能力，巩固所学的直线和圆的位置关系的性质和判定。O X Y B C 4 3 A 切相离的定义知识目标根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系学生经历操作观察发现总结出直线和圆的位置关系的过程培养学生观察比过程培养学生运用数学语言表述问题的能力从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线和圆的三种位置关系培养学生运动变化的辩证唯物主义观点通过对研究过程的反思进一步强化对分和归纳的思想的认识学生经过观察实验发现感受数学中的美感探索并了解直线和圆的位置关系探索直线和圆的三种位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系教学目标重点难点教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动列举生活实例引入课题从实例入手引入课题学习必备 欢迎下载 问题与情境 师生行为 设计意图 6.5 cm；8cm，那么直线和圆分别是什么位置关系？有几个公共点？（3）在 RtABC 中，C=90，AC=3cm，BC=4cm，以 C 为圆心，r 为半径的圆与 AB 有怎样的位置关 系？为 什 么？r=2cm；r=2.4cm；r=3cm 若C 与 AB 有公共点，则 r 的取值范围是 。（4）如图，某船向正东方向航行，在A 处望见某岛C 在北偏东60方向，前进 6 海里到 B 点，测得该岛在北偏东30。已知该岛 5.2 海里内有暗礁，若该船继续向东航行，有无触礁危险？请说明理由。（参考数据：732.13）【活动 5】小结 这节课我们主要研究了直线和圆的三种位置关系和识别直线和圆的位置关系的方法，你有哪些收获？学生自己总结，教师应重点关注：(1)学生对直线和圆的位置关系的性质和判定总结是否全面；(2)是否有学生能从这节课的学习中，体会到分类讨论的数学思想和数形结合的数学思想在研究问题中的重要性。总结回顾学习内容，帮助学生学会归纳，反思。切相离的定义知识目标根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系学生经历操作观察发现总结出直线和圆的位置关系的过程培养学生观察比过程培养学生运用数学语言表述问题的能力从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线和圆的三种位置关系培养学生运动变化的辩证唯物主义观点通过对研究过程的反思进一步强化对分和归纳的思想的认识学生经过观察实验发现感受数学中的美感探索并了解直线和圆的位置关系探索直线和圆的三种位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系教学目标重点难点教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动列举生活实例引入课题从实例入手引入课题