心理健康教育个案辅导记录表.docx

心理健康教育个案辅导记录表心理健康教化个案辅导记录表 本文关键词：个案，心理健康教化，辅导，记录心理健康教化个案辅导记录表 本文简介：学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员李宁辅导对象小B班级九年级性别男年龄16辅导日期2月25日6月10日基本状况小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不情愿听，作业也不怎么完成，错误率高。问题表现对作业做不做，考试成果凹凸都抱无所谓看法，对老心理健康教化个案辅导记录表 本文内容：学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员李宁辅导对象小B班级九年级性别男年龄16辅导日期2月25日6月10日基本状况小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不情愿听，作业也不怎么完成，错误率高。问题表现对作业做不做，考试成果凹凸都抱无所谓看法，对老师的指责也麻木不仁，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐性教化，他都麻木不仁的样子，教化效果不佳。缘由分析该生成长环境特别，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B的心灵受到极大的损害，严峻缺乏应有的母爱。他与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲经常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也不喜爱他，养成了一种逆反心理。父亲常常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，此类羞辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信念，使他产生了破罐子破摔的想法。辅导对策及过程第一阶段通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的方法，提高家长自身素养，帮助他驾驭正确的教子方法主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚决地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，同心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信念。第二阶段学校是对学生成长影响最干脆的环境。宽松、和谐、文明，充溢爱的校内氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责怪越没信念，严峻的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从找寻孩子的缺点变为找寻孩子的优点，从否定评价变为确定评价，从责怪变为激励。在平常引导教化小B的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很兴奋。”“小B，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是胜利之母。”“有什么困难了？来，我们一起想方法”第三阶段首先对其本人通过面谈沟通的干脆辅导方式，主要是进行自尊心、羞愧心教化，培育该生的自信念；通过行为指导，熬炼该生的意志力。其次对影响该生的因素实行肯定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的协作。我首先告知小B，不管做什么事都离不开扎实的文化基础学问，但学习学问和做每一件事一样确定很辛苦，要有毅力才行。渐渐来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点。接着，我告知他，一个人只有“自重才能得到别人的敬重。”我又和他一起探讨制定了学习安排，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提示他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示肯定协作，同时表示肯定克服困难，让大家刮目相看。辅导追踪1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。2、小B父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。反思1、从结果来看，矫治基本上是胜利的，当然对其教化与帮助还将持续下去。2、家庭、学校、环境教化对青少年的影响的确是特别大的，提高家长的文化素养和我们老师自身的各方面素养尤为重要。3、对于离异家庭子女要赐予更多的关切、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，敬重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员李宁辅导对象崔某某班级八年级性别女年龄10辅导日期9月1日-1月19日基本状况该生在刚进入小学学习起先,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也始终处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很害羞，不太合群，平常不情愿跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成果也始终停滞不前。缘由分析通过视察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的实力，始终怀疑自己的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响她的身心健康发展。辅导对策及过程第一阶段树立信念，激起学习动力通过上课有意识地请她发言，进行激励性激励，我发觉她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个学问点,同学们都陷入了深思,突然一只手出现了,虽然还是比较迟疑,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她害羞的说:这个学问老师在上次的时候说过了。只是老师间或提到的学问点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今她变了好多。对好多课好像也有了肯定爱好。后经过不断激励，巩固，她进步了。从今，她真的特别努力，成果有了飞跃。第二阶段进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我指责中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教化意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告知她的父母，使其家长对她更有信念，同时从家庭方面给与正确主动的评价。这样充分调动了她的主动性，使她在评价中自我激励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。第三阶段参加各项管理，不断自信自强。在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都特别仔细地完成工作，同学们都觉得她是个仔细的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的改变，她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信念明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也起先举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了挚友，下课常常和挚友一起做嬉戏，人开朗了许多。因为有了良好的交际关系，学习成果也有所提高。家长反映她在家也活泼了许多。反思面对崔×的胜利，让我更加相识到激励的作用、集体的力气。因而，针对类似这样的学生要谆谆教导，不行操之过急，老师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变看待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消退与全部人的隔阂，乐于接受教化者的教化。小学生心理健康教化个案辅导记录表心理辅导员吴水清辅导对象宁某班级五年级性别男年龄12辅导日期11月1日-1月10日基本状况宁某，男，12岁。该生平常上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞怯，听课时爱插嘴，但老师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，老师将问题复述后，他依旧如此。另外，在写生字时，他很简单将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，假如是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时留意力不集中，最宠爱的活动是看电视。问题表现通过反复视察，发觉该生智力发展水平一般，由于留意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成果低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒散。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和谐相处，从不发生冲突；做卫生时看法主动，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。缘由分析依据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生须要家长和老师亲密协作，不断矫正，通过与家长沟通、商议，达成共识。辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充足地从事各项活动，必需让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特殊强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，简单造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培育孩子看书的习惯。第二阶段老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、传球竞赛等，引导该生融入集体活动中，并产生爱好，发展孩子的运动实力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出肯定时间，陪孩子玩一些动手动脑的嬉戏。训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的实力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我实行了按部就班的方法：先背一些简洁易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，假如背不上来，也不强制，我就与他一起.这样坚持了三个多月，该生进步很大，现在已能与老师同背较长的课文。第三阶段对孩子赐予更多的关切、理解与激励，调动孩子的学习爱好。许多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们说明，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告知老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我静静走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他沟通一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，宁某的交往自信念明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能主动举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成果也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累渐渐形成的，有一些主客观的缘由。而老师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要刚好发觉，刚好辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强老师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教化和辅导就会起到事半功倍的作用。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页