2020年-2021年部编版小学四年级语文下册26巨人的花园公开课教学设计_小学教育-小学考试.pdf

26 巨人的花园教案设计文本简析：语文课程标准指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。巨人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。整篇童话以花园内风景的变化为明线，以有无孩子们的到来的不同景况为暗线，巧妙地将“孩子去，花园荒、巨人苦；孩子来，花园美、巨人欢”深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排，把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。另外，本文在写作上很有特色，充满童真童趣的景物描写，极富寓意的景象对比，和层层推进的故事情节安排，给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待，最终让人如愿以偿的迷幻故事。作者匠心独运而又天衣无缝，展示了其高超的写作才能。语文课程标准还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，感受童话故事的写作特色，提升学生的语文素养。教学准备：相关课件等。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、设疑激趣，导入新课【课件情境展示：童话的城堡，一些学生熟悉的卡通人物形象。】同学们，你们喜欢童话吗？能简单地说说吗？小结：同学们，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人的优美童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。同学们，今天老师向你们推荐一篇童话【课件出示课题：巨人的花园】。请齐读课题。同学们，读了故事的名字，你最想知道什么？同学们，你们对作者王尔德了解吗？与大家分享分享。预设：【课件出示：奥斯卡?王尔德，出生于爱尔兰都柏林，19 世纪英国(准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19 世纪 80 年代美学运动的主力和90 年代颓废派运动的先驱。】设计意图：通过创设情境，激发学生学习童话的兴趣，在质疑课题和了解作者中，指导学生学会学习并实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。二、初读课文，学会字词同学们，请自读课文，要求读准字音，读通句子。同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。【课件出示会认字】会认吗？自己打打招呼。同学们，谁大家读读？点拨：“硕”应读 shu，不要读成su；“允”应读y n，不要读成 r n；“砌”读 q，不读qi；“颊”读ji，不读xi。同学们，谁来带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。同学们，你是怎么识记它们的？把你的好方法与大家分享分享。预设：(1)结构分类法识字：“允、覆”是上下结构。“硕、砌、啸、缕、搂、颊”是左右结构。(2)加一加识字法：石页硕石切砌口肃啸夹页颊(3)形近字识记法：硕砌缕搂(4)歌谣识字法：缕搂丝线一缕缕，小手轻轻搂。木头搭阁楼，竹子编竹篓。【课件出示词语：柔嫩丰硕悦耳自言自语叱责允许踪迹覆盖呼啸凄凉始终装饰自私脸颊凶狠】同学们，自己读读。同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？同学们，一起来读读吧。同学们，你有不理解的词语吗？联系上下文理解。预设：【课件出示：叱责：偏重于大声喝叱，强调声音大。自言自语：指自己对自己说话。】同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理整篇童话以花园内风景的变化为明线以有无孩子们的到来的不同景况为暗线巧妙地将孩子去花园荒巨人苦孩子来花园美巨人欢深入浅出地展示在我们面前作者这充满童真童趣的景物描写极富寓意的景象对比和层层推进的故事情节安排给我们展示了一个充满曲折让人满怀期待最终让人如愿以偿的迷幻故事作者匠心独运而天衣无缝展示了其高超的写作才能语文课程标准还指出阅读是学生个性作特色提升学生的语文素养教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一设疑激趣导入新课课件情境展示童话的城堡一些学生熟悉的第一课时设计意图通过创设情境激发学生学习童话的兴趣在质疑课题和了解作者中指导学生学会学同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？预设：“牌”字的右边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。“啸”字的最后四笔是撇，竖，撇，点。“颊”字的第六笔是点。同学们，现在老师来范写“牌、啸”、颊”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【投影展示学生作品】其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺，并通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。在检查交流中教给学生识记生字和理解词语的方法。三、再读课文，整体感知同学们，请朗读课文，边读边想象画面，想想：这个童话故事主要讲了什么事？预设：【课件出示：本课写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。】同学们，请自由读文，说说你读懂了什么？提出你产生疑问的地方。设计意图：语文课程标准指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的重要途径，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。四、总结设疑，布置作业同学们，巨人的花园发生了什么变化？为什么会有这些变化？我们下节课继续学习吧。同学们，课下请抄写你喜欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、复习巩固，引出新课同学们，还记得课文的作用内容吗？与大家分享分享。同学们，这节课我们继续学习巨人的花园，感受童话的乐趣。【课件出示课题】人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理整篇童话以花园内风景的变化为明线以有无孩子们的到来的不同景况为暗线巧妙地将孩子去花园荒巨人苦孩子来花园美巨人欢深入浅出地展示在我们面前作者这充满童真童趣的景物描写极富寓意的景象对比和层层推进的故事情节安排给我们展示了一个充满曲折让人满怀期待最终让人如愿以偿的迷幻故事作者匠心独运而天衣无缝展示了其高超的写作才能语文课程标准还指出阅读是学生个性作特色提升学生的语文素养教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一设疑激趣导入新课课件情境展示童话的城堡一些学生熟悉的第一课时设计意图通过创设情境激发学生学习童话的兴趣在质疑课题和了解作者中指导学生学会学设计意图：通过复习课文内容，巩固对内容的掌握，夯实基础的同时为进一步学习埋下伏笔。二、品读课文，感受变化同学们，请默读课文，思考：巨人回来前后花园发生了哪些变化？巨人又有什么转变？画出相关语句，写写自己的感受。想好后和小组同学说说。【课件出示课文第 2 自然段】同学们，谁来读读课文？其他同学边读边想：还有哪些地方打动着你？同学们，朗读这段话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？你还想用哪些词语形容花园？预设：蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香【课件出示文本插图一】同学们，请看图片联系课文内容和生活实际想想：文中的孩子们一边玩一边说些什么？孩子们玩得怎么样？同学们，把你的感悟带到朗读中，再来读读第2 自然段。同学们，巨人回来后，花园怎么样了？【课件出示段落：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。】同学们，请默读段落，边读边想象画面。同学们，请交流印象深刻的句子，并谈感受。提示：品读拟人、对比等修辞方法的妙用。同学们，请朗读自己喜欢的句子。同学们，这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是为什么？谁能从文中找找哪句话说明了原因？预设：【课件出示句子：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。】同学们，自己读读句子。同学们，你们是从文中的哪些地方感受到他的自私的？请再读读课文，把它们找出来，和小组同学说说。预设一：【课件出示：人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理整篇童话以花园内风景的变化为明线以有无孩子们的到来的不同景况为暗线巧妙地将孩子去花园荒巨人苦孩子来花园美巨人欢深入浅出地展示在我们面前作者这充满童真童趣的景物描写极富寓意的景象对比和层层推进的故事情节安排给我们展示了一个充满曲折让人满怀期待最终让人如愿以偿的迷幻故事作者匠心独运而天衣无缝展示了其高超的写作才能语文课程标准还指出阅读是学生个性作特色提升学生的语文素养教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一设疑激趣导入新课课件情境展示童话的城堡一些学生熟悉的第一课时设计意图通过创设情境激发学生学习童话的兴趣在质疑课题和了解作者中指导学生学会学“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”】同学们，请朗读交流，感受巨人的自私。同学们，你是怎么理解“自言自语”的？试着用“自言自语”说句话。同学们，如果你就是巨人，你会怎么说？同学们，巨人回来了？那他去哪里了？预设：【课件出示原文：作者王尔德写的原文是这样的：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的吃人鬼。在那里一住便是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了(因为他说话的才能是有限的)，他便决定回自己的府邸去了。】同学们，读了这段话，这个巨人给你留下什么印象？同学们，现在你能明白他一回家，看到自己的花园此时洋溢着孩子们的笑声，为何如此生气了吗？他的心里在想什么？同学们，让我们想象：此时巨人的表情又是怎样的？同学们，看到这样的巨人，孩子们孩子们吓得跑开了。预设二：【课件出示：于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内违者重惩】同学们，他为什么要砌围墙？为什么要竖这么一块告示牌？同学们，当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前，孩子们，你们感觉到的是什么？(伤心、难过)同学们，这禁止入内，禁止了什么，禁止了什么，禁止了什么？预设：禁止了孩子们的进入，禁止了欢乐，禁止了美丽同学们，小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。从那以后怎样了？请齐读最后几个自然段，感受温暖和愉快。设计意图：本段教学是课文的重点教学，教学中以小组合作来学习，先找到能凸显巨人自私的句子，然后通过反复研读找到重点的词语去体会，再指导学生学着巨人的样子读一读，潜移默化地使学生深刻地感受到巨人的自私。三、感悟道理，升华主题同学们，巨人的自私唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到了什么？人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理整篇童话以花园内风景的变化为明线以有无孩子们的到来的不同景况为暗线巧妙地将孩子去花园荒巨人苦孩子来花园美巨人欢深入浅出地展示在我们面前作者这充满童真童趣的景物描写极富寓意的景象对比和层层推进的故事情节安排给我们展示了一个充满曲折让人满怀期待最终让人如愿以偿的迷幻故事作者匠心独运而天衣无缝展示了其高超的写作才能语文课程标准还指出阅读是学生个性作特色提升学生的语文素养教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一设疑激趣导入新课课件情境展示童话的城堡一些学生熟悉的第一课时设计意图通过创设情境激发学生学习童话的兴趣在质疑课题和了解作者中指导学生学会学同学们，在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的？同学们，“予人玫瑰，手有余香。”当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到幸福。设计意图：让学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽，让学生切实得到情感体验。四、总结全文，拓展练笔【课件出示：他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”】同学们，你怎么理解最后一句话？不妨和同学们交流交流。同学们，请完成课后小练笔作业：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。注意对人物的语言、动作、心理的描写。设计意图：语文课程标准中指出：语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。板书设计：人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理整篇童话以花园内风景的变化为明线以有无孩子们的到来的不同景况为暗线巧妙地将孩子去花园荒巨人苦孩子来花园美巨人欢深入浅出地展示在我们面前作者这充满童真童趣的景物描写极富寓意的景象对比和层层推进的故事情节安排给我们展示了一个充满曲折让人满怀期待最终让人如愿以偿的迷幻故事作者匠心独运而天衣无缝展示了其高超的写作才能语文课程标准还指出阅读是学生个性作特色提升学生的语文素养教学准备相关课件等课时安排课时教学过程一设疑激趣导入新课课件情境展示童话的城堡一些学生熟悉的第一课时设计意图通过创设情境激发学生学习童话的兴趣在质疑课题和了解作者中指导学生学会学