部编人教版小学3三年级语文下册（全册）教案.pdf

部 编 版 三 年 级 上 工 第 二 学 期 教 学 进 度 表 时 间 周 次 教 学 内 容 课 时 数 备 注 1 1 古 诗 三 首（绝 句、惠 崇 春 江 晚 景、三 衢 道 中）2 燕 子 52 3 荷 花 4*昆 虫 备 忘 录 口 语 交 际：春 游 去 哪 儿 玩 63 习 作：我 的 植 物 朋 友 语 文 园 地 一 5 守 株 待 兔 64 6 陶 罐 和 铁 罐 7 狮 子 和 鹿 8*池 子 与 河 流 65 口 语 交 际 习 作 语 文 园 地 二 快 乐 读 书 吧 66 9 古 诗 三 首 10纸 的 发 明 11赵 州 桥 67 12*一 幅 名 扬 中 外 的 画 综 合 性 学 习 语 文 园 地 三 68 13花 钟 1 4蜜 蜂 15*小 虾 69 习 作 语 文 园 地 四 1 6小 真 的 长 头 发 610 17*我 变 成 了 一 棵 树 语 文 园 地 五 611 习 作：奇 妙 的 想 象 1 8童 年 的 水 墨 画 19剃 头 大 师 612 2 0肥 皂 泡 21*我 不 能 失 信 习 作 613 语 文 园 地 六 2 2我 们 奇 妙 的 世 界 2 3海 底 世 界 614 2 4火 烧 云 口 语 交 际：劝 说 习 作：国 宝 大 熊 猫 615 语 文 园 地 七 25慢 性 子 裁 缝 和 急 性 子 顾 客 26方 帽 子 店 616 2 7漏 28*枣 核 口 语 交 际：趣 味 故 事 会 617 习 作：这 样 想 象 真 有 趣 语 文 园 地 八 总 复 习 618 总 复 习 619 总 复 习 2021第 一 单 元 本 单 元 围 绕“可 爱 的 生 灵”这 一 主 题 安 排 了 三 篇 精 读 课 文 古 诗 三 首 燕 子 荷 花 以 及 一 篇 略 读 课 文 昆 虫 备 忘 录。其 中 古 诗 三 首 选 编 了 唐 朝 诗 人 杜 甫 和 宋 朝 诗 人 苏 轼、曾 几 的 诗 歌，分 别 从 不 同 的 角 度 向 我 们 描 绘 了 大 自 然 中 几 种 可 爱 的 生 灵，抒 发 了 诗 人 对 生 机 勃 勃 的 大 自 然 无 限 喜 爱 之 情；燕 子 是 一 篇 经 典 散 文，从 动 态、静 态 两 个 方 面 描 写 了 燕 子 的 可 爱，表 达 了 作 者 对 春 天 大 自 然 以 及 燕 子 的 喜 爱 和 赞 美；荷 花 一 文 则 运 用 细 腻 生 动 的 笔 触 展 现 了 荷 花 的 形 态 美，激 发 了 读 者 对 荷 花 的 喜 爱 之 情，昆 虫 备 忘 录 是 一 篇 有 趣 的 科 普 文，生 动 描 述 了 几 种 常 见 昆 虫 的 特 征.激 发 了 学 生 对 昆 虫 的 探 究 热 情，引 导 他 们 从 小 培 养 认 真 观 察 自 然，并 向 往 探 究 自 然 的 良 好 品 质。与 此 同 时，本 单 元 还 主 要 安 排 了“口 语 交 际”“习 作”以 及“语 文 园 地”三 方 面 的 综 合 性 学 习 内 容，力 求 通 过 听、说、读、写 等 多 种 学 习 形 式 实 现 单 元 学 习 的 巩 固 与 延 伸。1.古 诗 三 首 教 学 目 标：1.认 识 本 课“鸳、鸯、惠”等 6 个 生 字，会 写“融、燕、鸳”等 13个 生 字。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 三 首 古 诗。默 写 绝 句。3.理 解 古 诗 大 意，能 够 边 读 边 展 开 想 象，融 人 到 诗 歌 的 意 境 中，感 知 诗 歌 所 描 绘 的 事 物 特 点，体 会 诗 人 对 大 自 然 的 喜 爱 之 情。教 学 重 点：理 解 诗 歌 内 容，体 会 诗 歌 所 表 达 的 思 想 感 情。教 学 难 点：感 受 诗 歌 所 营 造 的 美 好 意 境。教 学 准 备：搜 集 三 首 古 诗 作 者 的 资 料；多 媒 体 课 件 第 一 课 时 课 时 目 标：1.认 识 本 课“鸳、鸯”2 个 生 字，会 写“融、燕、鸳、鸯 4 个 生 字。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 唐 朝 诗 人 杜 甫 的 绝 句，同 时 能 够 默 写。3.理 解 诗 歌 大 意，体 会 作 者 所 表 达 的 思 想 感 情，感 受 春 景 的 美 丽。教 学 过 程：一、创 境 激 趣，引 入 学 习1.谈 话 创 境：同 学 们，你 们 喜 欢 春 天 吗（喜 欢）？那 好，这 节 课 老 师 就 带 你 们 走 进 春 天，一 起 去 看 看 春 天 的 美 丽 景 色 吧（播 放 舒 缓 的 轻 音 乐，课 件 出 示 几 幅 春 天 美 景 图，学 生 观 图 感 知 春 景 之 美）。2.指 名 说 说 观 图 感 受，教 师 适 时 引 入：人 们 都 喜 爱 春 天，画 家 将 春 色 绘 进 了 美 丽 的 图 画 中，音 乐 家 为 春 光 奏 出 了 一 支 支 优 美 的 乐 曲。古 往 今 来，还 有 很 多 诗 人 则 写 出 了 一 首 首 赞 美 春 天 的 诗 歌。你 们 听（配 乐 朗 诵 绝 句）！孩 子 们，刚 才 我 们 听 到 的 这 首 诗 歌 是 唐 代 大 诗 人 杜 甫 的 经 典 名 作（板 书：绝 句）。3.引 导 学 生 简 单 交 流 对 诗 人 杜 甫 的 了 解，教 师 补 充 出 示（唐 代 著 名 大 诗 人，有“诗 圣”之 称，与 诗 人 李 白 并 称 为“大 李 杜”）。二、初 读 探 究，感 知 诗 意 1.过 渡 引 入：同 学 们，要 想 读 好 这 首 有 趣 的 诗 歌，我 们 必 须 首 先 准 确 认 读 诗 歌 中 的 生 字。看，调 皮 的 生 字 朋 友 来 了，快 大 声 叫 出 它 们 的 名 字 吧。（1）课 件 出 示 生 字“融、燕、鸳、鸯，指 寤 朗 读.教 师 适 时 提 醒 他 们 借 助 拼 音 读 准 字 音，重 点 提 醒“融”读 后 鼻 音，“鸳”是 整 体 认 读 音 节，同 时 补 充 出 示“鸳 鸯”的 图 片，并 简 单 介 绍（鸟，外 形 像 野 鸭 而 较 小。雌 雄 多 只 或 成 对 生 活 在 水 边）。（2）引 导 学 生 交 流 自 主 识 字 方 法：生：因 为“鸳、鸯”在 一 起 时 是 一 种 鸟 的 名 字，所 以 两 个 字 都 有 鸟 部，而 上 半 部 分 体 现 了 两 个 字 的 读 音。师：你 这 是 借 助 形 声 字 形 旁 表 义、声 旁 表 音”的 方 法 识 记 生 字 的，非 常 不 错！生：我 觉 得“燕”可 以 用 顺 口 溜 的 方 式 记 住 一 一“廿”在 上 头，“北”中 添 个“口”，四 点”下 边 走。师：你 运 用 了 形 象 识 字 法，读 着 读 着 我 们 就 准 确 记 住 了“燕”这 个 字，谢 谢 你，你 真 棒！（3）指 导 书 写 生 字，教 师 重 点 强 调“融”字 的 左 下 部 分 易 错 的 地 方（“u”不 能 写 成 两 笔 短 横 了）；“燕”中 间 部 分 的“口”要 写 得 偏 小，下 面 不 能 写 得 太 散 了，要 注 意 后 面 三 点 的 方 向 一 致；“鸳、鸯”两 个 字 上 半 部 分 都 要 写 得 略 扁，把 下 半 部 分 的“鸟”盖 住。学 生 自 主 描 写 生 字，教 师 巡 视 检 查 指 导、强 调 提 醒。2.出 示 诗 歌，引 导 学 生 将 生 字 带 进 诗 歌 中 再 次 进 行 朗 读，注 意 读 准 词 语,读 通 句 子。(1)指 名 朗 读 诗 歌，教 师 适 时 进 行 范 读 指 导，注 意 提 醒 读 准 朗 读 节 奏(迟 日/江 山 丽，春 风/花 草 香。泥 融/飞 燕 子，沙 暖/睡 鸳 鸯)。(2)引 导 学 生 再 次 进 行 诗 歌 朗 读 练 习，注 意 读 中 体 会 诗 歌 鲜 明 的 节 奏 感。3.细 读 诗 歌，斌 着 借 助 画 面 感 悟 诗 意，不 理 解 的 地 方 做 上 记 号，借 助 课 文 中 的 注 释 或 是 请 教 同 学、老 师 进 行 理 解。(1)与 同 桌 交 流 自 己 对 诗 歌 大 意 的 理 解，教 师 巡 视 点 拨 指 导。(2)指 名 学 生 汇 报 对 诗 歌 大 意 的 感 知，教 师 适 时 引 导 学 生 借 助 教 材 中 的 注 释 理 解 词 语“迟 日、泥 融”等 词 语 的 意 思，并 简 要 补 充 部 分 词 语 的 意 思(江 山：江 河 和 山 岭，借 指 国 家)，同 时 引 导 学 生 明 确 这 是 一 首 描 写 春 天 景 物 的 诗 歌。(3)引 导 学 生 再 次 研 读 诗 歌，借 助 课 文 插 图 想 一 想：这 四 句 诗 都 描 写 了 哪 些 景 象？教 师 根 据 学 生 的 思 考、问 答 归 纳 板 书(景 物：迟 日、江 山、春 风、花 草 动 物：燕 子、鸳 鸯)。4.再 读 诗 歌，展 开 想 象：诗 歌 画 面 中 的 这 些 景 物 各 自 都 具 有 怎 样 的 特 点？试 着 用 诗 歌 中 的 词 语 来 概 述。教 师 适 时 引 导 学 生 抓“丽、香”感 受 自 然 景 物 静 态 之 美，抓 住“飞、睡”两 个 词 语 体 会 鸟 几 的 动 态 之 趣(补 充 板 书：静 态 动 态)。5.课 件 再 次 出 示 美 丽 的 画 面，教 师 激 情 小 结：多 美 的 春 天 呀！温 暖 的 太 阳 此 时 正 照 耀 着 大 地，和 煦 的 春 风 轻 轻 地 吹 着，花 草 散 发 出 醉 人 的 芳 香。勤 劳 的 小 燕 子 正 在 忙 着 衔 泥 筑 巢，可 爱 的 鸳 鸯 卧 躺 在 温 暖 的 沙 地 上 美 美 地 睡 觉。祖 同 的 山 河 多 像 一 幅 美 丽 的 图 画 呀！来，孩 子 们，让 我 们 带 着 喜 爱 之 情 再 读 一 凄 这 首 诗 歌。6.指 导 朗 读，教 师 再 次 激 情 范 读，学 生 练 习 有 感 情 朗 凄，可 以 边 读 边 配 上 有 趣 的 动 作。7.指 名 感 情 朗 读，并 试 着 进 行 背 涌，学 生 齐 背。三、拓 展 延 伸，感 悟 诗 情 1.过 渡：诗 人 杜 甫 用 这 首 诗 来 赞 美 美 丽 的 春 天，孩 子 们，诗 中 的 自 然 景 物 和 动 物 成 了 这 种 画 面 中 的 主 角，它 们 有 动 有 静,一 定 也 给 你 们 留 下 了 难 忘 的 印 象。那 么 你 们 通 过 这 些 事 物 感 受 到 了 春 天 大 自 然 怎 样 的 气 息 呢？2.学 生 简 单 交 流，教 师 归 纳 板 书(春 光 景 色 美 动 物 显 生 机)，同 时 引 导 学 生 从 中 体 会 诗 人 对 春 天 大 自 然 的 喜 爱、赞 美 之 情。3.拓 展 学 习：引 导 学 生 交 流 课 前 搜 集 到 的 其 他 捕 写、赞 美 春 天 的 诗 歌，同 时 让 他 们 进 行 有 感 情 诵 读。教 师 适 时 补 充 春 雨 春 晓 等，学 生 有 感 情 地 齐 读 诗 歌 四、课 堂 小 结 同 学 们，让 我 们 记 住 诗 人 杜 甫 以 及 他 的 诗 歌 绝 句。并 用 自 己 优 美 的 诵 读 表 达 我 们 对 于 春 天 大 自 然 的 无 限 热 爱 之 情 吧（全 班 学 生 再 次 配 乐 齐 诵 诗 歌）。板 书 设 计：1古 诗 三 首 景 物：迟 日、江 上、春 风、花 草（静 态）春 光 景 色 美 绝 句 动 物：燕 子、鸳 鸯（动 态）动 物 显 生 机 第 二 课 时 课 时 目 标：1.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读、背 诵 惠 崇 春 江 晚 景。2.认 识 本 课“惠、崇、豚”3 个 生 字，会 写“惠、崇、芦、芽、短”5 个 生 字。理 解 诗 句 的 意 思 以 及 诗 歌 内 容。3.感 受 诗 歌 所 描 绘 的 意 境，体 会 诗 人 热 爱 春 天 的 思 想 感 情。教 学 过 程：一、激 趣 导 入，揭 示 诗 题 1.课 件 出 示 惠 崇 的 春 江 晚 景 图，学 生 认 真 观 看 图 画，并 简 要 说 说 画 面 内 容。师：孩 子 们，睁 大 你 们 善 于 发 现 的 眼 睛。你 们 从 这 幅 画 中 部 看 到 了 哪 些 事 物 呢？生：我 看 到 了 几 枝 鲜 艳 的 桃 花 开 得 非 常 好 看。生：地 上 的 小 草 嫩 绿 嫩 绿 的.体 现 了 春 天 生 机 勃 勃 的 特 点。生：我 还 看 到 了 河 里 有 几 只 鸭 子 正 在 快 乐 地 游 来 游 去。师：经 过 你 们 的 描 述，这 幅 画 一 下 子 就 充 满 了 春 天 的 美 丽 色 彩。孩 子 们，其 实 你 们 看 到 的 这 幅 早 春 图 是 北 宋 著 名 僧 人 惠 崇 的 画 作 春 江 晚 景。（板 书：惠 崇 春 江 晚 景）指 导 学 生 读 准“崇”字 的 后 鼻 音、翘 舌 音，并 能 够 正 确 书 写“惠、崇”，提 醒 他 们“惠”中 间 部 分 的 横 画 右 边 还 有 一 笔 点 画，且 上 半 部 分 要 写 得 略 微 紧 凑；“崇”上 半 部 分 的“山”写 得 略 小。另 外，两 个 生 字 的 横 画 都 较 多，书 写 时 需 要 注 意 横 画 之 间 等 距 的 原 则。简 单 介 绍 惠 崇（北 宋 有 名 的 僧 人，能 诗 善 画）。师：今 天 这 节 课，我 们 要 学 习 的 课 文 便 是 为 这 幅 画 专 门 而 作 的 诗 歌。2.师 生 交 流 对 诗 人 苏 轼 的 了 解.教 师 补 充 介 绍：苏 轼，字 子 瞻，号 东 坡 居 士，眉 山（今 四 川 眉 山）人。他 在 诗、词、散 文 的 创 作 上 都 有 很 高 造 诣。惠 崇 春 江 晚 景 这 首 诗 就 是 他 为 好 友 惠 崇 的 这 幅 画 所 写 的 题 画 诗。二、初 读 诗 歌，感 知 诗 歌 大 意 1.学 生 自 读 诗 歌，注 意 圈 出 生 字，借 助 拼 音 读 准 字 音，读 通 句 子。2.同 桌 之 间 相 互 检 查 自 读 情 况，并 进 行 正 音。3.指 名 朗 读 诗 歌，教 师 适 时 进 行 范 读 指 导，注 意 指 导 读 准“芦、芽、豚”三 个 生 字 的 读 音（同 时 再 次 指 导 学 生 识 记、书 写 生 字，重 点 提 醒 学 生“芦、芽”两 个 字 上 半 部 分 的“什”都 要 略 宽 于 下 半 部 分）。4.课 件 出 示 诗 歌，指 导 学 生 读 好 诗 歌 的 停 顿 与 节 奏（竹 外/桃 花/三 两 枝，春 江/水 暖/鸭 先 知。萎 蒿/满 地/芦 芽 短，正 是/河 豚/欲 上 时。）5.学 生 齐 读 诗 歌。6.再 读 诗 歌，想 一 想 这 首 诗 歌 主 要 写 了 什 么 内 容（诗 歌 主 要 描 骂 了 惠 崇 春 江 晚 景 这 幅 画 中 的 景 物）。教 师 适 时 引 导 学 生 从 诗 中 找 出 诗 人 所 描 写 的 画 中 事 物。教 师 板 书：竹 子、桃 花、江 水、萎 蒿、芦 芽、鸭 子、河 豚。三、深 入 探 究，想 象 意 境 1.引 导 学 生 认 真 研 读 诗 句，借 助 课 文 旁 边 的 注 释 试 着 理 解 诗 句 的 意 思，不 理 解 的 做 上 记 号，与 同 学、老 师 交 流。教 师 巡 视 点 拨 指 导，学 生 进 行 自 主 学 习 活 动。2.课 件 出 示“篓 蒿、芦 芽、河 豚”的 图 片，引 导 学 生 借 助 课 文 中 的 相 关 注 释 认 识 诗 中 所 描 写 的 几 种 事 物（篓 蒿：草 本 植 物。叶 子 背 面 密 生 灰 白 色 细 毛，花 冠 筒 形。干 的 茎 叶 点 燃 后 生 的 烟 能 熏 蚊 蝇。芦 芽：芦 苇 的 嫩 芽。河 豚：鱼。头 近 圆 形，身 体 圆 筒 形。遇 敌 害 时 整 个 身 体 能 膨 胀 如 球，浮 在 水 面 上。内 脏 有 剧 毒。常 生 活 在 近 海 底 层 半 咸 水 中，有 时 也 进 入 淡 水 区。）3.学 生 交 流 对 诗 句 大 意 的 理 解，归 纳 并 串 讲 诗 句 意 思（竹 林 外 两 三 枝 桃 花 初 放，鸭 子 在 水 中 游 戏，它 们 最 先 察 觉 到 了 初 春 江 水 的 回 暖。河 滩 上 己 经 满 是 篓 蒿,芦 苇 也 开 始 抽 芽，这 些 可 都 是 烹 调 河 豚 的 好 佐 料，而 河 豚 此 时 正 要 逆 流 而 上，从 大 海 回 游 到 江 河 里 来 了）。将 要 回 游 的 河 豚 是 画 家 画 不 出 来 的，诗 人 用 他 的 想 象,把 江 南 初 春 特 有 的 气 息 表 现 得 多 么 真 切 啊！4.再 读 并 思 考:诗 歌 描 绘 了 一 幅 怎 样 的 画 面？你 是 从 哪 些 诗 句 中 惑 受 到 的？（1）学 生 交 流（描 绘 了 一 幅 江 景 早 春 图，从 桃 花、萎 蒿、芦 芽 等 景 物 中 可 以 感 受 到）。教 师 适 时 再 次 展 示 春 江 晚 景 图，引 导 学 生 体 会 早 春 景 物 的 特 点（简 单 补 充 鸭 子 对 气 候 变 化 尤 其 是 春 天 到 来 与 否 感 知 最 准 确 的 特 点）。（2）质 疑：诗 歌 的 最 后 一 句 是 不 是 诗 人 从 画 中 看 到 的（不 是，这 是 诗 人 由 画 面 生 发 的 想 象）？（3）想 象 体 验：假 如 你 现 在 行 走 在 这 如 画 的 江 边，在 盎 然 的 春 意 里，你 内 心 会 有 怎 样 的 感 受（感 觉 春 光 如 此 美 好，心 里 充 满 了 喜 悦 之 情）？板 书：喜 爱 春 天、赞 美 春 光。5.有 感 情 地 诵 读 诗 歌，边 吟 诵 边 想 象 画 面。1.指 名 有 感 情 地 诵 读 并 尝 试 背 诵 诗 歌，师 生 点 评（注 意 处 理 好 诗 歌 情 感 以 及 节 奏 等）。2.教 师 小 结：苏 轼 真 不 愧 是 宋 代 最 著 名 的 诗 人，一 首 题 画 诗 都 能 够 写 得 如 此 生 动 鲜 活，读 后 让 人 如 同 身 临 其 境。同 学 们，课 下 多 搜 集 一 些 他 的 其 他 诗 歌，读 一 读、品 一 品，感 受 一 下 大 诗 人 的 美 好 情 怀。板 书 设 计：1古 诗 三 首 惠 崇 春 江 晚 景 竹 子、桃 花、江 水、萎 蒿、芦 芽、鸭 子、河 豚（喜 爱 春 天 赞 美 春 光）第 三 课 时 课 时 目 标:1.认 识 生 字“减”，会 写“梅、溪、泛、减”4 个 生 字。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 诗 歌。3.想 象 诗 歌 所 描 绘 的 景 象，感 知 诗 歌 大 意，感 受 初 夏 季 节 的 美 好 和 大 自 然 旺 盛 的 生 命 力。教 学 过 程：一、复 习 回 顾，引 入 新 课 1.引 导 学 生 回 顾 本 课 学 过 的 两 首 古 诗 并 进 行 熟 练 背 诵，学 生 齐 诵 这 两 首 诗 歌。2.谈 话 引 入：这 节 课 我 们 继 续 学 习 本 课 最 后 一 首 古 诗（板 书 诗 题，注 意 提 醒 学 生 读 准“衢”的 读 音，同 时 引 导 他 们 借 助 教 材 注 释 理 解 诗 题 的 意 思）。3.引 导 学 生 交 流 对 诗 人 曾 几 的 了 解，教 师 简 单 补 充（曾 几，字 吉 甫 南 宋 诗 人,自 号 茶 山 居 士。其 诗 讲 究 用 字 炼 句，作 诗 不 用 奇 字、僻 韵 风 格 活 泼 生 动，咏 物 则 重 神 似）。二、总 结 学 法。自 主 研 读 1.质 疑 交 流：同 学 们，通 过 前 两 首 诗 歌 的 学 习，相 信 大 家 一 定 累 积 了 一 些 有 效 的 学 习 古 诗 的 方 法，能 简 单 交 流 一 下 吗？生：我 觉 得 学 习 古 诗 时 一 定 要 先 把 古 诗 读 通 顺，所 以 准 确 辨 识 每 个 生 字 的 读 音 和 字 形。师：是 啊，理 解 诗 意 的 重 要 前 提 就 是 读 通、读 顺 诗 句（归 纳 出 示：读 通 诗 句）。生：熟 读 古 诗 后，我 们 还 要 借 助 注 释 理 解 诗 句 的 意 思，然 后 再 把 整 首 诗 连 起 来 说 一 说。如 果 遇 到 自 己 不 理 解 的 地 方，我 们 可 以 请 教 同 学 或 者 老 师。师：这 个 方 法 非 常 好，由 字 词 到 句 子 再 到 整 首 诗 歌，我 们 就 能 更 好 地 理 解 诗 歌 的 大 意 啦（继 续 出 示：理 解 诗 意）。生：我 们 还 要 体 会 诗 人 想 表 达 的 情 感，只 有 这 样 我 们 才 算 真 正 读 懂 了 诗 歌。师：作 文 的 最 高 境 界 是“文 为 心 声，诗 歌 亦 是 如 此。诗 人 想 借 助 诗 歌 表 达 自 己 内 心 怎 样 的 情 感 呢？如 果 我 们 不 明 白 这 一 点，使 不 算 真 正 学 会 诗 歌（出 示：体 会 诗 情）。生：老 师 常 告 诉 我 们“读 书 百 遍，其 义 自 见”，我 觉 得 我 们 还 要 反 复 诵 读 诗 歌，然 后 才 能 牢 记 诗 歌。师：对，诗 歌 的 有 效 积 累 除 了 诵 记 之 外.再 没 有 其 他 更 好 的 办 法 了（出 示:诵 读 积 累）。2.引 导 学 生 自 主 学 习 诗 歌，注 意 读 准 字 音，读 通 句 子，同 时 试 着 感 知 诗 句 的 朗 读 节 奏。教 师 巡 视 了 解 学 生 自 主 学 习 情 况，适 时 予 以 点 拨、指 导。（1）课 件 出 示 诗 歌，检 查 学 生 朗 读 情 况，教 师 提 醒 读 准 生 字“泛”（不 要 读 成 了“乏”音），同 时 适 时 引 导 学 生 交 流 对 四 个 生 字“梅、溪、泛、减”的 识 写 认 知（四 个 字 都 是 左 窄 右 宽 型 结 构），并 重 点 指 导 书 写“溪”，提 醒 学 生 注 意 右 半 部 分 上 面 的 三 点 以 及 中 间 的“幺”均 要 写 得 紧 凑，下 面“大”的 横 画 则 要 写 得 稍 长；“泛”右 边“乏”的 第 一 笔 撇 为 平 撇，下 面 的“之”整 体 成 略 扁 之 势；“减”右 半 部 分 的 斜 钩 要 写 得 舒 展。学 生 根 据 教 师 的 范 写 提 示 自 主 描 写 生 字。（2）教 师 范 读 诗 歌（课 件 出 示 诗 歌 的 朗 读 节 奏：梅 子 黄 时/日 日 晴，小 溪 泛 尽/却 山 行。绿 阴 不 减/来 时 路，添 得 黄 鹏/四 五 声）。学 生 按 照 节 奏 再 次 练 习 朗 读，齐 读 诗 歌。3.再 读 诗 歌，试 着 借 助 注 释 及 图 片 理 懈 诗 句 的 意 思 以 及 整 首 诗 歌 的 大 意，不 理 解 的 地 方 做 上 记 号，与 同 学 或 老 师 交 流。（1）与 同 桌 交 流 自 己 对 诗 句 的 理 解，注 意 相 互 之 间 进 行 纠 正、补 充。（2）课 件 依 次 出 示 诗 句，指 名 说 说 不 理 解 的 地 方，教 师 适 时 补 充 部 分 词 语 的 意 思（梅 子 黄 时：指 五 月，梅 子 成 熟 的 季 节；日 日 晴：天 气 日 日 晴 好；不 减：并 没 有 减 少）。同 时 指 名 说 说 对 诗 句 大 意 的 理 解，并 试 着 串 讲 诗 意，教 师 及 时 予 以 补 充（梅 子 黄 透 了 的 时 节，天 天 都 是 晴 朗 的 好 天 气，我 乘 小 舟 沿 着 小 溪 而 行，走 到 了 小 溪 的 尽 头，再 改 走 山 路 继 续 前 行。山 路 上 清 凉 的 树 荫，与 来 的 时 候 一 样 浓 密，树 丛 中 传 来 几 声 黄 鹏 的 鸣 叫，比 来 时 更 增 添 了 些 许 幽 趣）。（3）学 生 在 感 知 诗 意 的 基 础 上 进 行 有 节 奏 的 朗 读，并 通 过 诗 意 及 课 文 插 图 想 象 诗 歌 描 绘 的 景 象。4 质 疑 探 究：这 首 诗 歌 主 要 描 写 的 是 哪 一 季 节？想 象 你 是 一 位 画 家，你 将 用 怎 样 的 色 彩 来 描 绘 诗 歌 所 呈 现 的 画 面？（1）学 生 交 流 对 诗 歌 季 节 的 理 解（夏 季），说 说 自 己 的 理 由。教 师 适 时 引 导 他 们 抓 住“梅 子 黄 时”明 确 诗 歌 所 写 的 是 初 夏 时 节（五 月 份）。（2）继 续 交 流 对 诗 歌 画 面 色 调 的 感 知（绿）.教 师 适 时 聚 焦“绿 阴 不 减”体 会 初 夏 时 节 兰 衢 道 中 茂 盛 蓬 勃 的 绿 色（板 书：绿 阴 界 减），同 时 从 中 感 受 初 夏 时 节 大 自 然 旺 盛 的 生 命 力（板 书：充 满 生 机）。（3）展 开 想 象：在 如 此 宁 静 的 山 路 中，除 了 眼 前 所 见 美 景。你 还 听 到 了 什 么？（板 书：黄 鹏 呜 叫），同 时 引 导 他 们 继 续 想 象 如 果 自 己 此 时 正 走 在 这 样 的 山 路 中，心 中 会 产 生 怎 样 的 感 受（开 心、舒 畅），教 师 归 纳 板 书（意 趣 盎 然），同 时 体 会 诗 人 对 眼 前 所 见 及 耳 畔 所 闻 的 无 限 喜 爱 之 情（补 充 板 书：所 见 所 闻）。5.指 导 学 生 边 读 边 想 象 诗 歌 意 境 之 美，并 试 着 进 行 背 诵 练 习。指 名 背 诵 展 示，生 齐 背 诗 歌。三、课 堂 小 结 1.播 放 舒 缓 的 轻 音 乐，指 导 学 生 再 次 有 感 情 地 朗 读 诗 歌。2.教 师 小 结：大 自 然 确 实 是 充 满 生 机 的 美 好 世 界，同 学 们，课 下 再 找 一 找 其 他 描 写 大 自 然 景 物 美 的 诗 歌 读 一 读、品 一 品，说 不 定 你 们 也 能 够 学 会 用 诗 歌 的 语 言 来 表 达 自 己 对 美 好 自 然 的 喜 爱 之 情 哟。板 书 设 计：1古 诗 三 首 所 见：绿 阴 不 减（充 满 生 机）三 衢 道 中 所 闻：黄 鹏 鸣 叫（意 趣 盎 然）2.燕 子 教 学 目 标：1.会 认“伶、俐、翼”等 10个 生 字，会 写“凑、拂、集”等 12个 生 字，理 解“烂 漫 无 比”等 词 语 的 意 思。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，能 背 诵 课 文 第 1 3 自 然 段。3.理 解 课 文 内 容，感 受 燕 子 的 活 泼 可 爱 和 光 彩 夺 目 的 春 天 美 景，培 养 学 生 热 爱 大 自 然 的 思 想 感 情。4.按 一 定 的 顾 序 和 抓 住 事 物 的 特 点 进 行 观 察 的 方 法，培 养 学 生 的 形 象 思 维及 细 致 观 察 的 能 力。教 学 重 点：能 够 准 确 了 解 春 天 的 特 征，了 解 燕 子 的 特 点。教 学 难 点：体 会 作 者 对 春 天 及 小 燕 子 的 喜 爱 和 赞 美 之 情。教 学 准 备：多 媒 体 课 件；搜 集 作 者 郑 振 铎 的 资 料 第 一 课 时 课 时 目 标：1.认 识“伶、俐、翼”等 10个 生 字，会 写“凑、拂、集”等 12个 生 字。2.正 确、流 利 地 朗 读 课 文。3.感 知 课 文 内 容，初 步 理 解 课 文 的 脉 络，感 受 春 天 的 景 物 之 美。教 学 过 程：一、字 谜 激 趣，引 入 课 题 师：同 学 们，在 开 始 今 天 的 学 习 之 前，老 师 想 让 大 家 猜 一 个 字 谜。课 件 出 示（“廿”是 头 来“口”是 身，“北”是 翅 膀 分 两 边，若 问 尾 巴 藏 哪 里？“四 点”落 在 最 下 边）。生：是 小 燕 子 的“燕”字（教 师 肯 定 学 生 的 猜 测 并 板 书“燕”）0师：这 个 字 在 上 节 课 我 们 已 经 学 过 了，相 信 大 家 一 定 也 认 识 燕 子 吧。谁 来 说 说 自 己 对 燕 子 的 了 解？生：我 知 道 春 天 一 到，燕 子 飞 到 北 方。师：燕 子 是 候 鸟，它 们 会 随 着 气 候 的 变 化 而 迁 徙。生：燕 子 喜 欢 在 屋 檐 下 筑 巢，它 们 非 常 勤 劳。师：而 且 它 们 筑 巢 的 技 术 非 常 高 超，所 筑 巢 穴 不 仅 牢 固，而 且 具 有 冬 暖 夏 凉 的 特 点。生：我 还 知 道“燕 尾 服”的 样 式 就 是 服 装 设 计 师 们 从 燕 子 身 上 受 到 的 启 发。师：你 们 的 知 识 可 真 丰 富！孩 子 们，今 天 我 们 要 学 习 的 这 篇 课 文 题 目 就 叫“燕 子”（补 充 板 书）。学 生 齐 读 课 题，注 意“子”读 轻 声。二、夯 实 基 础，理 清 文 脉 1.学 生 认 真 朗 读 课 文，圈 出 课 文 中 的 生 字，借 助 拼 音 读 准 字 音，读 通 句 子,难 读 的 地 方 多 读 几 遍，然 后 与 同 桌 交 流 朗 读 情 况。2.检 查 学 生 自 主 朗 读 情 况:(1)课 件 出 示 生 词“吹 拂、聚 拢、形 成、横 掠、痕 迹”等，指 名 朗 读 词 语，教 师 适 时 指 导 学 生 读 准 生 字“拢”是 第 三 声，“掠”中 间 的 音 节 是“U”，同 时 注 意 读 准“形”是 后 鼻 音，而“痕”则 是 前 鼻 音。学 生 齐 读 词 语，教 师 随 机 指 词 语 学 生 抢 读。(2)指 名 分 自 然 段 朗 读 课 文，教 师 适 时 进 行 部 分 句、段 的 范 读 指 导，重 点 指 导 读 好 课 文 第 2 自 然 段，学 生 齐 读 课 文。3.再 读 课 文，看 看 课 文 共 有 几 个 自 然 段，围 绕 着 课 题 各 段 都 写 了 什 么 内 容？试 着 将 课 文 划 分 段 落，教 师 提 醒 学 生 注 意 相 同 的 内 容 应 归 为 一 部 分。(1)学 生 思 考 并 与 同 桌 交 流，教 师 巡 视 点 拨、指 导。(2)指 名 回 答，教 师 适 时 引 导 学 生 明 确 课 文 分 别 从 燕 子 的 外 形、美 好 春 景 以 及 燕 子 飞 行、停 歇 时 的 姿 态 三 个 方 面 来 描 写 的，同 时 引 导 学 生 用 简 洁 的 语 言 概 述 这 三 部 分 的 主 要 内 容。三、走 进 春 天，感 受“景 之 美”1.出 示 春 天 的 景 物 画 面，引 导 学 生 观 看 并 说 说 自 己 的 感 知，教 师 适 时 补 充 出 示 课 文 第 2 自 然 段，引 导 学 生 认 真 朗 读 文 段，看 看 作 者 分 别 给 我 们 展 示 了 哪 些 春 天 的 景 物，作 者 又 是 如 何 来 介 绍 它 们 各 自 的 特 点 的？2.学 生 自 主 朗 读 并 图 画 出 文 段 中 描 写 的 景 物，同 时 找 出 宦 们 各 自 的 不 同 特 点。3.引 导 学 生 交 流 自 己 的 理 解，课 件 聚 焦“轻 风、细 雨、柔 柳、花、草、叶”,同 时 引 导 学 生 说 饼 它 们 各 自 的 特 点 如 何，课 件 聚 焦“微 微 地、如 毛 的、千 条 万 条 的、红 的 白 的 黄 的、青 的、绿 的”等 词 语，引 导 他 们 体 会 春 天 轻 风 温 暖 和 煦、春 雨 细 密 如 丝、柔 柳 轻 盈 飘 逸、花 儿 五 颜 六 色 以 及 草 叶 嫩 绿 的 特 点，从 中 感 受 春 天 万 物 充 满 生 机。同 时 引 导 学 生 借 助 课 文 插 图 及 文 段 随 文 理 解“烂 漫 无 比”(形 容 鲜 花 争 相 盛 放，一 派 色 彩 鲜 艳 美 丽 的 景 象)的 意 思 并 指 导 学 生 有 感 情 朗 读 第 2 自 然 段，要 注 意 读 得 轻 柔、舒 缓。4.课 件 再 次 出 示 第 2 自 然 段，引 导 学 生 读 文 段 并 想 一 想 自 己 从 这 句 话 中 体 会 到 了 什 么。(1)学 生 交 流，教 师 引 导 学 生 随 文 理 解“伶 俐”(聪 明；机 灵)、“光 彩 夺 目”(形 容 光 泽 色 彩 鲜 艳 耀 眼)，同 时 出 示 两 幅 画 面(自 然 景 物 图、加 入 小 燕 子 的 自 然 景 物 图)，引 导 学 生 将 两 幅 画 面 进 行 比 较，说 说 自 己 更 喜 欢 哪 一 幅，为 什 么(更 喜欢 有 小 燕 子 的 图 画，因 为 小 燕 子 让 图 画 变 得 更 加 生 动 有 趣）？教 师 适 时 引 导 学 生 从“为 春 光 平 添 了 许 多 生 趣”一 句 体 会 作 者 对 小 燕 子 的 喜 爱 之 情。（2）指 导 学 生 有 感 情 朗 读 第 2 自 然 段，注 意 读 出 对 小 燕 子 的 喜 爱 之 情。5.指 导 学 生 感 情 朗 读 第 2 自 然 段，并 试 着 进 行 背 诵 练 习。指 名 背 诵，教 师 适 时 进 行 点 拨。四、巩 固 生 字 识 写 1.课 件 出 示 课 后 双 横 线 内 的 生 字.小 组 开 火 车 朗 读 生 字，师 生 再 次 进 行 朗 读 纠 正。同 时 引 导 学 生 简 单 交 流 自 己 的 识 字 方 法，教 师 提 醒 他 们 借 助 形 声 字 形 旁 加 声 旁、汉 字 添 加 偏 旁 等 方 法 进 行 生 字 的 个 性 化 识 记。2.再 次 出 示 田 字 格 内 的 12个 生 字，引 导 学 生 认 真 观 察 字 形、结 构 以 及 笔 画 等，看 看 在 书 写 这 些 生 字 时 需 要 注 意 哪 些 地 方（“聚”中 间 部 分 有 一 个 短 的 乎 撇 不 能 写 丢 了）。教 师 适 时 进 行 部 分 生 字 的 范 写 指 导，“拂”字 右 半 部 分 三 笔 横 画 之 间 要 紧 凑、等 距、略 长；“聚”上 半 部 分“取”的 右 边“又”的 撩 画 变 成 点 画，下 半 部 分 左 边 的 两 笔 撇 画 要 注 意 紧 凑 和 长 短，右 边 最 后 一 笔 捺 画 要 舒 展;“倦”右 半 部 分“卷”最 后 一 笔 竖 弯 钩 不 能 超 出 上 半 部 分 的 捺 画。3.学 生 自 主 描 写 生 字，教 师 巡 视 检 查 指 导，及 时 厦 馈 书 写 情 况，重 点 强 调 学 生 注 意 笔 画 之 间 要 紧 凑、合 理。五、课 堂 小 结 孩 子 们，作 者