六年级语文培养良好学习习惯-语文教案设计.pdf

培 养 良 好 学 习 习 惯（七）教 学 要 求：1、使 学 生 了 解 阅 读 课 外 书 籍 要 有 选 择，初 步 掌 握 选 择 课 外 读 物 的 方 法，培 养 选 读 物 的 习 惯。2、使 学 生 认 真 掌 握 读 书 作 记 号 的 方 法、要 求、意 义，养 成 不 动 笔 墨 不 读 书 的 好 习 惯。3、让 学 生 成 为 观 察 训 练 的 主 体，体 会 留 心 观 察 周 围 事 物 的 意 义 和 注 意 点，养 成 观 察 的 好 习 惯。我 教 学 时 间：3课 时 第 一 课 时 教 学 目 的：带 学 生 到 图 书 室 实 地 练 习 选 择 读 物，体 会 方 法，交 流 意 义。教 学 设 计：一、步 入 实 地，激 发 读 书 激 情。1、活 动：师 生 进 入 图 书 室，安 静 入 座 2、谈 话：（体 现 学 生 为 主，了 解 学 生 知 识 面）3、小 结：选 择 读 什 么 书，要 根 据 需 要 而 定，请 大 家 活 学 活 用 书 本 上 的 方 法，用 最 短 的 时 间 选 择 一 位 书 本 朋 友。二、看 图 明 法，交 流 经 验 名 理。1、看 图 交 流 步 骤：确 定 书 类，按 类 查 找 一 一 通 过 书 脊，发 现 书 名 一 一 轻 拿 浏 览，确 定 办 理 2、学 生 补 充 借 书、购 书 经 验，提 请 大 家 注 意：（1）看 书 架 上 的 标 记 或 者 咨 询 有 关 人 员 寻 找 分 类（2）仔 细 查 找，轻 轻 抽 书 一 一 内 容 提 要，大 致 一 看 一 一 重 新 选 择，书 回 原 位 三、静 静 默 读，实 践 结 交 书 友。1、评 选 速 度 奖 2、评 选 专 心 奖 四、交 流 收 获，强 化 选 读 意 义 1、小 队 交 流 假 日 读 书 活 动，评 选 优 胜“读 书 郎”2、个 人 探 讨 读 书 选 择 及 其 心 得，评 选“小 博 士”3、发 下 调 查 表 选 填（1）我 最 想 读 的 3 本 书 是 一、-一、-o（2）我 读 过 最 难 忘 的 书 是-、-、-（3）我 愿 意 为 班 级 图 书 角 提 供-书。（4）我 希 望 班 级 图 书 角 拥 有-书 五、作 业：制 作 名 言 书 签。第 二 课 时 教 学 目 的：由 仿 到 创 活 学 活 用“读 书 作 记 号”的 学 问，实 践 体 会，交 流 意 义。一、导 入：上 一 课 我 们 知 道 了 如 何 选 择 图 书，选 后 不 认 真 读 书 那 就 失 去 了 选 择 的 意 义。该 怎 样 读 书 才 算 认 真 呢？（学 生 交 流：四 到、不 动 笔 墨 不 读 书、“读 书 要 做 记 号”相 机 板 书 课 题）二、自 学 做 记 号 的 方 法 与 要 求（看 图 归 类 讨 论）1、姿 势 同 书 写：“三 个 一”不 能 忘 2、不 同 记 号 的 意 义 探 讨，允 许 保 留 意 见 生 词、疑 难 一 一？一 一 妙 词 佳 句。重 点 句 段*关 键 词 句-等 3、补 充 自 己 所 习 惯 的 记 号，交 流 意 义 三、交 流 方 法 四、实 践 深 化 1、第 一 课 上 做 记 号，交 流 评 选，表 扬 得 法 者（注 意 姿 势）2、补 充 材 料 上 自 选 一 文，小 组 共 做 记 号 交 流，评 选 合 作 小 组 3、小 结：读 书 该 怎 样 做 记 号，要 因 文 因 人 而 异 4、各 自 读 16课，进 一 步 理 解 要 领、意 义 五、总 结 提 醒：落 笔 要 轻，保 持 整 洁，好 借 好 还，再 借 不 难，张 甫 七 录，善 于 摘 抄，读 书 动 墨，受 益 匪 浅。第 三 课 时 教 学 目 的：从 图 启 思，感 受“无 字 词 典”的 重 要，初 步 掌 握 观 察 的 方 法。教 学 准 备：一 缸 金 鱼、一 盆 盆 景、分 组 活 动 教 学 过 程：一、导 入 板 书 问：查“无 字 词 典”就 是 要 求 我 们 怎 么 做？板 书：留 心 观 察 周 围 事 物二、学 习 观 察 静 物 1、回 忆 老 师 带 大 家 观 察 南 园 一 角 的 方 法，结 合 第 五 页 下 图 谈 谈 观 察 静 物 的 方 法（1）同 桌 讨 论-男 女 生 比 赛 小 结 板 书：按 一 定 顺 序、要 有 重 点、展 开 想 象、勤 于 动 笔（2）动 静 结 合-象 什 么 当 作 活 的 观 察 日 记-填 写 表 格 2、实 践 运 用（1）出 盆 景 观 察 一 一 默 默 构 思 一 一 小 组 交 流 一 一 代 表 发 言 一 一 小 结 评 优 三、学 习 观 察 动 态 事 物 1、根 据 第 四 页 上、中 的 图 讨 论 方 法 2、交 流（南 北 两 组 学 生 对 抗）（1）活 动：按 照 进 行 顺 序，重 经 过（2）人 物：注 意 神 态、动 作、语 言，留 心 场 面 和 善 于 抓 住 特 点 鲜 明 的 人 来 观 察（3）动 物：外 形、动 作、习 性（注 意 动 态 时 的 生 命 力）3、实 践 分 组（1）按 照 小 队 选 择 观 察 对 象（如：低 年 级 的 体 动 课、小 小 鱼 缸 引 力 大）一 汇 报 交 流-小 结 评 优 四、总 结、作 业 1、总 结：观 察 不 但 要 细 心，更 要 耐 心、恒 心 才 能 从 变 化 中 发 现 乐 趣，养 成 好 习 惯，练 出 好 眼 力。2、作 业：一 周 观 察 日 记（1）选 定 目 标 反 复 看（2）写 出 所 得 至 少 3 篇 课 后 记：关 于 培 养 良 好 的 学 习 习 惯 七 从 桂 林 返 回 的 途 中，和 我 同 去 的 区 教 研 室 主 任 给 我 恶 补 了 数 学 的 教 育 方 式 以 及 教 育 思 想。我 牢 牢 记 住 了 这 样 一 句 话“学 习 中 的 问 题，应 该 来 源 于 生 活。在 通 过 思 索、讨 论、接 受 等 方 式 形 成 解 决 问 题 的 模 型。然 后 将 这 个 模 型 运 用 于 生 活 实 际，解 决 生 活 中 的 问 题。”的 确，我 们 现 在 教 授 的 孩 子 们，都 是 有 着 或 多 或 少 的 生 活 经 验 的，我 们 不 能 将 他 们 看 成 一 个 空 空 的 容 器，一 味 的 在 自 己 意 想 的“空 罐”中 添 加“知 识”。我 们 要 考 虑 到 孩 子 们 已 经 存 在 的 经 验，并 将 这 种 经 验 有 效 地 利 用，这 样 站 得 高，看 得 就 远。所 以 今 天，我 在 培 养 良 好 学 习 习 惯 七 中 充 分 的 利 用 了 学 生 的 已 有 经 验。在“读 书 有 选 择”中，孩 子 们 通 过 回 忆 暑 假 中 看 的 书 籍，了 解 书 籍 的 类 别。然 后 通 过“家 长 帮 你 或 者 你 自 己 选 择 这 本 书 的 原 因”，来 使 孩 子 们 认 识 到 选 择 合 适 书 籍 益 处。再 通 过 上 学 期 中 选 择 三 国 演 义 时，出 现 的 问 题，让 学 生 了 解 少 儿 版 和 成 年 版 的 区 别。而 后，利 用 书 上 的 插 图 中 出 现 的 书 籍 名 称，给 孩 子 们 提 出 一 些 选 择。使 学 生 建 立 选 择 适 合 自 己 年 龄 和 需 要 书 籍 大 概 观 念。然 后 通 过 朗 读 练 习 3 的 关 于 读 书 的 名 言 和 讲 述 犹 太 人 给 孩 子 舔 涂 有 蜂 蜜 的 圣 经，激 发 学 生 读 书 的 兴 趣。“读 书 做 记 号”我 也 是 询 问 孩 子 们 以 前 读 书 做 过 记 号 吗？都 是 在 什 么 地 方 做 记 号？有 什 么 好 处？然 后 猜 测 一 下 例 子 中 的 记 号 都 代 表 什 么 意 思？而 后，对 比 练 习 三 中 的 记 号 表 示 的 意 思，看 看 自 己 猜 测 的 正 误。在 猜 测 和 应 证 的 过 程 中，学 生 们 明 了 了 记 号 的 意 思，同 时 也 进 一 步 的 清 楚 了 做 记 号 的 益 处。作 业 也 是 针 对 性 的 布 置 了 用 读 书 做 记 号 的 方 式 预 习 第 一 课。“留 心 观 察 事 物”是 从 苏 教 版 本 册 书 练 习 第 一 题 的 变 化 谈 起 的，（由“学 用 字 词 句”到“处 处 留 心”）看 看 孩 子 们 有 没 有 留 心，为 什 么 需 要 留 心 观 察 呢？我 们 浏 览 了 练 习 一 的 第 一 题，看 到 了 没 有 留 心 而 读 错 字 的 故 事。使 孩 子 们 知 道 了 留 心 才 能 纠 正 固 有 的 错 误，还 能 学 到 新 的 知 识。如 何 留 心 观 察 呢？我 用 了 中 央 电 视 台“开 心 词 典”的 方 式，利 用 书 上 的“老 鹰 抓 小 鸡”游 戏 图，考 验 学 生 观 察，例 如 图 中 的 老 鹰 穿 了 件 什 么 颜 色 的 衣 服？墙 上 有 几 个 窗 子 学 生 在 游 戏 中 明 了 观 察 的 乐 趣。请 正 确 回 答 的 孩 子 说 说 他 是 怎 样 观 察 的？明 了 观 察 要 有 顺 序，要 注 意 细 节。1、老 师，您 好！教 学 目 标：1、掌 握 本 课 生 字，能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。2、理 解 和 掌 握 本 课 重 点 句 子。3、理 解 教 师 工 作 的 崇 高，激 发 学 生 热 爱 老 师 的 思 想 感 情。实 验 目 标：利 用 教 师 节 这 一 契 机，以 筹 备 教 师 节 庆 祝 活 动 为 目 的，让 学 生 去 搜 集 资 料,调 动 已 有 知 识 和 情 感，加 深 对 教 师 的 理 解 和 认 识，激 发 学 生 热 爱 教 师 的 思 想 感 情。教 学 准 备：师 生 共 同 搜 集 相 关 资 料，学 生 课 前 走 访 教 师。课 时 安 排：两 课 时 一、谈 话 导 入，调 动 情 感。1、汇 报 走 访 教 师 的 感 想，主 要 谈 谈 他 们 教 书 育 人 的 感 受。2、教 师 在 你 们 心 目 中 的 形 象？二、创 设 情 境、激 发 兴 趣 一 年 一 度 的 教 师 节 就 要 来 了，我 们 中 队 决 定 举 行 一 次 庆 祝 教 师 节 的 活 动，大 家 来 出 出 主 意，你 想 出 什 么 节 目？生 自 由 交 流。想 唱 的 就 唱 两 句，想 说 的 就 说 两 句。相 机 引 导 出 诗 朗 诵。三、提 供 诗 稿、自 由 练 读 1、师 配 乐 范 读。2、小 组 合 作，自 由 练 读。（1）自 学 生 字 词，分 析 字 形，简 单 记 忆。（2）小 组 互 读，纠 正 读 音，初 步 确 定 朗 读 感 情。（3）试 着 背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落。3、小 组 表 演，生 生 互 评。四、教 师 指 导，提 高 朗 读 1、分 句 训 练。（1）自 由 读，体 会 一 下，你 最 喜 欢 哪 一 句 话，说 说 为 什 么。（2）其 他 学 生 补 充 说 明 这 句 话 的 精 彩 之 处。（3）指 名 朗 读 这 句 话，生 点 评。（4）生 竞 赛 读 这 句 话，达 到 朗 诵 水 平。2、如 上，对 相 关 句 子 进 行 训 练。3、重 点 部 分，拓 展 训 练。（1）生 质 疑：哪 些 句 子 不 太 理 解？（2）指 名 读 这 些 句 子，师 生 共 同 解 决。(3)再 读 句 子，抒 发 感 情。(4)重 点 句 子：让 春 晖 和 朝 霞 在 心 灵 闪 耀；笔 尖 飞 舞，那 是 春 蚕 悄 悄 地 编 织 理 想 的 丝 线；笑 语 盈 盈，那 是 甘 露 轻 轻 地 撒 向 茁 壮 的 新 苗。带 学 生 理 解“春 晖”、“朝 霞”、“春 蚕”、“理 想 的 丝 线”、“甘 露”、“茁 壮 的 新 苗”的 象 征 义。(5)相 机 出 示 句 子：古 今 中 外，哪 个 人 的 成 长 不 浸 透 着 教 师 的 心 血！地 北 天 南，哪 一 项 创 造 不 蕴 含 着 教 师 的 辛 劳！指 名 读；理 解“浸 透”、“蕴 含”的 表 层 意 思。换 一 种 句 式，读 一 读，比 一 比，体 会 有 什 么 不 同？根 据 你 搜 集 的 资 料，来 证 明 这 句 话。饱 含 感 情 地 再 读 一 读。4、齐 读。五、补 充 资 料，增 强 积 累 1、调 动 学 生 积 累，说 说 赞 美 教 师 的 诗 句。2、师 出 示 有 关 赞 美 教 师 的 诗 文，小 故 事。六、小 练 笔 1、你 们 一 定 也 有 好 多 话 想 对 教 师 说，你 是 不 是 也 仿 照 课 文 写 一 首 诗，长 短 不 限，我 们 来 个 新 的 节 目 诗 歌 联 诵。2、各 自 起 笔。3、主 动 朗 读，师 生 点 评，以 鼓 励 为 主，提 出 改 进 性 意 见。4、修 改 后 进 行 诗 歌 联 诵。七、作 业：1、抄 写 优 美 词 句 2、小 组 合 作，排 练 诗 朗 诵。课 后 反 思：今 天 在 上 节 课 初 读 的 基 础 上，准 备 一 节 课 上 完 老 师，您 好！开 课，从 九 月 十 号 教 师 节 入 手，请 学 生 说 说，你 想 将 自 己 的 祝 福 献 给 曾 经 教 过 你 的 哪 位 老 师，为 什 么？你 想 祝 福 他 什 么 呢？(学 生 回 忆 教 师 对 他 成 长 的 帮 助，在 心 理 上 与 课 文 内 容、课 文 情 感 激 起 共 鸣，为 理 解 课 文 内 容，感 悟 课 文 情 感 做 好 铺 垫。)接 着 请 学 生 读 课 文，看 看 课 文 中 那 句 话，能 表 达 老 师 对 你 的 好，你 就 大 声 的 读 出 来，我 们 要 把 这 句 话，或 者 这 一 节 献 给 你 心 中 最 爱 的 老 师。（学 生 将 自 己 的 情 感，注 入 到 课 文 中 去，使 课 文 如 同 为 他 写 的，加 深 了 对 课 文 的 理 解，更 加 深 了 对 教 师 情 感。）然 后 请 学 生 读，说 说 你 为 什 么 选 择 这 一 句。在 学 生 讲 述 原 因 中，自 然 将 自 己 生 活 经 验 和 诗 文 的 内 容 联 系 起 来，这 样 就 很 容 易 的 理 解 了 诗 意。接 着 在 类 似 于 赛 读 中，将 情 感 的 涌 动 推 上 高 潮。而 后，请 学 生 说 说，本 诗 中 你 还 有 什 么 不 理 解 的 吗？并 请 学 生 帮 助 解 答，同 时 联 系 自 己 经 验，体 会 情 感。此 时 学 生 已 经 将 诗 意 与 诗 情 与 自 己 情 感 相 通 了，再 整 体 读 的 时 候，自 然 就 表 达 的 淋 漓 尽 致 了。最 后，我 布 置 将 全 诗 背 诵，准 备 进 行 教 师 节 表 演。问 题 反 思：教 学 中 有 迂 回 现 象，学 生 喜 欢 的 句 子 跳 跃 性 很 大。使 得 整 首 诗 出 现 分 割 状 态。当 然 这 是 有 必 要 的，因 为 从 整 体 到 部 分，再 到 整 体，使 学 生 深 化 理 解 与 情 感 的 必 要 方 式。但 是，在 局 部 理 解 后，我 没 能 及 时 抓 住 全 篇，使 学 生 整 体 把 握，这 样 使 得 全 课 就 有 些 支 离 破 碎 了。这 是 我 今 后 教 学 中 要 注 意 的。2、但 愿 人 长 久 教 学 要 求：1 能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 第 4 6自 然 段。2 学 会 本 课 生 字，其 中 田 字 格 前 面 的 只 识 不 写。理 解 由 生 字 组 成 的 词 语。3 理 解 文 章 中 含 义 深 刻 的 句 子。4 让 学 生 接 受 经 典 诗 词 的 教 育 5 体 会 作 者 对 兄 弟 苏 辙 的 思 念 之 情，理 解“但 愿 人 长 久，千 里 共 婵 娟”的 含 义。教 学 重、难 点：理 解“但 愿 人 长 久，千 里 共 婵 娟”的 含 义 教 学 时 间：两 课 时 第 一 课 时 教 学 目 标：1 掌 握 本 课 的 生 字 词，理 解 相 配 的 词 语。2 初 读 课 文，了 解 大 意。3 了 解 苏 轼，欣 赏 配 乐 诗 水 调 歌 头。4 让 学 生 接 受 经 典 诗 词 的 教 育 教 学 过 程：一 朗 读 导 入，简 介 生 平。1 播 放 水 调 歌 头 的 录 音 带，小 黑 板 出 示 水 调 歌 头 全 篇。2 简 介 苏 轼 生 平，并 揭 示 课 题。(板 书：6 但 愿 人 长 久)二 初 读 课 文 1 自 读 课 文，出 示 要 求 自 由 练 读 课 文 后 的 生 字 画 出 课 文 中 带 有 生 字 的 词 语，理 解 词 义。力 求 读 顺 句 子，读 通 全 文。2 师 检 查 自 读 情 况(1)检 查 词 语 的 读 音 与 记 忆(小 黑 板 出 示)品 尝 玩 耍 埋 怨 睡 觉 吟 诵 悲 欢 离 合 屈 指 算 来 观 赏 但 愿 宽 慰 眼 睁 睁 隐 藏 阴 晴 圆 缺 躺 在 床 上(2)学 生 提 出 一 些 不 理 解 的 词 语 师 生 共 同 探 讨 婵 娟 埋 怨 皓 月 吟 诵 等(3)指 名 试 读 课 文，并 思 考：这 篇 课 文 写 的 是 谁 的 事，是 一 件 什 么 事？三 诗 歌 诵 读 比 赛 1 学 生 准 备，小 组 之 间 先 进 行 交 流，比 比 谁 读 得 好，并 选 一 名 代 表 出 来 准 备 参 加 班 级 比 赛 2 师 生 选 好 参 赛 人 员 和 评 委，准 备 比 赛 3 比 赛 正 式 开 始，师 和 评 委 打 分 4 选 出 一 名 最 佳 读 手，关 配 乐 朗 诵 诗 四 作 业 背 诵 水 调 歌 头，并 描 红。第 二 课 时 教 学 目 标：1 能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文。2 理 解“但 愿 人 长 久，千 里 共 婵 娟”的 含 义。一 复 习 1 指 名 背 诵 水 调 歌 头 2 学 生 齐 背 水 调 歌 头 二 细 读 课 文1 观 察 图 画，学 习 第 1到 第 4 小 节 师：我 们 观 察 一 幅 图 画，一 般 都 要 观 察 哪 些 要 素？（生：时 间 地 点 人 物 事 情）师：那 时 间、地 点、人 物、事 情 分 别 是 什 么？（师 板 书）学 生 带 着 问 题 进 行 讨 论 交 流。师 生 共 同 解 决 这 些 问 题，并 完 成 1-4小 节 的 朗 读 与 理 解。（a 重 点 理 解“心 绪 不 宁”和“手 足 情 深”，b 突 出 第 3 小 节 朗 读 的 欢 迎 与 第 4小 节 朗 读 的 忧 愁 c 理 解 第 四 小 节 的 后 的 省 略 号 表 示 心 里 还 有 许 多 对 月 亮 埋 怨 的 话）师 板 书：心 绪 不 宁 师 总 结：晴 朗 的 夜 空 万 里 无 云，一 轮 又 大 又 圆 的 明 月 高 高 地 悬 挂 着 窗 外 不 时 传 来 家 庭 中 亲 人 团 聚、共 赏 明 月 的 欢 笑 声。可 这 一 切 都 不 属 于 苏 轼，反 而 更 增 添 他 思 念 分 别 已 久、独 居 远 方 的 弟 弟，他 为 心 里 不 禁 埋 怨 起 来：无 情 的 月 亮 啊，你 为 什 么 偏 偏 在 别 人 分 离 的 时 候 变 得 这 么 圆、这 么 亮 呢?.师 板 书：埋 怨 2 细 读 5、6 小 节，理 解 苏 轼 心 情 的 转 变（1）自 由 轻 声 读 课 文 出 示 句 子：想 到 这 儿，他 的 心 里 似 乎 宽 慰 了 许 多，便 低 声 吟 诵 起 来。师：“想 到 这 儿”指 想 到 哪 儿？（联 系 上 下 文 理 解）师：“宽 慰”是 什 么 意 思？他 为 什 么 宽 慰 了 许 多？这 说 明 了 什 么？（这 说 明 他 豁 达 大 度，热 爱 人 生）师 板 书：宽 慰（3）师 生 一 起 背 诵 水 调 歌 头（4）再 读 第 5 自 然 段 用”,画 出 表 示“人 有 悲 欢 离 合，月 有 阴 睛 圆 缺，此 事 古 难 全”意 思 的 句 子。用“”画 出 表 示“但 愿 人 长 久，千 里 共 婵 娟”的 意 思 的 句 子。并 进 行 朗 读。（女 生 读 原 句，男 生 读 解 释 句）三 总 结 课 文 1 说 说 本 课 表 现 了 苏 轼 的 哪 些 情 感？苏 轼 埋 怨 月 亮 是 因 为 它 在（）时 候 变 得 这 么（）、这 么（）;但 他 想 到 世 上 本 来 就 是（），就 像 天 上 的 月 儿（）一 样,他 祝 愿（）常 留 人 们 心 间，这 样 虽 然（），也 能 共 同 拥 有（）!2 引 导 学 生 逐 段 理 清 叙 述 的 顺 序，练 习 背 诵。四 作 业 1背 诵 第 4 6自 然 段 2 抄 写 书 后 词 语 三 遍 板 书：2 但 愿 人 长 久 心 绪 不 宁 一 一 埋 怨 宽 慰 课 后 反 思：一 直 都 很 欣 赏 苏 轼。喜 欢 他 那 犹 如 东 北 大 汉 敲 铁 板 的 豪 迈 词 风，更 喜 欢 他 豁 达 超 然 的 初 事 态 度。爱 读 他 赤 壁 怀 古 中 那 句“多 情 应 笑 我 早 生 华 发”，似 乎 见 到 一 个 性 情 中 人 正 大 步 向 我 走 来。昨 晚，布 置 学 生 回 去 查 找 苏 轼 的 有 关 资 料 和 抄 录 水 调 歌 头。而 我 自 己，就 在 浴 室 中 大 声 反 复 的 将 水 调 歌 头 吟 诵。这 首 词 中，我 似 乎 窥 到 了 侠 骨 柔 情 的 文 豪 内 心 中 最 柔 软 的 一 块，似 乎 感 受 到 苏 轼 超 然 中 却 洋 溢 着 的 婉 约 柔 情。今 晨，首 先 以 九 月 九 忆 山 东 兄 弟 开 课，引 出“每 逢 佳 节 倍 思 亲”，在 引 导 到 中 秋 佳 节，回 忆 佳 节 中 的 度 过 的 情 景，体 会 甜 美 的 亲 情 温 暖。由 此 引 入“独 在 异 乡 为 异 客”的 苏 轼，介 绍 苏 轼 以 及 其 家 人 在 中 国 文 学 史 上 的 地 位。接 着 出 示 课 题 齐 读，猜 猜 课 题 的 意 思。我 诵 读 水 调 歌 头 全 篇。学 生 读 课 文，在 文 中 印 证 自 己 的 猜 测。而 后，默 读 中 找 到 苏 轼 情 感 变 化 的 词，想 为 什 么 会 有 这 样 的 变 化？然 后 分 块 教 学，指 导 朗 读。为 使 学 生 能 与 古 人 产 生 情 感 共 鸣，我 请 有 与 亲 人 分 别 经 验 的 孩 子 谈 谈 他 的 亲 身 感 受，然 后 将 7年 换 成 3000个 日 日 夜 夜，通 过 时 间 这 一 概 念，增 强 了 对 孩 子 们 的 情 感 冲 击。而 后 再 回 首 自 己 中 秋 的 快 乐，体 会 苏 轼 的 孤 独。再 补 充 苏 轼 被 贬 后 在 牢 中 写 下 的 诗，使 学 生 进 一 步 感 受 到 兄 弟 情 深。这 样 多 角 度 的 体 验，使 学 生 能 感 同 身 受。在 体 会 埋 怨 的 原 由 时，我 引 入 了 李 白 的“举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡”最 后 在 理 解 词 句 思 想 时，我 引 入 了 秦 观 的 鹊 桥 仙“两 情 若 是 长 久 时，又 岂 在 朝 朝 暮 暮”，以 及 王 勃 的“海 内 存 知 己，天 涯 若 比 邻”最 后 我 和 学 生 在 古 筝 的 伴 奏 下，齐 读 水 调 歌 头 将 古 诗 情 韵 推 向 高 超。3、古 诗 两 首 第 一 课 时 望 洞 庭 教 学 要 求：1、能 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。2、学 会 本 课 生 字，其 中 田 字 格 前 面 的 只 识 不 写。3、能 解 释 诗 句 中 带 点 词 和 诗 句 的 意 思，并 能 写 出 本 课 题 望 洞 庭 一 诗 所 描 绘的 景 色。4、理 解 这 首 诗 的 意 思，感 悟 诗 的 意 境，使 学 生 从 中 受 到 美 的 熏 陶。教 学 重、难 点：理 解 古 诗 的 意 思，感 悟 诗 的 意 境。教 学 准 备：洞 庭 湖 风 光 的 多 媒 体 课 件（也 可 用 投 影 片 代 替）、配 套 朗 读 磁 带 教 学 过 程：一、导 入 揭 题 1、同 学 们，我 们 伟 大 的 祖 国 山 河 秀 丽，风 景 如 画。今 天，想 带 大 家 去 洞 庭 湖 走 一 走，领 略 一 下 洞 庭 的 美 景。有 谁 知 道 洞 庭 湖 的？2、结 合 学 生 收 集 的 资 料 来 介 绍 洞 庭 湖 的。3、多 媒 体 出 示 洞 庭 湖 的 画 面。4、师 送 一 组 词，卡 片 出 示：波 光 粼 粼、银 光 闪 闪、水 平 如 镜、水 天 一 色、迷 迷 蒙 蒙、朦 朦 胧 胧、宁 静 和 谐。5、引 出 课 题 师：洞 庭 湖 的 景 象 非 常 迷 人，从 古 至 今 有 无 数 文 人 墨 客 被 它 吸 引，写 下 了 许 多 描 写 洞 庭 的 美 诗 佳 句。在 一 千 三 百 多 年 前，唐 朝 有 位 大 诗 人 刘 禹 锡 来 到 了 洞 庭 湖 附 近，看 到 了 这 样 一 幅 美 景，不 禁 诗 兴 大 发，写 下 了 一 首 千 古 传 颂 的 佳 作。听，他 正 在 吟 诵 呢！多 媒 体 出 示 诗 和 配 乐 朗 诵。二、精 读 会 意 1、自 读 全 诗，明 确 要 求。读 准 字 音，读 不 准 的 生 字 看 生 字 表，读 通 诗 句。2、检 查 自 学 效 果，正 音：洞 dbng、潭 tGn、螺 lu6、磨 m63、再 读，边 读 边 思 考，你 读 懂 了 哪 些 字 或 那 些 词，来 说 一 说。（）教 学“湖 光 秋 月 两 相 和，潭 面 无 风 镜 未 磨。”相：相 互。和：和 谐、协 调。湖 光：湖 水 的 光。秋 月：可 以 看 出 时 间 是 秋 天 的 晚 上。这 句 诗 的 意 思 是：秋 天 的 夜 晚，月 光 如 水，水 映 月 光，两 者 融 合 在 一 起，显 得 非 常 和 谐。潭 面：是 指 洞 庭 湖 面。未：没 有。磨：磨 拭。镜 未 磨：指 没 有 磨 拭 过 的 铜 镜。理 解 这 句 诗 意：湖 上 一 点 风 也 没 有，湖 面 朦 朦 胧 胧，就 像 一 面 没 有 磨 拭 过 的 铜 镜。诗 中 把 什 么 比 作 什 么？谁 能 美 美 地 把 这 两 句 诗 读 好？（给 生 配 乐）湖 光/秋 月/两 相 和，潭 面/无 风/镜 未 磨。（-）教 学“遥 望 洞 庭 山 水 色，白 银 盘 里 一 青 螺”。遥 望：远 望。点 题，可 以 看 出 诗 人 离 洞 庭 湖 有 一 段 距 离，所 以 诗 的 题 目 是 望 洞 庭。山 水 色：山 就 是 指 君 山，这 句 诗 的 意 思 是 远 远 望 去，洞 庭 湖 和 君 山 的 颜 色，就 像“白 银 盘 里 一 青 螺”。出 示 实 物：白 银 盘 和 一 个 青 螺：你 看 到 了 什 么？与 画 中 的 景 象 比 一 比，象 吗？诗 人 把 月 夜 下 洞 庭 的 山 水 变 成 了 一 个 精 美 绝 伦 的 工 艺 品。这 句 诗 中，把 什 么 比 作 了 什 么？把（洞 庭 湖）比 作（白 银 盘）；把（君 山）比 作（青 螺）。请 生 读 好 这 两 句 诗。遥 望/洞 庭/山 水 色，白 银/盘 里/一 青 螺。闭 上 眼 睛，听 配 乐 朗 诵，你 能 想 象 出 这 样 的 景 色 吗？用 上 一 两 个 形 容 词 说 一 说。学 生 发 挥 想 象，自 由 描 述。三、总 结。同 学 们，洞 庭 湖 是 我 国 的 名 胜，观 光 旅 游 的 人 很 多，你 们 将 来 有 机 会 一 定 要 到 湖 南 的 岳 阳 市 边 上 去 看 一 看 洞 庭 湖，玩 一 玩 君 山，登 一 登 岳 阳 楼，好 好 地 领 略 一 下 祖 国 的 锦 绣 风 光。四、指 导 写 字 1、学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 式 记 忆 生 字。2、范 写“潭、螺”，指 出 书 写 要 点。3、学 生 完 成 习 字 册。五、作 业。1、用 钢 笔 完 成 习 字 册。2、抄 写 书 后 第 三 项 词 语 两 遍。3、想 象 望 洞 庭 所 描 绘 的 景 色，用 儿 句 话 写 下 来。第 二 课 时 峨 眉 山 月 歌 教 学 要 求：1.正 确、流 利 地 朗 读 诗 文，背 诵 诗 文。2.学 习 本 课 的 生 字 新 词。3.学 习 峨 眉 山 月 歌，能 解 释 诗 句 中 带 点 词 和 诗 句 的 意 思，感 悟 诗 的 意 境,从 中 受 到 美 的 熏 陶。教 学 重、难 点：理 解 诗 意，想 象 意 境，体 会 作 者 的 感 情。教 具 准 备：插 图、投 影 片 教 学 过 程：一、引 入 谈 话 同 学 们，古 诗 是 我 国 古 代 文 化 的 瑰 宝，有 的 同 学 在 学 前 就 会 背 许 多 首 古 诗,上 学 后，我 们 又 学 习 了 一 些，谁 愿 意 把 你 记 住 的 古 诗 给 同 学 们 背 背？你 知 道 是 谁 写 的 吗？（指 名 学 生 背 古 诗，说 作 者）二、学 习 峨 眉 山 月 歌（一）介 绍 作 者 我 们 熟 悉 的 早 发 白 帝 城、赠 汪 伦 是 谁 写 的？李 白 是 个 怎 样 的 诗 人？谁 愿 意 介 绍 一 下？（指 名 介 绍 李 白）过 渡 语：今 天，我 们 再 欣 赏 李 白 的 另 一 首 诗 歌 峨 眉 山 月 歌。（二）学 习 峨 眉 山 月 歌 1、出 示 峨 眉 山 月 歌 全 文。2、自 己 小 声 读 读 诗 歌，找 出 本 课 生 字，记 记。3、反 馈：“眉”的 半 包 围 不 能 写 成“尸”。提 醒 读 准 生 字“君”、“羌 二 4、再 读 诗 歌，读 出 诗 的 韵 律、节 奏。峨 眉/山 月/半 轮 秋，影 入/平 羌/江 水 流。夜 发/清 溪/向 三 峡，思 君/不 见/下 渝 洲。5、简 介“峨 眉 山”。6、学 生 根 据 注 释 自 学，试 着 理 解 诗 句 的 意 思。7、交 流 自 学 情 况。学 生 谈 对 诗 句 的 理 解，教 师 随 机 指 导。重 点：半 轮（看 插 图 理 解）上 弦 月 或 下 弦 月。影 指 月 影。流 流 动，课 文 中 有 月 影 随 江 水 流 动 之 意。夜 发 连 夜 出 发。向 驶 向。思 思 念。君 作 者 的 友 人。下 由 上 游 往 下 游 行 走。诗 意：秋 天 的 夜 晚，峨 眉 山 月 色 特 别 明 朗，月 影 映 入 平 羌 江，乂 伴 随 我 顺 流 而下。连 夜 从 清 溪 出 发，向 三 峡 方 向 驶 去，想 念 友 人 却 见 不 着，只 好 怀 着 依 依 惜 别 的 心 情 向 渝 洲 驶 去 了。8、指 名 连 起 来 说 说 诗 句 的 意 思。9、引 导 想 象 诗 的 意 境。（1）出 示 插 图，看 懂 图 意。（2）想 象 诗 人 坐 在 小 船 上 抬 头 看 到 了 什 么，低 头 看 到 了 什 么？这 时 他 会 怎 么 想，心 情 怎 样，表 情 又 会 是 什 么 样 的？（3）看 图 有 感 情 地 朗 读。10、练 习 背 诵。三、作 业 1、完 成 习 字 册。2、默 写 峨 眉 山 月 歌。3、完 成 书 后 第 四 题 的 第 1小 题。4、收 集 两 首 没 学 过 的 李 白 的 诗，课 后 向 同 学 推 荐。课 后 反 思：教 学 古 诗 两 首 我 想 诗 词 不 应 该 重 意 轻 韵，我 主 张 诗 词 教 学 要 激 发 学 生 的 诵 读 兴 趣，领 略 古 诗 词 的 情 韵。在 教 学 望 洞 庭 峨 嵋 山 月 歌 时，我 充 分 发 挥 了 图 文 对 照 的 作 用，帮 助 学 生 感 悟 诗 句 的 意 韵。开 课，通 过 学 生 背 诵 李 白 的 诗，以 及 教 师 背 诵 陋 室 铭 引 发 学 生 对 两 个 诗 人 的 作 品 的 兴 趣。然 后 两 首 诗 整 体 朗 读，了 解 两 首 诗 的 共 同 之 处。秋、月、水、山”四 个 词 两 首 诗 中 都 有。这 四 个 词 给 你 们 什 么 感 受？“宁 静 和 谐”介 绍 洞 庭 湖，看 图 体 会 诗 句 意 思，理 解 哪 句 就 说 哪 句。我 出 示“波 光 粼 粼、银 光 闪 闪、水 平 如 镜、水 天 一 色、迷 迷 蒙 蒙、朦 朦 胧 胧、宁 静 和 谐”这 几 个 词 语,帮 助 学 生 理 解。学 生 自 己 说 说，教 师 整 体 运 用 散 文 语 言，创 设 一 种 宁 静 和 谐 的 情 境，进 一 步 帮 助 学 生 理 解 诗 句 意 思。同 时，对 诗 中 的 比 喻 之 处，进 行 点 拨。朗 读，将 自 己 体 会 的 洞 庭 秋 夜 读 出 来。说 说 为 什 么 这 样 读？在 读 中 进 一 步 品 味,在 说 中 整 理 思 绪。齐 读 后，试 着 背 诵。理 解 了 诗 句、读 得 较 多 的 孩 子 自 然 能 颂。与 望 洞 庭 对 应 的 办 法 用 在 峨 嵋 山 月 歌 中，但 是 事 先 介 绍 地 名。同 时，为 让 学 生 理 解“影 入 平 羌 江 水 流。”我 引 入 了 一 支 歌“月 亮 走，我 也 走”。这 里 是“船 儿 走，月 亮 也 走”孤 独 的 离 乡 秋 夜 有 着 月 儿 的 相 送 与 陪 伴，才 能 排 解 点 思 友 之 情。”而 后，讲 解 了 古 诗 两 大 主 题“写 景、抒 情”，引 入 九 月 九 忆 山 东 兄 弟 静 夜 思 送 孟 浩 然 之 广 陵 梅 花 游 园 不 值 等 古 诗，来 开 阔 学 生 眼 界。问 题 思 索：古 诗 情 韵 在 读 时 是 不 是 应 该 注 意 轻 重 音 的 指 导，与 速 度 的 点 拨 呢。本 来 怕 这 样 匠 气 太 重，但 是 没 有 曾 经 的 指 点，学 生 怎 样 能 读 出 韵 呢？4、秋 天 教 学 要 求：1、有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。2、学 习 文 章 中 的 生 字 新 词。3、感 受 诗 中 描 写 的 景 象，理 解 诗 中 拟 人 手 法 的 运 用。4、初 步 感 受 现 代 诗 的 意 象 美 和 韵 律 美。教 学 重 点：有 感 情 地 朗 读 课 文，背 诵 课 文。教 学 难 点：通 过 诵 读 感 受 新 诗 的 美。教 具 准