2022-2023学年部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》课堂教学.pdf

部编版语文七年级下册 一棵小桃树教学实录第一课时环节一：积累字词1.朗读字词，注意读准字音，写对字形。孱（C d n）头 褪（tu i）猥琐 摞（lu o）渺（mi do）小 哆 嗦（du 6 suo）矜 持（j T n ch f）魂 魄（h u n p d）2.了解词语意思。孱头：软弱无能的人。猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。祸不单行：表示不幸的事接连发生。环节二：积累文学常识认识作者“贾平凹”，贾平凹：中国当代著名作家，他的成就以小说散文比较突出，已出版主要作品有 月季等散文集，秦腔 废都等长篇小说，作品曾多次获得国家级文学奖。环节三：思考阅读路径 一颗小桃树一本单元第二篇托物言志的文章，我们可以借鉴阅读 紫藤萝瀑布的方法来学习这篇课文。读托物言志的文章要明确物的特征，还要读懂作者寄寓于物的志，即读懂作者寄托于景物的情感或道理。王国维在 人间词话中说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，也就是说作者笔下的物，往往都带有作者主观的思想情感。因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特点，要了解作者寄寓于“一颗小桃树”的志，就要从把握“一颗小桃树”这个物着手，梳 理 出“小桃树”在生长过程中有哪些经历，在它的生长过程中有哪些表现，这是我们本节课要完成的自读任务。环节四：梳理小桃树的生长经历文章篇幅比较长，我们可以依据文4提示行文思路的词句先大体划分出文章的层次。同学们是否关注到这些语言：（第 2 段）今天的黄昏（第 3 段）好多年前的秋天（第 9 段）如今从这些表示时间的提示语,我们发现作者是从当下写起，然后展开回忆，最后再回到当下。我们可以就此将文章大体分为四个部分。第1段，交 代 我 写“小桃树”的缘由。第2段，写得是今天的黄昏我看到的情景。第3-8段，以好多年前的秋天领起，展 开 的“小桃树”的经历的回忆。第9-14段，以如今为标志，又回到了当下写眼前的情景。我们可以按照小桃树自然生长的顺序来梳理小桃树的经历，请同学们自读文章的第3-8段，思考这样两个问题：3 小桃树的生长过程中它有哪些经历？2.在小桃树的生长过程中它有哪些表现？先 看 第 3 段：（第 3 段）好 多 年 前 的 秋 天 了，我 们 还 是 孩 子。奶 奶 从 集 市 上 回 来，带给了我们一 人 一 个 桃 子，她 说：“都 吃 下 去 吧，这 是 仙 桃；含 着 桃 核 做 一 个 梦，谁梦见桃花开了，就 会 幸 福 一 生 呢。我 们 都 认 真 起 来，全 含 了 桃 核 爬 上 床 去。我却无 论 如 何 不 能 安 睡，想这甜甜的梦 是 做 不 成 了，又不甘心不做，就 爬 起 来，将桃核 埋 在 院 子 角 落 的 土 里，想 让 它 在 那 儿 蓄 着 我 的 梦。大家是否和老师一样圈划出了文中表明时间和事件的关键信息了？这一段写得是“小桃树”生长经历的起点。关注最后一句话，这桃核是伴随我的憧憬被种下的，它是我的梦种。（第 4 段）秋 天 过 去 了，又过了一个冬天，孩 子 自 有 孩 子 的 快 活，我竟将它忘却了。那 个 春 天 的 早 晨，奶 奶 打 扫 院 子，突 然 发 现 角 落 的 地 方，拱 出 一 点 嫩 绿 儿，便 叫 道：“这 是 什 么 呀？”我才恍 然 记 起 了 是 它：它竟 从 土 里 长 出 来 了！它长得很 委 屈，是 弯 了 头，紧抱着身子 的。第 二 天 才舒开身来，瘦 瘦 的，黄 黄 的，似乎一 碰，便 立 即 会 断 了 去。第 4 段中直接交代小桃树经历的信息请同学们圈划出来，然后我们概括出小桃树生长经历中的第二个阶段：在春天的早晨萌芽了。在萌芽阶段的小桃树有什么表现呢？先请同学们读一读，文中标蓝的的文字描写了小桃树的情态，“弯了头，紧抱着身子”呼应了上文的 拱 字，体现出它破土而出的艰难，萌芽的小桃树仅仅“拱出一点嫩绿儿”直到第二天还是瘦瘦的黄黄的，完全一副先天不足、营养不良的也样子。作者在描写小桃树的表现时说它长得很委屈，“似乎一碰，便立即会断了去”，分明流露出对它的怜惜之情。（第 4 段）秋 天 过 去 了，又 过 了一个冬天，孩 子 自 有 孩 子 的 快 活，我 竟 将 它忘却了。那 个 春 天 的 早 晨，奶 奶 打 扫 院 子，突然 发 现 角落的地 方，拱 出 一 点 嫩 绿 儿，便 叫 道：“这 是 什 么 呀？我才恍然记 起 了 是 它：它 竟 从 土 里 长 出 来 了！它长得很 委 屈，是 弯 了 头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦 瘦 的，黄 黄 的，似乎一 碰，便 立 即 会 断 了 去。请同学们自读第5-8段，继 续 梳 理“小桃树”的生长经历和它在不同阶段的表现。（第 6 段）它 长 得 很 慢，一 个 春 天，才 长 上 二 尺 来 高，样 子 也 极 猥 琐。（第 8 段）一 抬 头，却 看 见 我 的 小 桃 树 了；它 竟 然 还 在 长 着，弯弯的身子，努力撑 着 的 枝 条，已经有院墙高了。第 6段提到小桃树“长上二尺来高”了，第 8段写小桃树还在生长，“已经有院墙吉 7，J 。那么长到二尺来高的小桃树有何表现呢？关注下文中蓝色的字体，呼应了前文中小桃树萌芽时先天不足的样子。说明它的后天发育也不顺利，“猥琐”这个词语带有贬义,这是对小桃树有期待有憧憬的我看小桃树的感受，后 文 说“我却十分高兴了，它是我的梦种长的”，可见，作者并无贬损小桃树的意思，只是强调小桃树的样貌之不堪，长得慢，长得悄无声息，长得又极猥琐。小桃树的生长是极其艰难的。（第 5段）却 从 来 不想到我 的 小 桃 树。它 却 默 默 地 长 上 来 了。（第 6段）它长得很 慢，一个春 天，才 长 上 二 尺 来 高，样 子 也 极 猥 琐。再来看看，长到院墙高的小桃树有何表现呢？第 8段写小桃树竟然还在长着，却长着。说明小桃树尽管先天不足，后天长得也很慢，可是他始终在努力生长，只是他的样子始终还是很可怜。“弯弯的身子努力撑着的枝条”，“努力撑着”运用了拟人化的手法，写出了小桃树尽管孱弱，却要努力生活，体现出一股韧劲儿，对此，作者流露出了惊叹之情。（第 8段）一 抬 头，却 看 见 我 的 小 桃 树 了；它 竟 然 还 在 长 着，弯弯的身子，努力撑 着 的 枝 条，已经有 院 墙 高 了。这 些 年 来，它是怎么长 上 来 的 呢？爷爷的花事早不弄 了，一 摞 一 摞 的 花 盆 堆 在 墙 根，它 却 长 着！第 9段的提示语“如今”和 第 2段 的“今天的黄昏”表明这两部分写得都是眼前之景。要注意区分其先后顺序，第 9段写小桃树一夜之间花全开了呢，第 2段写开了花的小桃树在风雨里挣扎，因此，依照小桃树自然生长的先后顺序，我们先来读第9段。（第 9段）如 今，它 开 了 花，虽然长得弱 小，骨 朵 儿 也 不 见繁，一 夜 之 间，花竟全 开 了 呢。（老师读完以上句子），小桃树开启了它生长经历中的重要阶段一一开花了。开花了的小桃树有哪些表现呢？请同学们阅读第9-1 0 段的相关描写。（第 9段）如 今，它 开 了花，虽 然长得弱小，骨 朵 儿 也 不 见 繁，一 夜 之 间，花竟全 开 了 呢。可我 的 小 桃 树，一 颗“仙 桃”的种 子，却 开 得 太 白 了，太淡了，那 瓣 片 儿 单 薄 得 似 纸 做 的，没 有 肉 的 感 觉，没 有 粉 的 感 觉，像是患了重病的少女,苍 白 白 的 脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住 几 分 忧 伤，泪 珠 儿 又 要 下 来 了。（第 1 0 段）花 幸 好 并 没 有 立 即 谢 去。就 那 么 一 树，孤 孤 地 开 在 墙 角。我每每看着 它，却 发 现 从 未 有 一 只 蜜 蜂 去 恋 过 它，一 只 蝴 蝶 去 飞 过 它。可 怜 的 小 桃 树！孱弱的的小桃树开出的花骨朵也是稀疏的，颜色是淡淡的，花瓣是单薄的。在作者眼里像是换了重病的少女。这个比喻生动地写出了桃花的苍白和萎靡，毫无健康之美。显然，即使小桃树长大了开花的阶段，也延续初萌新芽和慢慢长高时期的病弱之态。好不容易开了花的小桃树，接下来又经历了什么呢？要注意的是，第2段 第12、13段都写的是眼前之景。请同学们把这二段连起来阅读。这三段写得是小桃树遭受风雨折磨的的经历，是文章浓墨重彩展开描写的部分。我们来读一读此时的小桃树有何表现？先看第2段：（第2段）我 深 深 闭 了 柴 门，伫 窗 坐 下，看 我的小桃 树 在 风 雨 里 哆 嗦。纤纤的生灵，枝 条 已 经 慌 乱，桃 花 一 片 一 片 地 落 了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打 着 旋 儿。啊，它 已 经 老 了 许 多 呢，瘦 了 许 多 呢，昨 日 楚 楚 的 容 颜 全 然 褪 尽 了。“哆嗦”是颤动颤栗的一次，表现出孱弱的小桃树在风雨中受苦受难的情状。纤纤的生灵枝条已经慌乱，桃花一片一片的落了，大半儿陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。枝条乱晃，花朵凋零，被脏污的黄水裹挟，这画面读来让人心酸。小桃树的纤弱之躯，又怎能敌这雨骤风疾。再 看13段：（第1 3段）雨 还 在 下 着，我 的 小 桃 树 千 百 次 地 俯 下 身 去，又千百次地挣扎起来，一 树 的 桃 花，一 片，一 片，湿 得 深 重，像 一 只 天 鹅，羽 毛 渐 渐 剥 脱，变得赤裸的了，黑 枯 的 了。小 桃 树“千百次的俯下身去，去又千百次的挣扎起来”，而 不 是“千百次的挣扎起来，又千百次的俯下身”让我们读到了小桃树的不屈。作者写花瓣片片凋落后的小桃树,像无羽的天鹅尽失高贵，只剩下赤裸黑枯的枝干。让我们读到的小桃树的凄惨无助。（第1 3段）然 而，就 在 那 俯 地 的 刹 那，我 突 然 看 见 那 树 的 顶 端，高高的一枝儿上，竟 还 保 留 着 一 个 欲 绽 的 花 苞，嫩 黄 的，嫩 红 的，在 风 中 摇 着，抖着满身的雨水，几 次 要 掉 下 来 了，但 却 没 有 掉 下 去，像 风 浪 里 航 道 上 的 指 示 灯，闪着时隐时现 的 嫩 黄 的 光，嫩 红 的 光。“然而”，请大家注意，转 折 连 词“然而”引起的这几句描写。那个欲绽的花苞，一个娇嫩的生命，顶住了狂风暴雨的侵袭，高挂在树的顶端。作者描写这一幕情景，凸显了花苞和风雨之间激烈的廛战，最后的胜利竟然属于原本孱弱的小桃树。嫩黄的嫩红的花苞在我的眼里是风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光把花苞比作风浪里航道上的指示灯。这句话不仅描写了花苞在风中摇曳的情态，还表达出作者对小桃树的敬意和赞叹。小桃树的生长经历是相当艰难的。它先天不足，生长缓慢。好不容易开了花，还遭受疾风中的侵袭。这样的经历，我们可以用第8段中的一个短语来概括一一“努力撑着”。他称着发芽，撑着长高，撑着开花，撑着抵挡狂风暴雨，最终保住了一个花苞。环节五：概括小桃树的特点作者笔下的小桃树具有怎样的特点呢？我们要联系小桃树所处的环境来分析。请大家从文中圈画出写小桃树生长环境的相关语句。先来看第一组语句。（第3段）将 桃 核 埋 在 院 子 角落的土里，（第4段）奶 奶 打 扫 院 子，突然发现 角落的地方，拱出一 点 嫩 绿 儿，（第10段）就 那 么 一 树，孤 孤 地 开 在 墙 角。桃核被埋在家乡院子角落里的土里，地理位置是偏僻的，角落里见不到多少阳光，可以说小桃树的生长环境近乎是恶劣的。第二组语句又是从另一个教读交代小桃树的生长环境了。同学们来看这几句话，自读：（第4段）孩 子 自 有 孩 子 的 快 活，我 竟 将 它 忘 却 了。大家都笑话它，奶 奶 也 说：“这 种 桃 树 是 没 出 息 的，”（第5段）因为它长得太不是 地 方，谁 也 再 不 理 会，爷爷是喜 欢 服 侍 花 的，却 从 来 不 想 到 我 的 小 桃 树。（第7段）那 家 乡 的 土 院，那 土 院 里 的 小 桃 树 便 再 没 有 去 想了。（第8段）他们曾嫌 它 长 得 不 是 地 方，又不好 看，想砍掉 它，小桃树的生长环境已经非常恶劣了，而爷爷服侍的花是受到众人的优待。奶奶判断小桃树是没出息的，对小桃树的生长也是不抱希望的。更有甚者，把桃核当作梦种种下去的我也曾忘记了他。可见，小桃树不仅生长的自然环境是恶劣，后天也是备受的冷遇的。人们是不是关心小桃树的，它还经历过哪些遭遇呢？（第8段）“那桃树 被 猪 拱 折 过 一 次，要 不 早 就 开 花 了。”（第10段）我 每 每 看 着 它，却 发 现 从 未 有 一 只 蜜 蜂 去 恋 过 它，一 只 蝴 蝶 去 飞 过 它。猪也伤害过小桃树，本来喜欢花的蜜蜂和蝴蝶也不待见他，可见小桃树偶尔还遭遇过危险，它的生长环境是冷清孤单的。这是第三方面，还有第四组语句。那 雨 却 下 得 大 了，全不是 春 的 温 柔，我 的（第2段）小桃树在风雨里哆 嗦。（第12段）雨 却 这 么 大 地 下 着，花 瓣 儿 纷 纷 零 落 去。片片付给风 了，雨 了！（第13段）在风中摇 着，抖 着 满 身 的 雨 水，大家来读一读以上这几句话，大风大雨给小桃树带来了更大的磨难。综合以上分析,可以这样说，小桃树是在近乎恶劣的环境里艰难生长。至此，老师对小桃树有这样的认识：即使是生长在偏僻的角落，即使得不到人们的关心，即使要面对危险和孤单，即使要面对风吹雨打。小桃树也仍然努力的撑着，他努力地发芽，努力的长高，努力地开花，努力的在风雨中保留一个欲绽的花苞，书写了一篇生命的传奇故事。这是一颗怎样的小桃树呢？大家可以试着归纳小桃树的特点0这是一棵 的小桃树。同学们可能想到了顽强、坚韧、不服输、不屈不挠、敢于同命运抗争等。结论也许并不是唯一的。但相信我们能形成一个共识：小桃树的生长经历体现出一种精神力量,一种让作者让读者深有感触的力量。而这一点才是作者得以寄寓自己情志的关键。下节课我们将聚焦作者的情感，理解作者寄寓小桃树的人生感悟，进一步了解托物言志的写法。环节六：布置作业完 成 义 务 教 育 教 科 书 语 文 练 习 部 分 第18课 第1、2、5题。一棵小桃树第二课时课堂实录同 学 们 好，上 节 课 我 们 梳 理 了 小 桃 树 的 生 长 经 历，以及他在生长过程中的表现，并 联 系 小 桃 树 的 生 长 环 境，读 出 了 小 桃 树 在 生 长 过 程 中 体 现 出 的 顽 强 坚 韧。这 节 课 我 们 聚 焦 作 者 的 情 感，理 解 作 者 寄 寓 小 桃 树 的 人 生 感 悟。环 节 一：梳理作者情感变化的过程托 物 言 志 的 文 章，在 描 写 景 物 的 时 候，往 往 渗 透 着 作 者 的 情 感。贾 平 凹 写 一 颗 小 桃 树，也 是 如 此。他 对 小 桃 树 怀 有 非 常 深 厚 的 情 感。作者在开 头 就 点 明 了 这 一 点。我 常 常 想 要 给 我 的 小 桃 树 写 点 文 章，但 却 终 没 有 写 就 一 个 字 来。是我太爱怜它吗？是 我 爱 怜 得 无 所 谓 了 吗？我 也 不 知 道 是 什 么 怪 缘 故，只 是常常自个儿忏 悔，自个儿安 慰，说：“我 是 该 给 它 写 点 什 么 了 呢。”文 章 开 篇 就 使 用 了，我 的 小 桃 树，这 一 称 呼。接着，作者用了几个词语来直接表明了自己对小桃树的情感。同学们找到了吗？爱怜、忏悔和安慰，正是因为情感这么复杂，所以作者才觉得该给它写点什么了。要理解作者对小桃树的情感，我们需要联系小桃树的生长经历来体会。请同学们浏览课文，找出与爱怜、忏悔和安慰这三种情感相呼应的内容。同学们是不是发现文中多次出现“可怜”这一词语，比如说老师找到了这几句话。（第2 段）我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。（第 10段）花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！同学们先自己读一读。第二段作者通过反复出现的“可怜”以 及“不忍”“无奈何”鲜明地表达了自己对在风雨中哆嗦的小桃树，深深的同情和怜悯。第十段又一次出现了可怜一词。作者看到遭受冷遇，孤独开花的小桃树，直接表露了内心的爱怜之情。感叹句式的运用又进一步强调了这种情感，我们来读一读。“可怜的小桃树。”又比如这些语句。（第5 段）爷爷是喜欢服侍花的，却从来不想到我的小桃树。（第9 段）可我的小桃树，一 颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。第五段运用对比的手法，以爷爷服饰的花受到众人关爱，反衬出小桃树的寂寞，让我替他感到委屈。“却从来不想到”，流露出作者对小桃树的疼惜和怜悯。第九段运用比喻的修辞手法，小桃树好不容易开出了花，瓣片被比喻为像是患了重病的少女，生动地写出了花色之苍白惨淡，了无生机，表达了作者的爱怜之情O紧接着作者直接点明自己的忧伤，进一步凸显了对小桃树的爱怜。这样的语句还有很多，同学们可以课后继续品味。总的看来，我的爱怜之情，偏重于怜惜、怜悯，多是针对小桃树自身的孱弱,以及它在生长过程中受到冷遇、遭遇的困难而发的。应该说，抓住了作者直接表明情感的语言，在联系作者描写小桃树的表现的语言，我们比较容易就理解了作者对小桃树的爱怜之情。可是忏悔之情，应该怎么理解呢？忏悔的意思是认识了过去的错误或罪过，而感到痛心。作者对小桃树怎么会生出忏悔之情呢？同学们先找到与此呼应的内容。我们在第八段中找到了与忏悔意思相近的两个表述。（第8 段）.啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深，懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。懊丧意为事情不如意而情绪低落、精神不振。深深懊丧与联用的两个对不起合起来，突出了愧疚之深，也就是文中开头所说的忏悔。需要注意的是作者在这里是对奶奶和小桃树都表达了忏悔之情。作者为什么说对不起小桃树呢？第七段最后一句有所交代。我进城之后忙着要在学习工作中大展拳脚，不再去想家乡的土院的小桃树了。作者于是自责道，我怎么将你遗在这里而身飘异乡，又默默忘却了呢？因忘却小桃树而自责，这还不足以解释作者那么深的忏悔。我们需要联系第7、8 两段所写的另一部分重要的内容。（第 7 段）也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，栗轰轰烈烈地干一番我的事业了；（第8 段）但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂着老了。根据这两段文字，我们可以梳理出作者的人生经历，“我”出生在偏僻的山村，怀着梦想长大，走出山区进城读书，才感到自己的渺小，也曾血气方刚、踌躇满志，后来遭遇了挫折，心境也似乎垂垂暮老了。同学们发现了什么？作者的成长经历和小桃树的生长经历，竟然如此相似。我出生在偏僻的山村，桃核被埋在院子角落的土里，我们的生长环境相似，我满怀着要轰轰烈烈干一番事业的愿望，却遭遇了挫折，这与小桃树多舛的命运，也是相似。但是，小桃树和我还有不相似的地方。同学们先自己读一下这一段。（第8 段）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！小桃树是我的梦种长得。他在被遗忘受冷遇的环境里仍然努力的生长。相形之下，我在挫折面前的表现呢？我遇到困难的时候，怎么就心境垂垂暮老，而忘却了自己当年的梦想了呢？因此，作者说对不起，我的小桃树.，意思是自己进城之后，不再想起小桃树,在奋斗的过程中遇到挫折，显得垂头丧气，忘却了最初的梦想。面对寄予了自己童年梦想的小桃树。作者心生愧疚。再来解读作者对不起奶奶这一情感。（第8段）这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。首先，奶奶去世，未能送别。作者遗恨在心，这种深深懊丧算得上是忏悔。其次，奶奶给了我一个幸福的仙桃的美梦，在我离家的这些年，是奶奶常顾着给它浇水。奶奶护着我的小桃树，也是在护着我的梦。遭遇人生的挫折，而灰心丧气的我，怎么对得起奶奶对我的一片心意？这是更深一层的忏悔。理解了作者的忏悔之情，让我们再读一遍，这几句直接抒情的句子。（第8段）啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。前文用第三人称来写小桃树，在表达忏悔之情的时候，作者转用第二人称“你”来称小桃树，请大家注意人称的变换，往往标志着作者情感的变化。根据分析，我们读出了意味丰富的忏悔之情。与前文作者对小桃树的爱怜之情不同了。作者在祸不单行的时候，看到小桃树还在努力生长内心所受的震撼之大，使他的情感掀起了巨大的波澜。不仅惊叹于小桃树的努力和坚韧，还深刻的反省了自己忘却梦想，自责与辜负了一直护着我的梦想的奶奶。可以说，此处第二人称的出现，标志着作者思想情感的一次转折。最后，让我们一起来解读作者的安慰之情。我心里稍稍有些安慰了。第14段直接点明了安慰。为什么作者会产生安慰之情，需要联系前文来思考。（第12段）雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，香味会蓄得更浓，谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。顽强生长的小桃树，使我生出忏悔之情，对不起奶奶，对不起小桃树，是我的自省，但是还没有来得及做出什么改变，就眼睁睁看着小桃树遭遇了风雨的侵袭。三个“这么”连用，强化了我的痛心。我心里喊着我的奶奶可能喊了什么呢？同学们可以在这里展开联想。试着联系前文的忏悔说说你的想法。我眼见小桃树遭遇风雨的洗礼，却无可奈何。“然而”，请 大 家 注 意 第13段中这个关联词语。（第13段）然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。然而领起了一段描写，作者用带有象征意义的画面，生动地展示小桃树不屈于风雨的强大的韧劲，显然安慰之情源于那个花苞，作者是在为小桃树的胜利而感到欣慰。还不够。联 系 第n段。我不禁有些颤抖：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？我想找回梦想，想重拾当年的血气方刚。如果眼前的花都被风吹雨打去，可能也是对我的深重打击。我对花的担忧，对花的命运的担忧，是不是也是对自己人生前景的担忧呢？好在坚强的小桃树保留了一个花苞，作者把花苞比作风浪里航道上的指示灯，也就是说此时的我所见的小桃树，不再是那个让我怜悯让我爱怜的孱弱的形象，而是能指示人生方向的刚强的不屈的形象。我也在为自己重燃生活的热情而对小桃树心存感激。（第14段）啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？最后一段感叹句和疑问句接二连三地出现，而且作者又一次以“你”来称小桃树了，可见作者对小桃树的情感又一次发生了大的转折。我对小桃树的情感，不再是出于同情的爱怜，不再是出于自责的忏悔也不仅仅是看到花苞得以保全的安慰，还有汲取了力量，即将为梦想再一次出发的感激。小桃树的坚韧和顽强，让我又找到了人生的方向。小桃树仍然是我的梦种，那个不屈的花苞，是我的梦的精灵，预示着开花结果的希望。作者在第一段，总说自己对小桃树的情感，既有爱怜又有忏悔和安慰，这三个词语表征着作者对小桃树的情感变化的过程。从爱怜到忏悔再到安慰，最后以感激结尾可以说爱怜、忏悔、安慰基本上构成了文章的行文思路。环节二：归纳文章主旨接下来，我们要来归纳本文的主旨。本文是一篇托物言志的文章，归纳其主旨就是要回答一个问题：作者通过小桃树寄寓了自己什么情感或道理呢？小桃树这个物有何特点？上节课我们已经得出结论，我对于小桃树有怎样的情感，我们也进行了分析。要归纳出主旨，我们还需要在物和物之间建立必要的关联。建议大家参考课后的阅读提示。我的小桃树，这个称呼表征了作者对小桃树的深厚的感情，我们也发现小桃树和我在成长环境和精力上有相似之处。因此，作者对小桃树的情感发生变化的过程，也是作者对自己的人生进行审视和反省的过程。作者的情感发生的两次转折在归纳主旨时，要视做重点，同学们可以参考相关的笔记，也可以回读这两个部分。这样就能抓住文章内容上的关键点了。综合这些分析，我们抓住了下列几组关系。在偏僻的角落里生长的小桃树-“我”的梦种儿长的小桃树努力保留下来的花苞一像风浪里航道上的指示灯历经风雨后将要开花的小桃树一“我”的梦的精灵大家可以参考以上提示，课后用完整的语言归纳出本文的主旨写在课本或者笔记本上。环节三：总结归纳本单元一共两篇现代文，又都是托物言志的文章，我们可以通过比较阅读来巩固所学，并探寻规律。本 文 与 紫藤萝瀑布在写法上有哪些相同或不同之处呢？篇 目不同点相同点 紫藤萝瀑布 一棵小桃树这个表格，只是一个例子，不用表格，或者设计其他形式的图表都可以。建议同学们通过回顾学习内容，整理听课笔记，参考课后习题等方法或独立思考或小组合作来完成比较。在比较阅读的时候，大家可以先确定几个角度，例如作者的“志”寄托在哪一 类 物”上面？作者写“物”的特点用了什么表现手法？作者运用哪些表达方式来丰富“物”的内在意蕴，从而彰显“物”与“志”之间的观点？作者在构思和语言上还有什么特点？等等。希望这几个问题，能有助于同学们进行阅读。环节四：布置作业1.归纳 一棵小桃树的主旨。2.完成 紫藤萝瀑布和 一棵小桃树的写法比较。